珺的美篇

西北师范大学万达城附属学校

耕耘教坛播新梦 以研促学共前行

西北师范大学万达城附属学校

——英语学科推门课纪实（二）

为进一步落实“三在课堂”，让每一位学生都能在课堂中绽放光彩，西北师范大学万达城附属学校英语学科在教导处的组织下开展了以“耕耘教坛播新梦 以研促学共前行”为主题的教研活动。本次活动以推门课的形式进行，旨在让常态课高效化精品化。

（一）耕耘教坛播新梦

郑萍老师执教的是五年级下册第三单元partA（ Let's Learn）部分，主要是单词教学，教授1-6“月份”单词。在新授之前先和部分同学进行了自由对话的热身活动，通过对话轮问练习，复习了之前学过的句型，也了解了学生对旧知的掌握程度。接着通过介绍图片中的节日或学校活动，引出单词，并结合句型“When is ...? It's in....”问答，完成了本节课教学内容。大部分学生当堂掌握了单词读音及句子的表达。郑老师在单词教学中，紧密渗透语音，以帮助学生记单词又快又准确。单词、短语、句型相结合，课堂知识呈现丰富。

翟老师执教的是一年级英语口语，本节课复习了 1-10的英文数字、10 个动物及 5 个五官词汇。通过 TPR 动作、闪卡抢答巩固记忆，用 “Touch Your Face” 游戏强化五官指令。在“我说你画，你说我画” 互动中，学生轮流做小画家与指令官。课堂气氛热烈，多数学生能准确认读，游戏环节提升表达积极性。个别学生对 “six” 与 “seven” 发音混淆，对“eight”有认读困难，后续需通过儿歌强化。整体达成复习目标，学生在趣味中巩固语言基础，初步建立英语应用自信。

（二）以研促学共前行

在评课议课活动中，针对常态课高年段老师和低年段口语教师遇到了同一个问题，如何在40分钟的课堂中关注后进生的同时能高效完成教学目标，针对英语课的教学优化，教研室为两位教师提出了以下针对性的建议：

一、流程设计：建立自动化课堂程序

1. 固定信号系统

听觉信号：特定音乐片段（如《Mission Impossible》前奏）表示活动结束，比口头喊"安静"更有效。

视觉信号：教师举手即表示需要全员停止讨论并举手回应（适合低段）。

2. 无痕过渡策略

用"三句话衔接法"：

① 总结前一环节（"我们刚刚学会了描述人物的三个形容词"）

② 明确新任务（"现在请用这些词采访同桌"）

③ 指示动作（"采访完的同学请把学习单反扣在桌上"）

3. 材料分发流程*

采用"对角线传递法"：将材料给教室四个角落的学生，同时向中心传递，比单列传递效率提升60%。

二、学生调控：动态平衡参与度

1. 空间管理技巧

教师动线：讲授时沿"∞"字形路线走动，自然覆盖全班；指导时优先停留在后排和靠窗位置（注意力易分散区）。

热点座位：将易分心学生安排在靠近教师高频移动路径的位置（如教室中间的过道旁）。

2. 小组管理工具

角色分工卡：每组设"时间管理员""记录员""发言人"等，定期轮换。

使用团体目标：如"如果全组都能完成任务，可以减免一项家庭作业"。

三、应急处理：灵活应对突发状况

1. 常见问题预案

学生争执：立即转移至中性问题（"你们觉得教材第X页的案例会怎么处理？"）

设备故障：常备"无技术备用活动"（如词汇接龙、快速写作）。

2. 注意力涣散时的重启技巧

身体激活：带领学生做"交叉拍膝"运动（左手拍右膝，反之亦然）重启大脑。

悬念制造：突然降低音量说"I found something interesting in your work..."（吸引抬头率）。

通过将课堂组织拆解为可量化的技术动作（如提问后移动3步再点名可增加回答覆盖率），持续迭代教学动线设计，能显著减少管理耗能，使教师精力更多投向创造性教学。

本次教研活动围绕“差异化教学与课堂高效组织”展开，通过课例观摩、研讨，深入探讨了如何兼顾后进生需求与教学目标达成,针对高段英语课，提出“问题链设计”和“微课补漏”方法；低段口语课强调“多模态输入”和“游戏化容错”。此次活动为后续教学实践提供了可落地的解决方案，成效显著。