一切发生，皆有利于我

小灵

　　有句话说：“有人的地方就有‘江湖’”。对于孩子们来说，校园就是他们的“江湖”。校园生活中每天都会上演着各种故事和“事故”，如何看待这些故事和“事故”将是一件特别考验老师和家长的事。

就近些日子福娃身上发生的一些事，谈谈我的教育思考。

其一，A同学家长发现班上B同学（男）写给C同学（女）的“情信”，A家长就找班主任咨询此事。言语间可以感受到A家长对孩子在校的状况有所担忧的。这事儿我估计B家长和C家长是不知道的。（福友看了也不必去猜疑是不是自己家孩子）我先谈谈家长要如何去看待这事儿。显然，A家长之所以能看到这封“情信”，她是感觉到这孩子一定与自家孩子一起玩的，是担心与自家孩子扯上关系。或是担心自家孩子也“早恋”，或是担心自家孩子跟这个C同学玩在一起受影响。当下的孩子吃得好、营养好，接触信息的渠道也广泛，身体和心智发育都较早，他们对异性发生兴趣的时间就会相对提早。当孩子开始对异性产生兴趣了，这是他们开始探索人类情感的信号。家长完全不必为此担忧。家长需要做的是保护孩子的探索欲，掌控孩子的时间界限，比如晚上超过多少点一定要回到家，假期白天孩子是在哪儿、跟谁一起玩，适当的时候也要给孩子普及保护自己的知识。家长内心的从容指数会营造出一种能量场，孩子是从场域中感知自己的行事之度的，而不是从家长的唠叨中知道的。

其二，DEF三位同学（都是女生）以前一直是好朋友。近期，EF两位同学却慢慢地孤立了D同学，且还嘲笑D同学是某位男生的“宝贝”（一家之言，未经考证）。这让D同学心里特别难受，回到家里就向妈妈吐露了内心的难过。首先，我想表扬D同学，当她心里难过时，会找人倾诉，而不是选择内耗；其次，D同学会向妈妈吐露心声，说明她是信任妈妈的；再次，这位妈妈也能及时给予孩子情感支持，让孩子遇到困惑时内心有依靠。只要D同学能很快地调整自己的状态，依然投入跟其他同学的交往，那对于孩子来说，这是一次成长的契机。校园里的同学交往，本质上就是孩子们进入社会之前进行的人际交往训练，当孩子遇到同学之间的矛盾了，他们就自然地经受着这份困顿的考验。这时，有老师或家长的指导，他们就会迅速地调整自己的状态，让自己从中成长。也有悟性高的孩子，他们无须从老师和家长那里得到支持，自己就能很好地调整状态。请相信孩子，他们有强大的内能，老师和家长需要做的是做他们求助时的支持者，做他们困顿时的接纳者。

其三，GH两个娃带手机来学校了（违反规定），且还随手拍女同学的照片放到网络上（侵犯别人的肖像权和不尊重他人）。我知道了此事。作为老师，我的责任是教育他们认识到自己的错误，没必要上纲上线非要把他们怎么样。我只是说，现在要上课了，先把手机放我这儿，别影响你上课的心思。下课后你们写一份对带手机到校的认识，来办公室换手机。没想到这两娃瞬间蔫了，有一个还嚎啕大哭。我去了解情况，孩子生气地说：“我要S了！给我爸知道肯定会打S我的，他已经砸了两个手机了！”可见孩子内心的恐惧！转念想想，既然爸爸都已砸了两个手机了，为啥孩子手上还有手机？为啥孩子还要冒险带手机来学校？说明孩子内心对手机有极度的渴望呀！没有解决心里的欲求和没有明确我们该如何对待使用手机问题，砸多少个手机都没用的。请福友们看完此文，向内反省我们自己的教育方式，不必去找孩子对证是不是你带手机到学校了。

其四，一节体育课后，好几个同学来我这儿投诉JK同学不经过主人同意偷偷喝他们水壶里的水。我把JK同学请到办公室，我看他们表情很紧张，以为会受到老师的责骂。我拿出两瓶矿泉水，告诉他们：以后忘记带水来了记得找老师，不要去喝别人的水，一不卫生，二不尊重他人。现在去找对应的同学道歉吧！这两娃放松地离开了办公室。

以上所述，表面看起来是校园里发生的问题，但一切问题皆有利于“我”。这个“我”可以是孩子，因为孩子经历了这些事就会成长一步，所有人的成长都是建立在经历的基础上的。这个“我”也可以是家长，大家可以想想，我的孩子遇到了这样的问题，我会如何对待？我是只会打骂孩子还是会从中思考如何跟孩子沟通？想通了就进步了，“人活到老学到老”的箴言就在你身上应验了！这个“我”还可以是我这个班主任，每天面对47个孩子，每个孩子都是独一无二的灵魂，这需要我有强大的内心去帮助每个孩子解决内心的困顿，他们身上发生的每件事其实都是在给我增强内能。所以说，一切发生，皆有利于我！