春日共研，深耕教学——信宜中学历史学科骨干教师梁应龙莅临忻城县高级中学开展大单元教学交流

空山灵雨

　　春风催得百芳盛，教研共话正当时。2025年4月11日，信宜中学历史骨干教师梁应龙莅临忻城县高级中学，围绕“大单元、大概念教学”主题开展专题交流活动。两校历史学科教师及相关教研骨干齐聚一堂，共同探讨新课标背景下的教学创新路径。

　　精准解读：“大单元”与“大概念”

梁老师以“结构化教学”为切入点，阐释了“大单元”与“大概念”的核心内涵。

大单元教学：以学科核心素养为导向，打破碎片化知识壁垒，将具有逻辑关联的知识点整合为完整的教学单元，构建“知识—能力—素养”的递进体系。

大概念：是学科的核心思想与灵魂，如历史学科中的“文明演进”“制度变迁”“全球化”等，具有统摄性、迁移性和持久价值，能帮助学生形成跨时空、跨情境的深度理解。

他强调，二者的本质是“从零散走向系统，从知识走向素养”，是新课标落地的重要载体。

　　理念赋能：大单元教学的时代意义

结合新课程标准与新高考改革趋势，梁老师深入分析了大单元、大概念教学的现实价值。

对接新课标要求：通过“大概念统摄下的单元设计”，落实“立德树人”根本任务，培养学生的历史解释、唯物史观等核心素养，让学科知识转化为育人资源。

适应新高考导向：新高考强调“情境化、综合化、开放化”命题，大单元教学通过真实问题链的设计，提升学生解决复杂问题的能力，实现“教—学—考”的有机统一。

重构课堂生态：变“知识点罗列”为“素养培育”，让课堂从“教师主讲”转向“师生共研”，激发学生的深度学习与批判性思维。

　　实践落地：历史大概念的提取与应用

针对历史学科特点，梁老师分享了“大概念提取”的实操路径。

基于课标与教材：从课程内容中提炼核心主题（如必修教材中的“中华民族共同体”“工业革命的世界影响”）。

结合学术研究：借鉴前沿理论（如全球史观、社会文化史），拓宽大概念的维度。

关注学生认知：以学生的“认知冲突”为切入点，设计驱动性问题（如“近代中国为何选择马克思主义？”）。

在应用层面，她以“统一多民族国家的发展”单元为例，展示了如何通过“大概念统领—子主题分解—情境化任务”的设计，串联商周至明清的制度演变，引导学生理解“国家治理”的历史逻辑与现实意义。

　　思维碰撞：互动研讨促提升

交流会上，忻城县高级中学教师围绕“如何平衡大单元教学与课时紧张的矛盾”“跨学科大概念的融合策略”等问题踊跃提问，梁老师结合教学案例逐一解答，现场气氛热烈。老师们表示，此次分享既有理论高度，又有实操指导，为日常教学提供了新思路。

　　共研共成长，携手向未来

此次交流活动是两校深化教研合作的缩影。在新课标、新高考的背景下，“大单元、大概念教学”不仅是教学范式的转变，更是育人理念的升级。期待两校以此次活动为起点，持续深耕课堂改革，让核心素养在历史课堂真正“落地生根”。