“浙”里相遇——我的国培21天

尔灵屋

　　国有成均，在浙之滨……

　 荀子《劝学》有云：“登高而招，臂非加长也，而见者远。”读书恰似攀向认知的高地，那些来自授课专家或沉淀于书本中的智慧，终将打破固有思维壁垒，让我们在视野的拓展中不断重塑认知边界，于更高处看见更辽阔的世界。2025年4月9日至29日，我有幸参加了由浙江大学承办的2024年“国培计划”云南省中学名校长领航研修项目培训。此次培训，于我而言正是一次认知重塑的宝贵契机。

　　培训伊始，我便暗自决定要对参与的所有培训内容进行简要记录和总结，这虽然会耗费我很多的业余时间。不过这一想法在4月12日上午的讲座中得到共情。当天，杭州市上城区教育学院王莺院长在讲座中强调，教师培训的核心在于能否激发教师对专业知识的深度反思，以及实现对专业行为的重塑。我深以为然，毕竟集中且连续的讲座内容丰富，如果不及时记录、筛选、总结和反思，培训带来的触动很可能只是一时的，没过几天，这些宝贵的知识与理念便会被抛诸脑后，难以真正转化为自身的能力与素养。

　　2025年4月9日，顺利从楚雄站出发。

　　此次研修培训中，“爱”“幸福”“共情”“表扬”“信心”“生源锐减”“人工智能”“善待学生”“教学游戏性思维”以及“海恩法则”“家校社联动”这些词语，给我留下了极为深刻的印象。它们犹如一颗颗闪耀的珍珠，串联起培训期间丰富多样的学习感悟，时刻在我脑海中浮现。

同时，我还接触到许多全新的理念和概念，比如“良构问题”“劣构问题”“转化式学习”“努力陷阱”“中医思维抓安全”“座桩法”“自甘风险”等。这些新词为我打开了一扇扇认知的新大门，拓展了我在教育领域的视野，让我看到了教育理念和方法的多元性与创新性。

在培训过程中，专家们反复强调习近平总书记关于教育的重要论述和教育家精神，同时，人工智能在教育领域的应用与掌握，也成为他们频繁提及的关键内容。这充分彰显了新时代教育发展对思想引领和科技赋能的高度重视。

此外，在各位中学校长和局长的交流中，普遍认为，当前校园安全面临的最大压力来自学生的心理安全问题。这一现象值得我们高度关注。

此次培训中的到校跟岗学习让我深切感受到杭州的学校对办学理念、德育工作、办学特色总结宣传、学科融合教学、课题研究、劳动教育、教育信息化和AI赋能教育的高度重视。在当地，幸福教育广泛推行，学校还会举办年度教育庆典（走红毯）等活动，将德育融入校园生活的方方面面，致力于培养学生积极向上的人生态度和良好的道德品质，这些举措为我提供了优秀的德育实践范例，值得深入学习和借鉴。

　　虽然为期21天的培训没有周末，安排的讲座也非常密集，但我相信，此次培训所有学员都会心存感激，满怀感谢。近年，我几次参加类似的集中培训，但这一次的培训讲座安排的非常全面和有针对性，邀请的讲座专家都非常优秀。

　　本次培训，尤其要感谢班主任吴老师，她在背后默默的为大家做了许多事情，无论是听讲座还是跟岗学习，吴老师都给大家安排的妥妥当当，就连天气预报都一天不落的为我们推送。这21天里，吴老师一直陪伴在我们身边，默默的记录下了我们每一个学员的学习过程，但却很少岀现在我们的合照中，每次拍照，她都在学员们“吴老师美不美？”“美”的问答中害羞的按下快门记录下我们的瞬间。

　　2025年4月9日，​由于到达的晚，办完报到手续已是晚饭时分。踏入这所女儿“梦中情校”的校园，首先映入眼帘的便是那闻名遐迩的华家池。这片水域，因景致美不胜收，素有“小西湖”的美誉。此刻，夕阳的余晖温柔地洒在波光粼粼的湖面上，为整个湖面披上了一层金色的纱衣，如梦如幻。

沿着湖边走向食堂，不远处便是那充满诗意的紫藤花长廊。长廊下，不少同学正兴致勃勃地拍照留念，他们的欢声笑语在空气中回荡，为这宁静的校园增添了几分活力。眼前的这一幕，不禁让我想起我的学校中刚凋谢的两处紫藤花长廊。云南的春天确实比杭州来的要早一点！

似乎每一所名校都拥有令人陶醉的优美环境。而这优美的环境，不仅仅是视觉上的享受，更像是一种无声的教育力量，滋养着每一位学子的心灵，为他们的学习和成长营造出一种独特的氛围 。

　　2025年4月10日上午安排的是班级合影、开班仪式和“破冰”活动。

浙江大学继续教育学院的老师们十分用心，拍摄的班级合影效果非常好。照片清晰地定格了每一位学员的面容，完美记录下这个充满意义的瞬间。

　 　　开班仪式简约而高效。首先由行业培训部领导作动员讲话，随后由班主任吴老师细致讲解本次培训的课程安排与纪律要求，然后由吴老师主持起破冰活动。

破冰环节别出心裁地以“抓水”互动游戏开场。游戏中，大家全神贯注，眼神紧紧盯着“水流”，手忙脚乱却又乐在其中。现场充满了此起彼伏的欢笑声，在这欢乐的氛围里，陌生的学员们逐渐熟络起来。这场趣味性十足的活动，成功打破了学员之间的隔阂，有效促进了学员们的交流。

全体学员在轻松融洽的氛围中开启了首日培训，为后续的学习交流奠定了良好基础，也让大家对接下来的培训时光满怀憧憬。

　　破冰行动的团队展示分组进行。每个小组需要精心绘制一幅画作，用色彩与线条勾勒出团队的独特创意和精神风貌。同时，还要创作一首别具匠心的诗，诗中巧妙地融入组内每一位成员名字中的至少一个字，将大家紧密相连，展现出了凝聚力。

　　各组的同学都非常有创意和想法，我们组的同学们想到的是画出云南地图，然后在各自所在位置按上手掌画上去，大家齐心协力配合，我默默的拍下这张照片。

　　我们小组展示的时候，南华的李校长帮我拍下了这张照片。

4月10日下午，我们聆听了沈文华教授主讲"深入学习全国教育大会精神 深化教育综合改革，加快建设教育强国（学习理解习近平总书记教育重要论述）"专题讲座。

　　沈教授曾任浙江大学化学工程与生物工程学院党委书记、副院长，还担任过浙江大学党委宣传部部长、浙江大学第十三届党委委员等重要职务。

毫不夸张地说，这是我从业以来听过的，关于习近平总书记教育重要论述最为精彩的专题讲座。沈教授凭借深厚的学术功底和丰富的教育经验，对习近平总书记教育重要论述的核心要义进行了系统梳理，精准提炼出教育强国 “36855” 和党对教育事业全面领导的 “九个坚持” 等理论精髓。在讲解过程中，他运用大量详实的政策文件、清晰的历史沿革和生动的典型案例，深入阐释了这些重要论述形成的时代背景与实践基础。

尤为值得称赞的是，这场报告采用了“理论阐释 + 实践路径 + 案例分析”的三维框架。不仅清晰地讲解了“是什么”的理论内涵，让抽象的教育理论变得通俗易懂；还深入解析了“为什么”的历史逻辑，使我们深刻理解教育发展的必然性；同时紧密结合“怎么办”的实践要求，为教育工作者提供了切实可行的行动指南；并辅以“比如说”的具体案例，让理论知识落地生根。通过这样完整的认知闭环，有效提升了我们的理论认知和实践理解能力。

听完这场报告，我的脑海中不禁产生了这样一个命题：贯彻习近平教育重要论述，基础教育一线教师可以这么做……

沈教授讲座的核心要点如下：

1. 教育强国“36855”：

三大属性：教育强国具有鲜明的政治属性、深厚的人民属性以及高瞻远瞩的战略属性。

六大特质：思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力和国际影响力，这些特质相互关联，共同构成教育强国的独特优势。

八大体系：涵盖固本铸魂的思政教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系以及开放互鉴的国际合作体系，各体系相辅相成，推动教育全面发展。

五大关系：包括支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验之间的关系，处理好这些关系是实现教育强国的关键。

五大任务：实施新时代立德树人工程，推动教育科技人才一体发展，提升教育公共服务质量和水平，开展用教育家精神铸魂强师行动，深入推动教育对外开放，为教育强国建设明确了具体方向。此外，《教育强国建设规划纲要（2024 - 2035)》为教育强国建设提供了重要的政策依据和行动纲领。

2. 习近平总书记教育重要论述的维度特征

政治高度：立足“两个大局”的宏观视角思考教育问题，将教育事业与国家发展紧密相连。

历史厚度：从民族、党与国家的历史纵深出发，观察教育在不同历史阶段的作用和发展脉络。

教育温度：始终坚持以人民为中心的立场，思考如何让教育更好地服务人民、满足人民对优质教育的需求。

哲学厚度：运用辩证思维看待教育改革发展过程中的各种矛盾和问题，把握教育发展的客观规律。

实践力度：聚焦教育领域的关键瓶颈问题，积极推进教育改革发展，切实将理论转化为实践成果。

　　2025年4月11日上午，浙江大学教育学院教授、课程与教学论博士生导师，教育部"国培计划"专家，原教育部卓越校长领航工程浙江基地首席导师，原浙江省中小学教师与教育行政干部培训中心常务主任，浙江省中小学名师名校长工作站主任刘力教授为我们开展了“新时代大先生的师德要求与专业发展转化式学习的研究建议”专题讲座。

刘教授主要讲授了三个方面的内容：一要努力做“新时代大先生”，增强课程的思想性，培养孩子从“绝对的精致的利己主义者”成长为“三有”（有理想、有本领、有担当）时代新人，“为培根铸魂而育”。二要努力进行转化式学习．增强课程教学改革的行动力、积极参与教育部推出的“五大转化行动”，为"双新"课改而研。三要努力培养，学生在真实情境中解决问题的能力，增强课程的综合性，实践育人，培养孩子从“学科人”到“素养人”，“为核心素养而教”。

刘教授是我听过的讲座中最有个性的教授。

刘教授的讲座以极具个人特色的思辨风格令人耳目一新。讲座中，他以"哀其不幸，怒其不争"的学者担当直击问题本质，其标志性的质问式对话、意料之外的思维跳跃、妙语连珠的即兴表达，配合"哈什么哈，说的就是你！"等鲜活口头禅，在学术严谨中透出人文温度，构建出独特的教学场域。

​ 最具冲击力的是刘教授对"做最好的自己"这一流行育人理念的解构。当我们惯用此类励志话语时，极易陷入培养"精致的利己主义者"的误区——过分强调个人实力主义可能导致价值判断的实用主义转向，这种集体无意识最终将消解家国情怀，形成深层的文化危机。我认为他的这种批判性视角为当下热议的"躺平""佛系"现象提供了新的解读维度。

​ 在知识建构层面，教授通过"良构/劣构问题"的二元框架，精辟阐释了跨学科学习的必要性。他分享了《两类问题界定：良构问题和劣构问题》文章。该文指出：良构问题：是结果明确，评判标准单一，可用资源明确，单人作战，对手明确，决策透明；而劣构问题：结果不明确，评判标准不一，可用资源不限，作战不清，对手不清，决策模糊。这种范式转换揭示了传统分科教育的局限性——当人工智能已能轻松应对良构问题时，培养解决复杂现实问题的横向思维能力，才是面向未来的教育真谛。

​ 那些令人会心一笑的课堂金句，实为精心设计的教学策略："为了转化你们这帮顽固分子！"的诙谐警示，"现在注意了吧！"的认知唤醒，无不体现着苏格拉底式产婆术的现代演绎。这种打破"学术规训"的话语体系，恰是破除思维定式的有效催化剂。

此外，刘教授还为我们分享了20多个实用的课件和文档供我们下来学习消化。

　　在讲座的尾声，刘教授凭借这张图一目了然的揭示了转化式学习的内涵和示例。他的举止使我深刻体验到了“大先生”的风范。

　　在2025年4月11日的下午，我们聆听了资深高级教师和浙江省第十八届“春蚕奖”得主，同时也是杭州市中小学“轻负高质”教学典范和杭州市第四、第五届教坛新秀、区名师名校长以及劳动模范和区第三届杰出人才的代表人物，杭州市采荷中学的前校长孙寅先生开展的关于“教师发展与教师团队激励管理”的专题讲座。

孙校长详细阐述了采荷中学教育集团的教师发展策略，特别是其独特的“三聚焦”培育模式，涵盖了职初教师、骨干教师和卓越教师的培养路径。该模式下的“四级进阶导师制”包括理论导师、实践导师、班主任导师和学长导师，同时结合“双定研修”模式，即定时研讨和定时实践，这种机制比我们学校现行的班主任“青蓝工程”和青年教师“1369工程”更为全面和系统。尽管如此，我们学校在教师共促共研共成长方面也有其独特的优势和成功的实践。

孙校长在讲座中提出的“成功是成功之母”的观点也引发了我的深思。

　　4月11日下午的课间，我们第二小组相约在培训楼前拍下了这张“全家福”。

　　2025年4月12日上午，聆听了杭州市上城区教育学院院长，杭州市教育学会副会长，浙江省特级教师，正高级教师，浙江省教科研先进个人，浙江省中小学减负工作专家指导委员会委员王莺院长“聚焦教师成长关键事件，提升校本研训实践力”讲座。

这场讲座是我最想分享的一场讲座。

王院长说：“学习的过程是一个交流互动的过程”，“任何高效的学习一定是在适当压力下进行的”。因此在讲座中，她先后向我们抛岀了“培训是什么？”“学习是什么？”“教育4.0是什么样的？”“AI时代什么最重要？”“一位优秀教师是教材的？”“看待一堂好课的标准是什么？”“您成长中的关键事件是什么？”“教育的宗旨是什么？”“您了解自己的学习风格吗？”等问题，并对大家的回答进行了总结和点评。

王院长为我们介绍了教育4.0的全球框架，即全球公民技能、创新与创造技能、技术技能、人际交往技能，个性化与自主学习、容易获得和包容性学习、基于问题和合作的学习、终身与学生驱动的学习。

王院长分享了自己多年积累的教研智慧和经验，展示了杭州市上城区的四维观察分析实验室这一教研诊断先进机制。

王院长引述了许多引人深思的教育金句。她指出：教育的过程是一个不完美的人引领着另一个或一群不完美的人追求完美的过程，追求完美的过程也是教师成长的过程。不研究学生，教师就会变成留声机。学习者分为视觉型、听觉型和动觉型，一味要求学生上课零低头率自习零抬头率的做法是不科学和不专业的。教师应该具有知识能力加工力、教学设计能力、主题沟通能力和实践反思能力。教师的工作状态大于方法，教师应保持永远热爱，永远激情和永远热泪盈眶的状态。教师要有事业的信仰力、专业的学习力和职业的幸福力等实践能力，要有向下扎根力、向上生长力、向内丰盈力和向外拓展力。

王院长进一步阐述：传统教育是教师带着知识走向学生，现代教育是教师带着学生走向知识。一位优秀的教师应该是教材的加工者。教师应该在对话中成长，要与教材对话，与学生对话，与自己对话，与同伴对话，与理论对话。核心素养是课程的DNA，我们需要坚持"以核心素养为纲，以学习为主线，以生活为基础"的原则，以学习任务为载体，整合单元学习内容、学习情境和学习方法，设计连贯的有逻辑的实践活动，再把这些活动落实到每节课中。

王院长还提出了五点建议：一是会寻找自己的比较优势；二是会引导同学们跨学科学习；三是直面自己的课堂；四是使日常工作问题化；五是教会学生与自己对话。

最后，王院长强调，优秀教师既是创造者，又是学习者，既是教育者，又是研究者，既改变旧的教育模式，也改变自己。

　　2025年4月12日下午，我们聆听了杭州市钱塘区教育局党委委员、副局长，浙江省师德楷模，浙江省首届"最具影响力法治教育人物"，杭州市首批优秀校长，杭州市学生最喜爱老师，钱塘区首批卓越型名校长，教育部长三角第八期名校长培养对象江志明作的"双减"背景下现代学校发展规划与管理﹣﹣新时代校长必修"武林秘籍"专题报告。

也许是因为同样在教体局工作过多年的缘故，江副局长的报告是培训以来最让我共情的报告。正如他所说，教育工作难干，是因为人人都可以对教育“评头论足”、“指手划脚”。

我还深感教育系统也是被其他部门直接干预或指挥的系统，许多部门都习惯按自己的工作节奏进入学校检查，提整改意见和要求，甚至习惯了以向学校下达整改通知当作工作落实。现在还有一个普遍现象，就是人们都习惯于把一切社会问题归因于教育，把一切孩子的问题归因于学校和老师，把一切安全事件责任先甩锅给学校和老师，然后让学校和老师来“自证清白”、“自我陈清”，把老师的不足、问题和失责无限放大，甚至进行道德绑架、人身攻击。

江副局长立足时代背景、国内国际形势、杭州等教育发达地区改革实际，以及自己25年的教育工作实践，分享了新时代校长应掌握的“四大内功”和学校管理的“六脉神剑”。“四大内功”即树立正确的时代观、教育观、学生观和学校观。"六脉神剑"即党建铸魂剑、文化育人剑、德育暖心剑、教学增知剑、健康助力剑、技术赋能剑。

我认为“老师—校长—局长”的丰富阅历以及善于总结和分析问题的优秀品质，使江副局长在讲座中分享的观点和经验“很接地气”，讲述的教育工作难点痛点很具代表性，列举的成功案例很有借鉴和参考价值。

　　2025年4月13日上午，聆听了杭州师范大学教育学院教育技术系教授章苏静讲授的“基于AI(DeepSeek）的教学创新模式实践”专题讲座。

章教授的讲座是我所听过的讲座中最与时俱进的一场讲座。张教授的讲座没有任何心灵鸡汤，全是是满满的干货。

章教授通过丰富的案例为我们讲授了人工智能时代什么才是高质量的学习？人工智能时代学校需要什么样的教师？教师应该如何应用人工智能辅助教学？如何成为一个有趣的教师？基于AI协同学习引发的思考等问题。

张教授认为人工智能时代需要审美、整合、共情、讲故事、会玩、意义感等六大能力，阐述了她对教育4.0全球框架和世界经济论坛（World Economic Forum）于2020年1月发布的题为《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》报告和《教育强国建设规划纲要（2024~2035年）》有关信息技术和人工智能方面的理解。

章教授为我们推荐了许多亲自检测的实用AI工具和北京市教育领域人工智能应用指南，分享了她训练AI的经验和做法，以及用AI辅助游戏化教学和情境式教学的尝试，提醒我们要注意AI污染"幻觉现象"。

在她的讲座中，我第一次接触了“具身学习教学模式”这个专业术语。

　　期间，我尝试运用AI辅助我分析同学们选择性必修一模块选择题做题数据，要求他根据数据分析每一位同学在做题思维和习惯方面存在的弱点并提出相应的建议，最后以表格形式反馈，并请AI为我诊断了一篇新写的论文。

　　AI的分析结论及建议确实是很有参考价值的。

　　2025年4月13日下午，聆听了浙江大学法学博士，浙江农林大学法政学院陈麟副教授作的“校长依法治校与法律风险防范”专题讲座。

陈教授的讲座是此次培训中唯一一场法治讲座，是一场最直击法治现实问题的讲座，是培训以来掌声最密集的一场讲座，是很幽默风趣的一场讲座，也是我聆听中多次由衷感慨的讲座，陈教授的讲座增强了我们依法处置涉校纠纷的信心和决心。

陈教授首先讲授了法治的重要性，以及法治中国的发展历程。他展示了党的十八届四中全会报告关于全面依法治国总目标的具体内容，以及党的二十大报告关于全面依法治国的描述。

陈教授通过典型案例对《侵权责任法》第二十四条和第一千一百八十六条关于“受害人和行为人对损害的发生都没有过错的，依照法律的规定由双方分担损失”的规定在审判中遇到的困难，以及群众不依法维权而通过闹访、闹事、无故指责等方式维权，法治考核指标不科学，相关部门为了息事宁人而和稀泥等做法给国家法治带来的伤害。

陈教授指出：闹访所启动的解决问题的路径往往包括领导批示、工作组调查、运动式执法、权宜性治理等四个步骤。他说：建立在利益让步和利益诱导基础上的政府维稳思维，人民内部矛盾用人民币解决，然而花钱买来的太平大多难以持久，而且会滋长闹事就能获益的思维，于是下次碰到问题还是闹，最终陷入恶性循环。这样的稳定具有不稳定性和易变性，因为它会造成期望不断提高，这种动态变化具有潜在的不稳定性。从长远看，还是必须依赖法治来维护社会稳定。

陈教授详细介绍了“电梯劝烟案”的完整诉讼和维权过程，以此告诉我们：法治的最大好处，就是能够通过法律规范的确定性和普遍效力，来为维权、闹访等行为提供后果预期，对诉求表达、纠纷解决过程进行规范，促进问题解决的连续性和一致性，从而减少恣意和压力的讨价还价，为社会生活创造统一、稳定的秩序，避免刚性维稳过程中政府权力利民众权利的商品化。也就是说，法治机制具有对社会稳定的长久生产能力。通过法治来维护社会稳定应当成为共识。

陈教授指出“996”工作模式、行业内卷、“超生即辞退”条款等成了刺激人口增长的重要拦路虎。

陈教授通过山东省日照市班主任惩戒学生被行政追责，进行治安处罚，然后依法维权，法院重新审理的案例告诉我们：根据《中华人民共和国教师法》第八条第（五）项将"制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象"规定为教师的义务。当学生存在违反规定的行为时，教师对其实施惩戒，是教育法律规范赋予教师的职责，是教师履行教师职务的行为。教师对学生违规行为实施惩戒，应当在法律法规规定的方式和幅度范围内实施，不得超出界限。教师体罚学生，是《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条、第六十三条 第二款，《中华人民共和国义务教育法》第二十九条 第二款 、第三十七条明令禁止的行为，并规定了相应法律责任，不适用行政处罚法。公安机关作为治安管理行政执法机关，对于涉及违反治安管理行为的举报、控告，应当依法进行调查，查明是否属于职务行为，若属于职务行为，是否有适用治安处罚的法律指引，准确适用法律，作出处理。

陈教授还分析了我国《中小学班主任工作规定》在实施中存在的困难和问题，说明了2021年3月1日起施行的教育部《中小学教育惩戒规则》岀台的背景及实施的意义。

陈教授介绍：新加坡的中小学教室后面墙上经常悬着一把戒尺，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的时候才允许执行。新加坡保留校长对于犯错学生的鞭刑。可见适当的惩戒是必须的，没有惩戒的教育是不完整的教育。美国的教育惩戒主要有以下9种：训诫、剥夺权利、留校、学业制裁、短期停学、长期停学、惩戒性转学、在家教育和体罚 （美国大约30％的州规定体罚合法）。这其中前4种为一般惩戒措施，后5种属于学生重大违规惩戒措施，一般用于惩戒中等或高等教育领域的学生。英国议院通过了一条法规，允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。

　　2025年4月14日上午，我们聆听了浙江外国语学院教育学院党委书记高亚兵教授讲授的“如何提升家庭教育指导能力与家校合作”专题讲座。

高教授的讲座既有数据支撑，又有理论升华，既直击现实问题，又提供了解决问题的智慧和方案。高教授的这场讲座是本次培训以来课间与教授交流排队最长的一场讲座（我自己也是排队者之一），是我“双重受益”（作为学员和家长）的一场讲座，也是我“带着问题学”的一场讲座，课间，我向高教授请教了浙江省关于心理疾病学生返校条件及文件依据方面的问题。

高教授是浙江外国语学院家庭教育治理研究所所长、中国家庭教育优秀宣讲者、浙江省巾帼建功标兵、长三角家庭教育智库专家、中国家庭教育学会宣教专委会理事、浙江省家庭教育学会常务理事、浙江省家庭教育个案咨询总督导。

在讲座中，高教授为我们讲授了为什么需要提升教师的家庭教育指导能力，需要提升教师哪些家庭教育指导能力，如何提升教师的家庭教育指导能力和家校社协同育人中的三个关键点。

经过学习和交流，我深切感受到浙江省在心理健康工作方面的制度、队伍建设、干预及服务机制都很健全完善，他们的经验值得我们省学习借鉴。

讲座之后，我思考了这样一个问题：问题孩子的帮扶，首先要智慧的诊断出问题孩子的家庭、家长根源。

　　2025年4月14日下午，我们聆听了杭州市钱江外国语实验学校书记、校长赵骎老师作的“胸怀祖国，行走天下﹣﹣未来视域下学校文化创新构建”专题讲座。

赵校长是浙江师范大学硕士生导师，浙江省教坛新秀，浙江省课外阅读导读先进个人，杭州市十大杰出青年，杭州市五四青年奖章获得者。

DeekSeep查询结果显示：杭州市钱江外国语实验学校（简称“钱外”）是杭州市上城区重点打造的一所公办十二年一贯制外国语实验学校，坐落于钱塘江畔城市新核心区，2017年创办以来以“高起点、国际化、创新型”为定位，2022年拓展潮涌校区后形成“若水+潮涌”双校区协同发展的中小幼一体化教育生态。学校以“整全性教育”为核心理念，构建“W&M行走天下”课程体系，通过长短课结合、必修选修融通的“一人一课表”模式，系统开设双语浸润课程（外教全科协同、国际研学）、思维拓展课程（跨学科项目化学习）及素养提升课程（戏剧、击剑、棒球、皮划艇），首创“学生工作室”培养自主探究能力。校园以现代徽派建筑为载体，配置外文图书馆、击剑馆等特色空间，打造“水韵文化”育人环境，师资团队中特级教师、高级教师领衔，研究生占比50%以上，实施“三阶六维”教师培养工程。作为浙江省标准化学校、杭州市国际理解教育特色学校，其“全球胜任力”培养路径通过外交部“驻外使领馆阳光学校”合作项目验证，近年以98.6%的家长满意度成为长三角公办国际化教育创新范本，2023年更以“江河课程”获基础教育国家级教学成果奖提名，彰显“本土情怀·国际视野”的办学成效。

赵校长的讲座主要围绕以上内容进行分享，并通过大量的图片和视频让我们直观感受他们学校的教育教学及活动概况。杭州市钱江外国语实验学校的钱外币（QW币）运行模式是我认为最有创意的育人及励志教育实践经验。他们的日常工作课题化做得很好（甚至连用餐都做成了省级课题），是学生地位最高的一所学校，他们把学生主体地位贯彻到校园各方面（不仅在课堂上以学生为主体，教研评课学生参与，日常管理学生提提案，社团活动学生组织，学校工作学生参与）。该校设立有多个学生工作室，有专门的办公室（如昆虫工作室），学校根据学生工作室主持人学生的需求配备电脑、相机、桌子、打印机等设备。我想，他们学校一定是教研氛围很浓的一所学校，因为赵校长介绍她的一项要求是“有会议必研修，无研修不会议”。当然，他们的学校也同样面临心理问题、信访、临聘教师等共性问题。

该校是数字赋能教学实践的先行学校。该校以“数智技术深度嵌入教育全流程”为核心，构建了“工具-数据-平台-评价”四位一体的数字教学新范式。通过部署AI小熊应答器、虚拟实验室等智能终端，实现课堂全员实时互动与实验场景创新；依托“思维分析实验室”采集600余节课堂的400余份结构化数据报告，形成教学行为诊断与教师成长双画像系统，驱动精准教研决策；自主研发“钱外大脑”生态平台，整合语音识别、动态建模等技术，支持语文创意表达即时评价、数学思维路径可视化等跨学科深度应用；创新数智化综合评价体系，通过全过程学习数据追踪，构建涵盖知识掌握度、思维发展度、实践创新力的三维能力图谱，实现从经验导向到证据导向的教育生态重构。该校系统性推进“技术工具开发-数据中台建设-教学模式迭代-评价标准升级”的链式改革，其“数据贯通课堂、AI赋能成长”的实践路径被列为浙江省人工智能教育应用典型案例，为区域教育数字化转型提供了可复制的系统性解决方案。

我认为该校开展的模拟政协、模拟联合国大会、祖孙共听一堂思政课、祖孙共上一堂思政课、爸爸妈妈新课堂等活动是可借鉴和复制的。

　　2025年4月15日上午，聆听了浙江大学教育学院王慧敏教授“科研能力提高与教师专业发展”专题讲座。

王教授是教育学博士，浙江大学教育学院副教授，浙江大学中外教育现代化研究所副所长，浙江大学优质教学奖获得者，优秀研究生德育导师，曾主持国家级和级课题多项。

论文撰写一直是我的写作簿弱方面。王教授的这场讲座对我来说无疑是一堂“及时雨”般的补差课。论文写作方面的讲座在之前也聆听过，但专家的讲座都没有王教授讲的详实和专业。

王教授讲授了课题论文撰写的现实困难与潜在风险，选题与申报书的写作，论文写作的注意事项，结题后的成果报告与良性循环，以及防轻信重积累与拓展视野等方面问题，并为我们提供了许多论文写作的参考资料。这些资料，我在回到宾馆后就第一时间下载存档备学。

听完讲座后，我初步确定了下一步拟撰写的论文方向。

　　2025年4月15日午后，依照培训计划，各组开展了“校长论坛：校长办学治校经验交流分享”。第二组的学员们以“创新教育理念与实践”为核心议题，进行了热烈的讨论与交流。根据组长安排，我撰写了我们组的这次研修讨论总结报告。

　　2025年4月16日上午，聆听了杭州市临平区星桥中学邱曙光总校长关于“明确定位，循序渐进——我看学校规划与管理”专题讲座。

邱校长的讲座是本次培训中最接地气的一场讲座，是所有专家中课件最简洁明了的一位。他的讲座让我感受到了他们学校满满的爱意和正能量，他的讲座朴实中体现出睿智，平常中显现内涵。他们学校主张的所有工作流程化给了我很大的启发。

他的讲座给了我很多启发和共鸣。一是他主张所有工作流程化，这和我们学校的小单元化、精准化、精细化、标准化、目标化、具体化“六化”建设是不谋而合的。二是全程幸福、全面幸福、全员幸福"三全"幸福观办学理念。其中，该校全程幸福的做法包括毕业三件套（毕业证，年级画册，记录学生本人在学校的每个第一次、出彩瞬间以及历次文化体育成绩的卡片式U盘）；每个月用一节课时间让同学们谈一谈在这个班上美好的事情．以此培养学生感受幸福的能力。三是邱校长分享的十个观点：关爱学生、首先必须了解学生；好空气一定比营养品更加重要（要乐于肯定学生（天天夸夸墙．班级夸夸板）；要乐于关怀学业（一对一的辅导关怀身体、关怀情绪．与学生互动）；复杂事情简单化，包括办学理念明晰表达，人际关系要简单此，做事流程简单易懂；简单事情复杂化，包括简单工作精致做；常规工作创新做．布置工作要说全；理直必须气和，理直气壮的结果是使说理异化，理直气和才会使工作好伙伴更多；待人不可一视同仁，因为一把钥匙开一把锁；评价不仅是判别、更是诊断与激励； 布置必须检查，有检查必须有反馈，有反馈必须诊断，有诊断必须矫正；任何行为的养成，都必须定标准、做范本、反复练、有评价；以我们的隆重让师生感动、激动、行动。四是他还提出了一些工作中积累的经验总结，比如“有情绪的人最在乎的是你不在乎他的情绪，所以不要和有情绪的人讲道理”；“诊断一定要让人能在情感上接受，目标上容易达成”；“简单管理就是做自己的事（即做这个时间、这个目标通过努力能达成的自己的事），做说过的事，做做过的事（即自己做过、同伴做过、他校做过、他业做过的事）”；“秘书的段位：一段发通知，二段抓落实，三段重检查，四段勤准备，五段提前量，六段做记录，七段发记录，八段定责任，九段做流程”。

最后邱校长总结了他提升学校管理的道与术“水的技术”：永不停息的寻找前进的路的是水;遇到障碍则激起更大浪花的是水;具有容含清浊肚量的是水;不仅洗刷他物、也洗净自己的是水；不仅自己前进、也带动其他物体一起前进的是水；至刚如水,至柔似水。

　　2025年4月16日下午，所有学员参观了杭州市春蕾中学仙林校区。这所学校与马云有着一定的渊源。

在参观中，我看到了我们学校与该校有一些相似之处，比如一训三风中的“厚德”“智存高远”；比如校园内的心愿牌。我认为他们的人文关怀和安全细节是落实得非常到位的，比如在直饮水机上粘贴的安全提示，同学们一进门就能看到的生日祝福，学校给家长送祝福等。

杭州市春蕾中学是一所创办于1995年的公立中学，位于杭州市。学校以“学生自主、理性、全面发展”，“创特色教育”为办学理念，以面向全体学生，全面提升办学水准为着眼点，以“严”字当头，“真”字为本，“激”字为力，“新”字为路的“四字方针”为教与学的轴心，全面推进以培养学生自主创新精神为核心的素质教育，学校以“陶冶学生性情，健全学生体魄，挖掘学生潜能”发挥学生特长，鼓励学生探索创新的目标，体现“轻负高质”的指导思想。

陶志伟校长在讲座中讲述了他的办学感悟：真正深刻理解并严格贯彻落实"扣好人生第一粒扣子"的思想内涵、目标任务，为学生成长成才指明方向。每一个孩子的未来都是不可限量。真正关爱、期待每一个孩子，勿凭当下作定论（看扁学生）。尽可能让成长中的每一个孩子都有一个幸福、自豪、甜美的回忆。精英离不开学校的教育，但更离不开学生本人努力和社会（机缘）的造就。

陶志伟校长总结春蕾奇迹:小空间,大格局、大梦想,大成就。小空间:场地狭小；大格局:让每一个生命都像花儿一样；大梦想:全国一流的老百姓家门口公办初中。大成就:过去、现在成绩非常辉煌。

　　2025年4月17日上午，我们聆听了临平第一中学教育集团总顾问、浙江大学附属实验学校、杭州市公益中学原校长潘志平“做与时俱进的卓越校长——引领教师快速发展”专题讲座。

潘校长亲切的称呼自己为“阿潘”，他的讲座首先从当前教育的时代背景入手，指出中学生目前的“四无现象”：学习无动力，对真实世界无兴趣，对社交无能力，对生命价值无意义感。然后，他分享了工作经验：从“努力工作”向“开心工作”——带着愉悦心情开启新学期三点建议：一是巧借他力乐改变：DeepSeep的使用；二是管好精力能复盘：时间管理安排日程、精力管理是提升状态；三是优化思维共情：要多关注“情”，少纠缠“事”，要觉察——疏通。

潘校长指出，大家要避免步入“努力陷阱”，积极主动从“努力工作”走向“开心工作”。有学员搜索分享了AI关于“努力陷阱”的描述，不过我觉得过于繁杂，于是又再一次用AI进行了优化，得到以下描述：“努力陷阱”主要包含以下方面：一是方向错误，若努力方向不对，越努力越偏离目标，像工作中用战术勤奋掩盖战略懒惰，重复低效工作，不思考提升效率和质量，就会陷入“越努力越焦虑”怪圈；二是虚假勤奋，以表面忙碌和时间堆砌制造“自我感动”，实则缺乏深度思考与有效行动；三是思维懒惰，努力不仅是体力付出，还需积极运用思维，若不愿深入思考、探索有效方法策略，只按部就班做事，易陷努力陷阱；四是身心透支，过度努力致身心疲惫甚至损害健康，长期高强度压力和劳累会引发疲劳、焦虑、抑郁等问题，影响工作生活质量，难以持续努力；五是结构性困境，个人努力可能受外部环境和结构性因素限制，如社会不公平、行业发展趋势、经济形势等，若不能正确认识，一味自责不够努力，就会陷入自我怀疑和沮丧情绪。

回去之后，我会在学校的班主任例会或者学校的励志教育集会上分享有关“努力陷阱”的知识。

潘校长强调了时间管理的重要性，以及他进行时间管理的小技巧（随身带桔色闹钟），让我想到了《卓有成效的管理者》一书。在云南省万名校长培训期间，我阅读了《卓有成效的管理者》一书，并撰写了《适时“除尘”不“躺平”——参加<卓有成效的管理者>读书交流会有感》心得体会。

潘校长的“坚持信条”：“成功路上并不拥挤，因为持之以情恒的人并不多”。他的坚持：2013年至今，每年为学生写一幅字，每月手写一封致家长的信。他说：“用心用情为每位学生写好每一幅作品对我来说是三千分之一，而对于每一位学生就是百分之百每一份"私人定制"，折射的是每一位学生都是不同的生命个体教育的本质在于基于人性、符合天性、适应个性，小小的一张字，把学校大家庭的情带到每一个小家。他把12年的坚持，做成了一个学校的品牌。

潘校长介绍了他的成功之路：从革命老区乡村学校懵懵懂懂，管理上的小白到省城杭州热点学校走向成熟，懂了些管理的门道——何谓学校管理？怎样管理学校？他对管理的理解：理清楚，管到位；他的管理三境界：一是制度管人。拥有学校的价值观，避免破窗效应；二是流程管事。让80％的人在80％的情况下做到80分以上；三是文化管心。激发归属感和忠诚度，发挥学校基因作用。

潘校长介绍了他们的德育实践："其实我想更懂你"——杭州市公益中学第七届德育节（2023)拍一拍、辩一辩、夸一夸、改一改、读一读、唱一唱、奖一奖、秀一秀聚焦亲子关系，打开天窗说亮话，读懂彼此心里话，回应各自真诉求。我觉得这个活动做得非常的成功，也非常容易借鉴。查了一下，他们的具体做法是：拍一拍：翻拍一张最喜欢的孩子小时候与家长互动的合影照片，形成对比（比如再拍小时候父母一起喂奶的照片），记录亲子间温馨、互动的瞬间 ，为家庭留存温暖记忆，促进亲子关系的深化。辩一辩：组织亲子辩论赛，例如围绕“孩子做作业是否应该关门”展开辩论。家长从监督、培养专注力等角度认为做作业开着门更好；同学们则从隐私、自主学习等角度偏向于关门。通过激烈的辩论，双方深入交流想法，增进对彼此立场的理解：自律性强的孩子可关门，自律性差的孩子可开着门 。夸一夸：让孩子和家长互相写一封信，多夸夸对方的优点，给予双方肯定，实现共情 。改一改：孩子在“改进卡”上给父母列出2 - 3条不足，像爸妈总是要求开着房间门写作业等，并制定帮助父母改正的举措；同时，父母也对孩子提出2点不足及改进措施 。读一读：活动具体内容未提及，或许是推荐亲子共读关于亲子关系、青春期心理等方面的书籍，通过共同阅读，为亲子间的交流提供更多话题和思路，促进相互理解。唱一唱：以班级为单位，录制一段不超过8分钟的祝福视频送给本班的爸爸妈妈，也可以是歌曲mv，用歌声和影像传递对父母的爱与感恩 。奖一奖：孩子给父母设计专属奖励称号，并绘制精美的奖状进行颁奖，让父母感受到孩子的认可和爱，增强亲子间的情感联结 。秀一秀：虽然活动详情未给出，但可能是让亲子共同展示才艺、生活技能等，在展示过程中增强亲子默契，营造欢乐的家庭氛围 。

潘校长还分享了他的家庭教育经验——在女儿的启发下开始思考"亲情教育" ：2006年小升初。7月6日晚，Family meeting.共商制定《女儿培养方案》：（一）方向和目标： 1.整体目标：品行正、情商高、身心棒、学业佳。2.分阶段目标：初中、高中、大学、研究生。（二）任务和措施：女儿：1.任班干部，利他之心; 2.兴趣特长选择; 3.各科学习;2.妈妈：生活保障，理科纠错等;3.爸爸：思想引导，文科梳理等.（三）奖励和惩罚：国内游（中考后）、出国游（高考后）,孩子要求旅游要单独自己去。培养方案（家庭文件）：目标清晰方向明，分工合作落到位。

反思我分管的学校德育工作，确实更注重整体激励而轻个体差异分析，更注重学习成绩而轻学习体验，更注重管理而轻共情（包括学校、教师与学生和家长的共情）和家长参与，即使有家长参与，但是参与的度和面也非常狭窄，这是必须要总结和反思改进，也可以改进的地方。

经查询：潘志平校长是正高级教师、浙江省特级教师。他任教43年，任校长30年，先后在临安马啸中学、颊口中学、天目高级中学、锦城二中和杭州市公益中学等五所学校任职。曾担任浙江大学附属实验学校、杭州市公益中学校长，现任临平一中教育集团总顾问。同时，他还是教育部中小学名校长领航班导师，浙江大学硕士研究生导师，“浙江家长学校”常驻专家，杭州师范大学讲习教授，中国陶行知研究会青春期教育专委会副理事长，浙江省教育学会德育分会家庭教育学会副会长，杭州市十三届人大代表，浙江省书法家协会会员。潘志平获得过众多荣誉，包括杭州市首届十佳校长，杭州市首届教科研先进个人，浙江省师德楷模，浙江省中小学优秀青年教师，浙江省家庭教育先进个人，全国师德先进个人等。其“亲情教育”的理念和实践成效显著，曾在全国31个省市作推广。潘校长撰写了很多本书，其中包括《亲情教育》《爱孩子，就这样做》等。

　　这是潘校长手写的一封信，他是浙江省书法家协会会员。

　　培训结束后，潘校长与部分留下来的学员作进一步的交流，潘校长还亲切的与我们合影留念。

　　2025年4月17日下午，聆听了教育部全国中小学教师校长培训专家工作组秘书处秘书长黄贵珍教授“成长为具有教育家精神的新时代好校长”专题讲座。

黄秘书长首先介绍了我国的教育现状。然后讲述了习近平总书记近年参加教师节活动情况以及她参与筹备相关活动的背后故事，为我们解读了中共中央《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》和中共中央《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件。

黄秘书长指出：家文化是中国优秀传统文化的重要组成部份！是中国大一统国家理念的基石！学校也是一个家，校长要善于以治家理念当好家长，善待每一个教职员工，关爱每一个学生。教师以校为家，视学生为子女，用家长之情引导、帮助、关爱每一个学生！教育家有三种特质：一是有家国情怀；二是有大格局；三是有大智慧。

她说，不是所有教师都能成为教育家，但所有教师都应该行走在成为教育家的路上。这个过程需要精神引领、更要躬行实践！她倡议我们一起用教育家的精神作为我们的信仰去接近去追求去实现！

黄秘书长还介绍了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》的主要内容；到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师，数以十万计的卓越教师，数以万计的教育家型教师。尊重教师蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感，事业上有成就感，社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。

黄秘书长还解读了该文件的以下内容：一是教师的职业定位 ：教师是立教之本、兴教之源；承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命； 肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任；国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。二是教师的职业方向：教师工作要立足岗位、胸怀天下；为人民服务；为中国共产党治国理政服务；为巩固和发展中国特色社会主义制度服务；为改革开放和社会主义现代化建设服务。三是教师职业期待：四有好老师。一个人遇到好老师是人生的幸运，一所学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又一批好老师则是民族的希望。四是"四有"好教师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。五是教师的职业担当：四个引路人。广大教师要助力学生健康成长，做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。六是教师的发展路径：四个相统一。教书与育人相统一目；言传与身教相统一；潜心问道与关注社会相统一；学术自由与学术规范相统一。七是倡导尊师：要满腔热情关心教师；让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教；让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。工作要求：极端重要性。总书记对各级党委和政府提出明确要求：要从战略高度来认识教师工作的极端重要性；把加强教师队伍建设作为基础工作来抓。八是重点领域 ：针对教师队伍建设的薄弱环节，总书记特别强调了三个重点领域：加强师德师风建设，坚决清除教师队伍中的害群之马；加强教师教育体系建设，不断提高教师培养培训的质量；三是关心教师，改善教师待遇，使教师成为最受社会尊重和让人羡慕的职业。

黄秘书长还播放了“树上还有几只鸟”的幼儿园教学故事和国外一位老师出20首题一个学生只做对2题但老师依然给了笑脸和肯定评价的视频，以此告诉我们，以前的知识都是从课堂获取的，现在的知识在全世界，我们老师如果不与时俱进，就将被社会淘汰；我们在教育教学中要注重给予孩子信心。

此外，黄秘书长还介绍了《新时代教师队伍建设总体目标分成两个阶段达成》 的具体安排，即第一阶段是经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，教师立德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌，尊师重教社会氛围更加浓厚。第二阶段是到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化，数字化赋能教师发展成为常态，教师地位巩固提高，教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业之一。

　　2025年4月18日上午，我们现场参观了杭州市建兰中学，并聆听了该校金敏老师主题为“课堂数字化转型与教师数字素养提升”的讲座，我深刻认识到AI技术正为教育领域带来革命性变革。讲座中展示的智能教学资源匹配、学情数据分析、自动化批改工具等应用案例，让我切实体会到AI不仅能精准诊断学生学习需求，实现个性化辅导，还能通过智能监测系统辅助管理者优化决策流程，显著提升教学与管理效率。这些实践成果让我更加坚定“技术赋能教育”的理念。

听完讲座，我深刻意识到AI时代已来，无法回避，唯有加入。

讲座很好，里面详细展示了该校用AI赋能教学及管理的部分实践案例，很值得学习借鉴。我尽可能详细的拍下照片汇总后分享给了学校的同事。

　　杭州市建兰中学是浙江省知名的民办中学。创办于1995年，原是一所依托百年名校、浙江省首批重点中学--杭州二中创办的全日制民办初级中学。1999年，按杭州市教育管理部门的调整，建兰中学从杭州二中分离，由“杭二中初中民办中学”变为“杭州市国有民办建兰中学”。

学校的办学宗旨是“面向全体学生，促进学生发展”。学校着力打造品牌，逐步形成了坚持“以人为本”，提倡“轻负高质、促进学生可持续”的办学理念，以科学、民主、规范的人本管理，形成内外开放、多元发展、合作创新的教育格局，走出一条有鲜明时代特色的素质教育之路，着眼于学生的人生发展，为社会提供优质的教育服务。

　　2025年4月18日下午，聆听了杭州市春蕾中学陶志伟校长“认知为要，行动为宝——校长如何优化学校内部管理”的专题讲座。

陶校长是杭州市春蕾中学校长，杭州市教育系统先进工作者，浙江省陶行知研究会“实践陶行知教育思想”先进个人。全国首届百佳教育硕士学员，获得国家二级心理咨询师资格，《中国好老师》杂志封面人物﹣《陶志伟：幸福的"守花人"》，杭州市教坛新秀、德育先进工作者，杭州市优秀校长、大中小学思政课模范教师，拱墅区特级校长。

陶校长用父亲和自己对话的经历告诉我们“特定情境下的一句话或者一件事就能改变人的一生。”同样也是从农村走出来的我对这句话是很有情感共鸣的：父亲也在我上初二时对我说过一句成为我往后奋发学习走出农村力量源泉的话。陶校长用“20年后拦路扇老师尔光”的新闻告戒我们：“我们也许欠缺成就人的能力，但我们绝对时刻存在摧毁人的可能，若如是，就是我们的罪过。因此，我们的教育行为一定要谨慎”。

陶校长说：“经师+人师＝真正老师。”

陶校长从一所学校应有的内涵与理念切入，深刻剖析了教书育人的核心要义。他认为校级素养包括先进的办学理念(旧地图到不了新地方)、清晰的办学思路(想不明白，做不到；说不清楚，做不好包括：办学目标、具体框架、实施路径、管控评估等)、科学的办学举措(操作性强，性价比高)、有效的管理策略(控制型、指导型；引领型、驱赶型……)、出色的管理才能(走心→气顺→心齐→劲足→业优)、丰富的社会资源(吃得开、争得到、玩得转、摆得平……虽不能乐在其中，但能有效应对)、强烈的教育情怀(关键是要坚信教育的力量、正确的认识教育，有情怀和境界)、良好心态、正确践行“善待学生”(善于待见学生、善于期待学生、善于等待学生)、多学多思多悟的优秀品质。

我认为陶校长关于教书育人的理念，完全可以丰富为本次研修的论文作业。

　　2025年4月19日上午，聆听了浙江大学教育学院教授、博士生导师，浙江大学教育领导与政策研究所副所长邵兴江“全新思维与校园文化建设”专题讲座。

邵教授从“什么是学校文化”导入，为我们讲授了“优化学校的理念文化体系、提升寄宿制学校生活空间的建设品质和推进校长的空间文化领导力”三个方面的内容。

邵教授说：“定位决定地位，思路决定出路。一所学校实现卓越发展，理念非常重要。”“校训应该是不作解释也能看得懂。”“教育是农业不是工业，要慢慢推进。”“空间是第三任教师。”“在学校物质空间建设中，要坚持'空间为课程'和'空间即课程'理念，实现物化、教化和文化的融合。”

在“优化学校的理念文化体系”方面，邵教授分享了他的团队为浙江某知名学校诊断教育理念的案例，认为学校办学理念体系包括核心办学哲学、主要办学理念（含学校愿景、学校品牌、校训、育人目标）、次要办学理念（含三风、管理理念）。他介绍了五种学校办学理念的策划路径，即挖掘学校的办学思想、提炼学校的办学文脉、挖掘地域文脉、寻找学校特色化发展路径和彰显校长的思想。

在"提升学校生活空间建设品质"方面的分享中，邵教授特别推荐了《乡村寄宿制学校建设指南》，系统介绍了其团队在多所学校建设及升级改造中的实践经验。他从室内外空间规划、功能室创新设计、运动场地科学布局、生活区适切性改造等维度，结合大量落地案例，深入浅出地解析了校园空间建设的核心要素。

　　2025年4月19日下午，讲座之前，班主任吴老师再次组织学员们做“课间操”活动筋骨和提神。

　　2025年4月19日下午，聆听了浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学书记、校长高琼带来的“内生与联结：智能时代的校长领导力”专题讲座。这场讲座犹如一场思想盛宴，既有高屋建瓴的理论高度，又有扎根实践的深度，让人受益匪浅。

高琼校长是一位极具学者风范的研究型校长，善于学习与总结，有着丰富的教育管理经验。他与邱曙光校长同期来到杭州担任校长，在讲座中，高校长分享了自己从副校长抓高考成绩到成长为校长的历程，生动诠释了校长应具备的四大核心领导力：生态重构——教育主张与文化引领力；战略定位——新质思维与课堂创新力；内容聚焦——联结育人与品牌增值力；价值对齐——协同治理与团队领导力。

在生态重构方面，高校长认为这一任务涵盖文化认同、数字意识、创新思维以及校本特色。他以担任杭州一所普通初中校长时的实践为例，详细介绍了生态重构经验：由工会组织教职工大会，每周安排一位老师分享“拨动我心弦的一件事”的真人真事主旨演讲，学生层面也开展同样活动，并将相关内容汇编成册。每年年底举办学校感动人物表彰庆典，由此衍生出的“三感教育”——知道感动、学会感动、寻找感动，成为学校极具影响力的德育品牌。我认为，这一德育品牌与潘志平校长提出的“其实我想更懂你”（涵盖拍一拍、辩一辩、夸一夸、改一改、读一读、唱一唱、奖一奖、秀一秀等，打开天窗说亮话，读懂彼此心里话，回应各自真诉求等聚焦亲子关系的实践），在理念和实践上有诸多相通之处，非常值得融合借鉴到我们学校的德育工作中。

在战略定位层面，高校长强调新质思维与课堂创新力的重要性，并分享了他们学校课堂创新的四阶段实践。第一阶段（2008-2012）是“治教学”，打造了“328”（32分钟 + 8分钟）高效课堂模式，并通过维导学、二次备课、两支红笔、两批面订、作业分层、增量评价、巡查反馈、自助课堂等八步连环行动提升课堂效能；第二阶段（2012-2015）进入“治学习”阶段，形成自主、自助、自治的教学实践，构建了从导助式教学→延展性资源→契约化管理→点赞式评价→自主性学习的完整体系，并总结出“学生多维导学，小组展示，班级展示，拓展提升，自主探究”，老师“学情调研，答疑分工，引导点拨，梳理验收，合作学习”的生师课堂任务；第三阶段（2015-2018）聚焦“治课程”，其经验获全国教育科学"十二五"规划2015年度教育部重点课题立项；第四阶段（2018-至今）致力于“治系统”，着力打造浙江师范大学杭州上城区合作办学共同体。提出“从育分走向育人、从外烁走向内生、从单一走向协同、从绝对值走向增长值”等教育理念，以“内生课堂”为变革路径，经过15年持续探索，实现了学校育人质量的全面提升。

谈到内容聚焦，高校长指出联结育人与品牌增值力是关键着力点。他深刻洞察到，当前学校安全面临的最大挑战是学生的心理安全问题，“空心病”在学生群体中较为普遍。因此，培养内心有力量的孩子成为教育的重要目标，而实现这一目标的核心在于建立多维度的联结，包括心智、精神、身体和情感的联结。高校长的“空心病”观点与潘志平校长讲授的中学生目前“四无现象”是一致的。

高校长对“内生课堂”的阐述尤为精彩和独到。内生课堂以培养学生的动力、毅力、能力和创新力等内生力为基石，以“动情、走心、生力、得法”为操作要领，注重激发学生的内在动机，让学生在学习中收获满足感、成就感和幸福感，实现长效育人。同时，该校的内生课堂构建了以“五段进阶”学教进程和“学案导学、问题伴学、小组围学、游戏助学（AI助学）”为核心的实践模式，形成五大教学策略，实施了“问题设计、学情调研，问题初解、独立思考，问题再解、同伴助学，问题汇聚、师生共研，问题再生、创新品质，问题归类、体系构建”六步法，并开发了“内生课堂观测表”等实用工具。

此外，高校长还特别强调校长要有媒体思维，通过媒体宣传学校的感动人物（师生），凝聚共识、形成认同。他的诸多教育理念，如“我们要培养内心有力量的孩子”“我们做对了孩子才优秀”“尊重每个学生素养，把差异作为一种资源”“你的学校学生还有同桌吗”等都发人深省。这场讲座不仅拓宽了我的教育视野，更为今后的学校管理和教育教学工作提供了宝贵的借鉴与启示。

　　2025年4月20日上午，聆听了杭州师范大学东城教育集团执行理事长张立栋作的“品牌学校创建的实践与思考”专题讲座。 张立栋校长作为中学语文特级教师、中学高级教师，不仅拥有丰富的一线教育管理经验，曾担任杭州师范大学东城实验学校校长、书记，更身兼杭州师范大学教育学院客座教授、硕士研究生实践指导专家等多重角色，是浙江省初中提质强校特聘专家、浙派名师名校长。 杭州师范大学东城教育集团自2009年5月成立以来，创新采用“UGCS”四方联动的区域教育治理模式，整合高校、政府、社区与学校资源，构建起覆盖小学至初中的全学段教育体系，为九堡区域20万居民提供优质教育服务。集团内所有学校均跻身区教学质量一类校行列，两所中学的优高率更是超出杭州市平均水平十余个百分点，获评全国课程改革骨干教师研修基地、全国青少年校园足球特色学校等百余项省市级以上荣誉，以雄厚的师资力量与显著的育人成果，成为区域教育标杆。其“人格为先，五育并进”的育人理念，通过各校特色品牌落地，充分彰显教育温度，其社会认可度高，是区域内优质教育集团的典范。 我认为张理事长的讲座更像是一场专业的演讲盛会。张理事长以案例剖析为经，以理论凝练为纬，将深邃的教育智慧娓娓道来。 张理事长以学员课前集体诵读《忆江南》开篇，他借此引出“方向比努力更重要”的核心观点，并围绕校长职责、舆情应对、育人本质、品牌内涵等教育实践中的关键命题，分享独到见解：“当校长要明白我们做的是什么事情”“现在处理舆情最快的方式就是把当事人先免职”“面对舆情，说的越少越好”“成人比成才重要”“品牌是一种认同的产品质量，对学校而言就是有特色、有质量、有口碑”“所有人都有一个特点，就是喜欢管别人而不喜欢被别人管”“管理重在‘理’而非‘管’”“不要把难搞的人作为工作的重点”“贯彻教育家精神重点是热爱、坚守、敬业、奉献和责任”“不要低看每一个学生和家长”“一件事看准了就要坚持做持续做”等金句，深刻揭示教育管理规律。 张理事长介绍了 杭州师范大学东城教育集团的发展经验。他用“三个飞跃”来总结学校发展的成绩，即升学率由倒数第一上升为顺数第一的飞跃，从无奖牌到数金牌的飞跃，从德育、教学、科学、体育、艺术实现从花几朵到春满园的变化。他把该校的发展路径总结为有目标（办城市有品质的优质品牌学校）、有节奏（抓规范打基础、抓精细重过程、抓精致求品质的“三步走”经验）、有支点（起始阶段选择体育，有了自信；发展阶段选择课堂，有了实力；第三阶段选择课程，有了品质）、有氛围（想干比会干重要，抱团比单干重要，态度比能力重要）、有成效（打造了思维课堂为思维而教、为思维而学）。张理事长总结他们的成功的三条经验，即理念提升：有专家引领自我转变；营造氛围：促进老师自我发展；团队合作：促进工作自我提升。

　　2025年4月20日下午，聆听了浙江省衢州市龙游县电化教育中心胡雄伟老师讲授的“数字化赋能学校 管理与教学——学校信息化建设思路与方案指导”的专题讲座。

胡老师的讲座专业性较强，里面也有很多实践经验和案例，他还和我们分享了用AI赋能教学的抖音视频。由于我在之前基本上没有实践体验和经验，所以对讲授的内容接受度不高，还需要课后对胡老师的课件再学习。

　　2025年4月21日，我们到杭州市丁兰实验中学跟岗学习。

　　杭州市丁兰实验中学，成立于1964年，2010年11月迁入现校区。学校以“绿色浸润幸福，阳光点亮生活”为理念，致力于培养德智体美劳全面发展的学生。通过智慧教育等现代化教学手段，学校积极推进教育教学改革，打造“育兰课程”，以“润兰课堂”为抓手，努力打造绿色低碳、意趣雅致的“兰文化”品牌。近年来，学校教学质量稳步提升，成为市优质初级中学。

学校以＂教育创新、管理有序、品学兼优、人文和谐＂为宗旨，以”绿色浸润幸福，阳光点亮生活＂为口号，秉承＂厚德、励志、和谐、创新“的校训，形成＂绿色校园、品行重德、低碳养习、礼乐修身＂的办学特色，努力实现＂存志，胸怀理想；养习，文明规范；修身，礼乐熏陶；炼能，自主实践＂的办学目标，积极强化、倡导＂规范、合作、务实、求效＂的工作作风，做到规范办学、团结合作、勤奋务实、科学求效。

语文教师王杨军团队以“玩诗词、演作文”特色课堂出圈，目前，王老师的抖音粉丝已达1518.4万，是学校宝藏教师之一。很巧的是我在两年前就关注了王老师的抖音账号，在看了他的课堂视频后，我还为女儿购买过他主编的《语文山水写作课》一书，遗憾观摩学习过程中没能遇到王老师。

在参观中，我看到了该校许多很有特色的做法：“兰秀教师（师德楷模、教坛新秀、优秀教师、德育优秀工作者、道德模范等上级评选的教师先进典型）”“兰心少年（优秀团员、美德少年、优秀少先队员等上级评选的学生先进典型和参与上级竞赛的优秀选手）”“师说清廉”（老师手写廉洁格言展示）、兰孝德育品牌（红色孝心温馨系列、绿色孝行幸福系列、蓝色孝思感恩系列），用全校师生名字拼成的校训——厚德、励志、和谐、创新，永攀高峰摸高王、问吧（奇思妙想，你问我答）、称重二师兄科学课堂（用沙坑测出猪的重量、怎么算出一头猪的压强）、屋顶农场、家长学苑家庭写真墙、“情”的共鸣——讲述我们的故事（老师们讲述自己的故事，也讲述身边的故事；讲述众所周知的故事，也讲述鲜为人知的故事。在故事里我们感受校园生活的烟火气息，感受校园的美和温情，营造学校"正能量"场，打开教师的心灵之门）……

它，是这样一所学校：

让让每个人的付出都被看到！

让每个人的优点都有机会展示！

让每个人都愿意反思和改变！

让优秀成为一种习惯！

　　2025年4月22日，我们到杭州采荷中学教育集团的采荷校区跟岗学习。这是2025年4月11日的下午做讲座的孙寅校长战斗过的学校。

杭州市丁荷中学创办于2019年，依托于杭州采荷中学教育集团紧密办学。校址位于丁兰街道环丁路1259号，于2022年7月独立办学由原来采荷中学教育集团紧密型关系变更为松散性关系。近年来在区教育局、丁兰街道、采荷中学教育集团的关心支持下，学校综合办学实力迅速提升，知名度与美誉度不断提高，已成为区域内优质学校。学校秉承“团结、守纪、勤奋、进取“的优良校训，倡导“面向全体学生，促进人人发展”的办学理念，注重开发学生的创新潜能，坚持德育“三全”（即全员、全面、全程）管理模式，使学生在序列化的各项活动中受到教育。形成了以“道德

规范自律内化、知识能力自主建构、个性特长自赏张扬”三大教育板块为主要操作层面的初中“自主实践教育”体系。

参观中，我留意到了该校许多特色亮点：学科融合教学，体验式劳动教育，作业智能系统使用，多样化作业安排（每日"六"题、每周个性化作业、每月反思性作业、每学期跨学科作业、假日实践性作业），作业限行精减作业负担举措，校本课程全校走班制，作业二批制，人人出彩三级评价机制（班级、年级和美丽学生颁奖），注重教学中的实践体验（制作大象、搬运大象、称重大象的“丁何称象”实践，客车拔河，海水淡化研究性学习等科学探讨），强推每周一节阅读课，“四风”德育（校风、晨风、餐风、家风）实践，动静结合的长乐实践……

他们将管理工作最终总结为三句话：一是打造"三心一体"是班级治理的主要目标；二是重视"次核心"结构是班级建设的重要方面；三是关注"边缘"结构是消除不稳因素的关键手段。

他们和我们共勉了这段话：我们生来弱小，我们需要力量；我们生来一无所有，我们需要帮助；我们生来懵懂无知，我们需要判断。我们出生时缺乏的和成长中需要的一切，教育都会赋予我们！——卢梭

　　跟岗中，聆听了《自然主义视域下学校新课程建设》《基于大数据的教育精准评价与行动改进》两场讲座。最让我感兴趣的是学生在班级中的社会网络问卷调查及分析：他们把调查分为三种：朋友网络（情感的核心）、学习网络（学习的核心）、权利网络（管理的核心），以此分析出班集体中的核心﹣依附﹣游离﹣边缘结构学生。我觉得这是一种行之有效的方法，值得我们尝试。

　　2025年4月23日，我们到浙江师范大学览桥教育集团跟岗学习。

杭州市笕桥中学位于上城区笕桥街道蔡阳路126号，创办于1956年，2024年5月新校舍正式投入使用，占地面积84.6亩，总建筑面积94469.26平方米，学校传承笕桥文化，践行内生理念，落实立德树人，办一所高品质、全智能的新质窗口学校。

　　学习中，四位老师为我们分享了他们的办学特色。教务副主任熊欢老师开展了《内生课堂的实践与创新》讲座，她深入分享了该校"内生课堂" 的概况和实施策略。据她介绍，他们的课堂变革经历了聚焦“教”的优化的328高效课堂、聚焦“学”的转化的三自课堂、聚焦教学新样态的WE-课堂、聚焦学教方式系统变革，让学习可见、让课堂内生的内生课堂四个阶段。他们的内生理念是注重学生内在动机的激发，让学生在学习中获得满足感、成就感、幸福感；他们内生力进阶机制解决的是不想学、不会学和不能持续学的问题。他们的内生课堂包括5个环节：自主预习阶段、互助学习阶段、协同探究阶段、星级挑战阶段和自主评价阶段。在具体实践中，他们还形成了内生课堂小组10大契约：我是批判观点，而非针对个人；鼓励每个人都参与；如果我没理解，我要求重复；我在改变立场时，必须有充分的理由；我们都是小组中不可或缺的一员；当有小伙伴发言时，我能注视对方，并且有所响应，比如点头、微笑；我倾听……即使我不同意；我试图全面地理解观点；先把所有的观点提出来，然后再分析综合；我会在课堂上对重要的要点进行笔记。

虽然我们学校也一直在推小组互助学习，但他们在细节的落实上是非常值得我们学习的。

在学生发展中心副主任金炜熙的《学校 2024 年科技团队成果分享》中，我们看到过去一年，笕文科技团队一路披荆斩棘，获得了315项国家级、省市区级荣誉。科技竞赛也一直是我们区域的短板。

团委书记宋宁宁分享《六大德育品牌建设》讲座，她详细介绍了学校以 "激发学生内在动机，构建友好成长环境" 为基石，精心搭建 "一个理念(共育)、两个机制(一贯制一体化)、三套课程体系(班主任、学生和家长)、四方协同(学校、家庭、社区、社会)、五育并举(德智体美劳)和六大项目(种子、班组、点赞、医教、家校、科体现艺)"的内生成德育体系。这套体系环环相扣、相辅相成，宛如精密的齿轮，推动德育工作高效运转。

学生发展中心主任赵辉的《"三建构·四联结"医教融合》讲座聚焦学生心理健康这一难题，和我们分享了他关于心理问题的理解和实践经历。他告诉我们，高危六类学生分别是各类精神疾病学生，有严重心理问题的学生，明显性格偏差的学生，亲子关系不良的学生，严重网络成瘾的学生和新冠重症家庭学生或长期不到校就读学生；中小学出现最多的心理问题是ADHD（注意力缺陷多及动障碍)、ODD（对立违抗障碍）、童年情绪障碍（抑郁症、焦虑症）、分离障碍、强迫症。此外，他还以实践经验告诉我们，对于心理疾病，除药物以外，我们还能做三方面的物理改变：一是培养专注力训练，比如正念积极疗法，提供情绪营养价值；二是足够的睡眠和稳定的情绪输出；三是减少冲动性增加﹣﹣手指点按的诱惑，他说，心理学研究表明，刷短视频（包括倍速看剧且看弹幕）会导致注意力下降、情绪调控能力离散。

　　2025年4月24日，我们到杭州市上泗中学跟岗学习。参观了校园，聆听了吴晴晴校长和教科室主任带来的“教育共富背景下的学校发展之路”和“一环五链：基于课堂观察量规研用的课堂改革实施”专题讲座，观摩了该校基于“动感课堂”理念下的一堂地理公开课。

杭州市上泗中学前称为“浙江省杭州上泗中学”，它正式创办于1959年初，是一所历史悠久的省级示范初中。它位于风景秀丽、文化气息浓郁的西湖区转塘街道，也是一所极具发展力的学校。现有21个教学班，学生900余人。理念先进，该校以“对全体学生的未来负责，对学生终身发展负责”为办学思想，坚持“育人第一”的教育理念，切实按照德育一体化模式，建立了以学校教育为主体、社会教育为依托、家庭教育密切配合的“三位一体化”网络，学校创设丰富的教育活动平台，努力把学生培养成品德优良、行为规范、基础扎实、身心健康、有创新精神、综合素质得到发展的合格初中生。先后获“杭州市人民满意学校”“浙江省农村示范初中”等荣誉，致力于建成师生幸福、品质优异的之江品牌中学，让每个学生拥有高光时刻。

　　杭州市上泗中学是我至今所参观学校中最注重学生展示和充分给予学生出采机会的一所学校，也是我见过在校园里摆抓娃娃机奖励学生的唯一一所学校。正如他们所说——“让每个学生拥有高光时刻”；他们学校发展共同愿景：愿这里成为学生知识探求的福园，学生能力锻炼的乐园，学生心灵成长的家园。

　　吴晴晴校长说：以前的理念是留得住才能有发展，现在的理念是有发展才能留得住。她说，一所学校办学的理念很重要，他引领着学校的发展方向，办学愿景理念是学校发展的灵魂，而且理念只有从学校本土生长出来的才有生命力。她们的理念包括：教师是学生的镜子，学生是教师的影子；每个孩子都是"天使"，只是头顶发光的方向不同；每一个孩子都是上泗流的闪闪发光的金名片；找到孩子的闪光点，点燃孩子内心的小火苗；让每一个孩子在上泗三年都有属于自己的高光时刻；让每一个善举都被放大；上课上的好，不如下课下得早。

吴校长说，他们为孩子的未来提供适切的教育，比如只要有十个以上学生感兴趣的课程就一定开这设。

从吴校长的讲座中，我深深感受到了她的教育情怀和对我们的真诚。她所讲述的她与孩子们的每一个教育故事（为贫困孩子找资助和为体育学生寻求出路），都是对该校教育理念和办学思想的最好诠释，每个故事都让我非常的共情。

该校的办学特色很多，其中最打动我的是用共情理念引领两心文化的做法，即用父母心做教育（用温情和共情支撑起教育的生态场——急父母之所急）；永葆教育人的童心（用温情和共情支撑起教育的生态场——急父母之所急），她说，对待学生，我们随时思考“假如我是孩子……假如是我的孩子……”。

　　观摩的这一堂公开课，充分体现了他们“动感课堂”的理念，同学们社会知识丰富，鼓掌规范，思维开扩，乐于分享，善于协作，能说善画，还善于营销。他们在有限的时间内抽到题目盲盒，然后在组长的统筹下统一思路，分工协作（负责主持的准备主持词，负责推销茶的总结茶的特点，负责美化母杯的开始在大纸杯上画面，负责制作样品茶的制作样品茶）。

由于我座在最前面，有幸成了同学们的“品鉴师”，收到了两组同学们送上的样品茶饮。

　　杭州市上泗中学的动感课堂理念的核心思想是：情境驱动——经验与知识相融合，激发学生期待感；支架撬动——策略与技能相呼应，增强学生体验感；学用脉动——知识与应用相结合，提升学生获得感；品评律动 ——评价与发展相促进，营造课堂安全感。

这堂课的最后是对优胜小组的表彰，这个环节也正好体现了“让每个学生拥有高光时刻”的理念。

　　2025年4月25日，学员们再次来到秉持"绿色浸润幸福，阳光点亮生活"办学理念的杭州市丁兰实验中学跟岗学习，聆听了五场专题讲座。

上午，首先由德育副校长楼旸带来《为孩子成长聚能（职小兰：初中生职业生涯规划的深度实践研究）》讲座。楼校长详细介绍了兰心少年初中课程，该课程巧妙融合"心理""艺术""劳动""职业体验""思政"教育，构建素养导向德育课程，着重培养学生自主管理、自主教育、自主学习、自主成长的兰心少年意识。同时，楼校长围绕"成立生涯学苑指导中心、建设生涯规划实践体系、职业生涯规划评价指标"三方面，深入阐述"职小兰"职业生涯规划深度实践体系，助力学生全方位探索自我与职业，科学规划人生。

接着，德育主任余雅婷以《润物细无声，静待花开时（学校德育常规的实践与探索）》为题开讲。讲座围绕夯实德育队伍建设、落实常规工作、组织多彩活动、家校合作模式展开，强调德育工作需在要求、检查、反馈、跟踪、评价、活动、表彰及家校联动各环节抓实抓细，让德育如春雨般润泽学生心灵。

下午，办公室主任胡伟带来《放大丁兰声量，全员宣传，打开"话匣子"》讲座。一方面阐述学校宣传的重要性，包括增强师生归属感、推动特色挖掘、提升品牌建设；另一方

面介绍如何做好宣传，如严格审核机制、建立宣传中心、部门通力合作，助力学校更好地展示风采。

随后，总务处主任张翰聚焦《增强师生防范意识，创建安全校园环境》，介绍安全工作五步走：安全教育、安全检查、安全宣传、安全演练、护校安园，全方位守护学生财产与生命安全，为学校教育教学工作筑牢安全根基。

最后，总务处韩啸天带来学校采购经验分享，为学校阳光采购工作提供宝贵借鉴。

　　2025年4月26日上午，聆听了湖南师大教科院陈牛则教授带来的“中小学学校文化传承与创新”专题讲座。

陈教授是湖南师范大学教育科学学院教授、硕士生导师，中小学校长国家级培训专家库首批专家，湖南省中小学校长（教师）培训资深专家。

陈教授认为学校文化体系以"魂、法、形"三层次同心圆结构为核心：精神文化（魂文化）是价值根基，制度文化（法文化）是运行保障，行为与物质文化（形文化）是实践基础。其传承路径包含七大维度：通过书记校长的精神引领实现文化延续，在办学理念迭代中保持内核稳定（从常规管理到人文渗透），依托课程改革构建"学为中心"的课堂文化（探究式学习/对话式教学），以制度化与人性化相融的管理体系形成规范，通过校园形象建设彰显文化特质，在特色社团活动中培育集体价值观，最终在彰显学校个性中实现文化基因传递。

​ 胡教授强调了文化创新三个方向：立足传统积淀进行现代转化，通过特色创建打造校本品牌（避免盲目模仿），聚焦重点领域建设（课程/教师/学生/领导文化）。他通过典型案例告诉我们，管理方式需从制度约束转向标准引领，实现"管"与"理"的动态平衡。学校文化建设需处理四大辩证关系：传统与现代的纵向承续、东西方文化的横向融合、人文精神与物质载体的协调、校园文化与社会文化的良性互动。真正的文化积淀如同文火慢炖，需通过持续的教育实践将理念转化为师生自觉的价值追求和行为准则，最终形成具有生命力的教育生态。

讲座中，胡教授设置了什么是文化或学校文化？您怎样看待"新官上任三把大"的动机与原因？等互动性问题，学员们极积分享了各自的看法和观点。

讲座中的部分内容和观点在以前的培训中也听别的专家分享过，也许是角色原因，我对本场讲座的内容思考不深。

　　2025年4月26日下午，聆听了浙江大学传播学博士戴颖洁教授主讲的“全媒体时代的舆情防范与危机应对”专题讲座。

戴教授是江浙大学传播学博士，法学硕士，浙江传媒学院新闻与传播学院副教授，硕士生导师，国家二级心理咨询师，浙江省记协新闻采编资格证培训主讲教师，浙江省重点网络影视剧内容审核专家，互联网络舆情管理中心成员。

戴教授的讲座聚焦全媒体时代舆情防范与危机应对，从危机来临前的准备、回应与否的判断、如何回应、回应的时候注意什么等方面展开，结合校园舆情案例深入探讨，为应对舆情危机提供全面指导。

本场讲座无疑是最引人入胜的一场。全场学员几乎无人离座，大家都沉浸在满满当当的核心知识与必备技能的聆听与获取之中。讲座内容全面且深入，从危机前的未雨绸缪，到危机发生时的应对策略，各个环节都剖析得十分透彻。大量典型且丰富的案例信手拈来，尤其是以校园舆情为切入点，极大增强了内容的针对性，对实际工作的指导意义非凡。戴教授的讲授风格也十分独特，幽默风趣，把原本晦涩的知识讲解得妙趣横生，让大家在轻松愉快的氛围中收获颇丰。

在讲座中，戴教授巧妙引用习近平总书记的讲话、海恩法则等权威观点和法则，不仅让内容更具权威性，还为学员们提供了高屋建瓴的思考视角，极大提升了大家应对舆情危机的能力。

我认为，这场讲座里的知识是真正的宝藏，也许日常工作中不会频繁用到，但一旦面临舆情危机，这些知识就能成为化解难题的关键，是每位学员不可或缺的“秘密武器” 。

　　2025年4月27日上午，聆听了绍兴市人民调解协会名誉会长黄卫国开展“新形势下校园安全与综合工作的研判和对策”的专题讲座。

黄会长是绍兴市树人中学原校长，全国首家校园伤害纠纷人民调解委员会创始人，获司法部颁发的“全国人民调解先进个人”荣誉称号，获浙江省委省政府联合颁发的“优秀人民调解员”称号，2018年第一期《浙江人民调解》杂志封面人物，浙江省教育厅校园安全专家组成员，浙江省人民调解协会理事，绍兴市人民调解协会会长。他主要分享了学生伤害与纠纷、校安意识与预防、事故处置与应对、责任归咎与赔偿四个方面的内容。

黄会长指出，当前校园伤害事故频发、“校闹”现象突出，2019年教育部等五部门出台依法治理“校闹”意见，强调“预防为先”“不闹也赔”“闹也不赔”“坚决打击”“联合治理”，并分享其在校园纠纷调解领域的丰富经验及获得的多项荣誉。

讲座还阐述校安意识与预防，介绍全国中小学生安全教育日和全民国家安全教育日，结合事故链理论、海恩法则，强调校园安全涵盖交通、消防、食堂管理等多方面内容，指出安全工作核心是强化责任链、砸碎事故链。海恩法则指出：每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。海恩法则的精髓：一是事故的发生是量的积累的结果；二是再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。该法则戴颖洁教授在4月27日下午的讲座中也提及过。

在事故处置与应对方面，分析案发后特性、纠纷后果及处置难度，明确启动预案、处置现场、通知家长、发布信息的处置程序，发布信息遵循“以我为主提供情况、尽快提供情况、提供全部情况”的3T原则并关注舆情管控。

责任归咎与赔偿部分，依据《民法典》说明不同民事行为能力人责任界定，提及“自甘风险”原则，列举医疗费、死亡赔偿金等赔偿费用及计算标准，强调“有无责任看因果，责任大小看比例”。

《民法典》第1199条规定：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。他对该法条解释说：也就是说，如果学校或者教育机构能够证明自己已经尽到了教育、管理的职责，那么就不需要承担侵权责任。而关于如何证明学校已经尽到了管理责任，可能需要提供相关的管理制度、安全设施、教育记录、监管措施等方面的证据。具体来说，学校可以通过以下方式来证明已经尽到了管理责任：1.提供学校的管理制度、安全规章制度等文件，证明学校有完善的管理体系。2.提供学校在教育、管理方面的记录，比如课程安排、学生日常行为规范教育、安全教育等，证明学校在教育方面已经做了充分的工作。3.提供学校在事故发生时的处理记录，比如及时救助、通知家长、配合调查等，证明学校在事故发生后已经采取了积极的措施。

《民法典》第1200条规定：限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习生活期间受到人身损害，如果学校或者其他教育机构未尽到教育管理职责，则应当承担侵权责任。

《民法典》第1201条规定：无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的第三人人身损害的，由第三人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。幼儿园、学校或者其他教育机构承担补充责任后，可以向第三人追偿。

《民法典》第1176规定："自甘风险"行为的侵权责任。具体而言，是指受害人自愿参与有一定风险的活动，如果受到其他参加者的侵害，这种情况下受害人不可以向该参加者请求侵权损害赔偿。但是，其他参加者对损害的发生有故意或者重大过失的除外。比如：学生在校园里面自行参加打篮球等(不是学校组织）的活动，发生碰撞而受伤的，学校和对方均不承担责任。

这四条规定中，前三条均在高二思政《法律与生活》教材“侵权责任的承担方式”中有详细介绍，我作为思政学科教师都非常熟悉，但第1176条是生疏的，这一条也很有必要在班主任例会上普及。

　　2025年4月27日下午的培训任务是结构化研讨。研讨的主题是“办人民满意的教育，做新时代的'大先生'"。研讨流程是：1．明确现有认知和现状基础。2．指出面临的障碍与挑战，或可能会遇到的挑战。3．哪些障碍和挑战是最迫切需要解决的（组员投票表决）4．针对聚焦的障碍和挑战，寻找解决办法和途径。5．整理、汇总、提炼（思维导图），报告员分享汇报。

　　在整理制作思维导图时，组长提出希望由字写得好的学员来负责书写。一时间大家都有些犹豫。见此情景，我自告奋勇，主动承担起了这项任务。另外的学员帮我记录下了这一瞬间。

　　最后的展示环节是各小组的“高光时刻”，我们组也拍下了这一张美美的照片。

　　2025年4月28日，我们到杭州观成实验学校跟岗学习。

杭州观成实验学校位于新拱墅区颜三路58号，前身是杭州观成中学，2019年5月23日，学校正式更名成为杭州观成实验学校。

校名“观成”两字，典出《周易·贲卦》“观乎人文，以化成天下”，旨在教育学生在获取文化正能量的同时，提升自身的思想境界，最终成就生命的健康成长，实现个人进步和国家发展的理想。在办学伊始，就一直坚持为学生提供“适负优质”的教育，保障和促进学生个性发展。同时关注教师身心和专业成长，提升整体素质。

学校不仅在硬件设计上中西合璧，更在教育理念上文理相融。“书”则代表浸润式的人文学科熏陶，默化儒雅的书卷气质；“院”则意指沉潜式的理科实验研究，培养严谨的学院精神。同时，“书院式”也代表观成的教师群体既能站在三尺讲台前迸发光彩，也能退回一方书桌后潜心研究，既能通过教学推动师生共同的学习力量，也能凭借研究探索每个学生的最优路径。展望未来，“观成实验学校”也为自身的办学愿景添加了新的注脚--成为一所“人在中央”的“未来书院式”学校。

参观完校园后，我们聆听了李洁校长“让阅读文化成为内化于心的风景”的专题讲座。 李校长也用“父子与驴”的故事比喻当前教育的痛点之一，就是人人都可以对教育指指点点。然后引出“理想中的学校没有固定的模式，但是一定要有独特的个性。一所在理想中发展的学校应该有自己独特的品牌和文化”的核心观点。 李校长说：追求学校的品牌，运用学校文化的场域来影响师生践行并最终实现学校自身特有的品牌，是许多学校孜孜以求的。 通过参观校园，我知道了这是一所把动物园、博物馆、非遗项目和国宝搬进校园的学校。通过李校长的讲座，我知道了这是一所没有一训三风，而是把学校的核心价值观（"观乎人文，以化成天下""精神明亮""书卷气"）落实落地的学校；是一所校本教材被教育部列为图书馆必藏书目的学校。而李校长则是一位有主见的、睿智的、真诚的、善于反思的校长，交流中，她告诉我们，他们引以为傲、认为最有创意的开放性阅读空间因为放在初中教学区而成了孩子们去得最少的地方，当时没有考虑到初中生自我意识觉醒问题。 他们的具体经验：一是引导性活动，墨化精神成长。包括尝试进行"校园品牌"运营的"引导性"系列活动："带一本闲书上学”；《相约观成．相约三年．相约一百册书》；"观成书札"；《观集雅成》；"引导性问卷"......二是搭建物理空间，营造阅读的氛围。李校长说：让孩子们看到阅读的美好空间，从而希望拥有这样的阅读方式，所以孩子们在场景中被"增幅"，提升了心理的"正性情绪"，而这样的正性情绪可以提高阅读者阅读的效率，降低对阅读畏难的知觉，甚而产生对阅读的巨大而持久的促进作用。孩子们在场景中阅读的态也变得优雅，对阅读的认知在场景中也变得多元。三是创意性课程，促推多样化阅读。李校长说：观成人，都深知阅读的重要，也都幸福地被允许"带一本闲书上学"在"相约三年，相约百册"的指引下，我们读文史哲也读自然百科；在人文大讲堂的分享中，我们读作品读作者也读自己；在阅读节的精彩演绎里，我们读传统经典也读西方名著。读万卷书，观成人的书卷气早已自然大成。行万里路，走出书斋用脚步丈量世界也是一种阅读的方式。 李校长说：通过一个个"创意阅读的行走课程"，每一个学生在课程平台上得到了知识的拓展、能力的锻炼、个性的展示，观成《读城》课程这个名字，这个课程品牌，也在潜移默化中烙印在每一个观成人心中，并越来越趋近于校园文化的中心，我们把创意课程作为承载校园文化的独特载体，通过长期的积累、沉淀，生生不息、传承不衰。 我觉得他们学校请优秀校友回校讲学的“榜样的力量——少年讲堂！”德育品牌非常好，我们学校完全可借鉴！

　　在参观校内的国家级非物质文化遗产代表性项目木版水印技艺——杭州十竹斋艺术馆的时候，我好奇的询问魏立中馆长：“您是怎么想到把这样一个艺术馆直接办到学校里的？”魏馆长告诉我们：艺术需要耳濡目染。天天种地的农民弹不好钢琴，所以想把它搬到学校，让同学们耳濡目染的接触这门技艺，传承这门技艺。

听完他的回答，我立刻想到：这不就是践行教育家精神，做新时代的“大先生”的鲜活案例吗！

　　2025年4月29日上午，聆听了杭州市上城区教育学院曾宣伟主任带来的“学校课程体系建设与教学质量提升”专题讲座。

曾主任是杭州市上城区教育学院课程部主任，浙江省师德楷模，首届浙派名！培养人选，杭州市第一期名师名校长培养人选。

曾主任的这场讲座是此次培训的最后一场讲座。他用“孩子能遇上‘名师’，读‘名校’，真的是一辈子的幸事”这句话入题开始讲座，和我们分享了区域教学质量提升的回忆、以脑为导向的教学改进和学校课程建设的“着力点”“薄弱点”三方面的内容。

曾主任以多年的教研经验告诉大家“教学没有捷径，唯有‘日常’”。他建议学校的课间铃声可以播放一些大自然的声音；学校里面要多给予孩子更多的表扬，他说“来自同伴的赞扬比老师的表扬更有效”；班级要有仪式感。曾主任提出了一些独特的观点，比如，日常管理的量化考核公示会增加孩子们的焦虑，学完就考的方式不符合脑科学、教育一定不能精准。

　　2025年4月29日上午讲座结束后，项目办举行了结业式。结业式上播放了这期培训班的整个培训记录视频。培训记录视频的画面在大屏幕上徐徐展开，那些被时光珍藏的片段瞬间倾泻而出。课堂上专家们激昂讲授时挥动的手臂、学员们凝神记录时微蹙的眉头、小组研讨时迸发灵感的热烈争论，还有漫步校园时被镜头捕捉到的樱花纷飞、光影斑驳……一帧帧画面如潮水般涌来，裹挟着二十余天里所有的汗水与欢笑、困惑与顿悟。许多学员悄悄红了眼眶，温热的泪滴里，有对知识馈赠的感恩，有对并肩学习伙伴的不舍，更有对即将带着这份沉甸甸的收获奔赴教育一线的坚定与憧憬。原来，那些以为会随时间淡去的疲惫，都在这一刻化作了心底最温暖的力量，而这段镌刻着成长印记的时光，必将成为我们教育生涯中永不褪色的星辰，照亮未来每一段逐梦之路。

　　21天的研修，既是知识的积累，更是思想的革新。专家们对教育政策的深度剖析，让我深刻领悟教育强国的时代使命；前沿教育理念与技术的引入，激发了我对教学创新的思考；名校的成功实践，则为学校特色发展提供了可复制的样本。

　　《礼记·中庸》中有这么一句话：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。它的意思是要广博地学习知识，对所学详细地询问、探究，对疑惑慎重地思考，对是非善恶明确地分辨，最后将学到的知识切实地付诸实践 。

教育之路漫长，培训中专家们分享的教育理念、智慧和经验，需要我以“审问”“慎思”“明辨”的态度去吸收，更要以“笃行”之志融入教育实践，我将进一步做好学习者、反思者和实践者。

　　满满的培训记录，依然难以尽数承载专家们倾囊相授的智慧精华。那些高屋建瓴的教育理念、鞭辟入里的案例剖析、独具匠心的实践经验，似浩瀚星河璀璨夺目，又如源头活水汩汩奔涌。笔记的墨迹终有边际，而思维碰撞迸发的火花、认知突破带来的震撼，早已超越纸张的边界，在我的心底生根发芽，驱动着我在思索与践行中，不断探寻教育真谛的更深维度。

　　培训时光里，我也用镜头定格了校园的许多美景。斑驳光影下古朴的教学楼，林荫道上洒落的细碎阳光……这些如诗如画的景致，不仅被收录在我的相册里，更深深镌刻在我的记忆深处，成为此次珍贵学习之旅中最鲜活的注脚。我相信，往后时光，每当忆起，便能感受到那份独属于浙大校园的静谧与美好，在心底缓缓流淌。

　　培训时和妈妈视频，她告诉我，奶奶总盯着墙上的日历，掰着指头数我回家的日子。昨天妈妈告诉奶奶我培训结束要回家吃晚饭，奶奶便颤颤巍巍地起身去为我接了一杯冷水放到餐桌上——这是她每顿饭前必为我做的事情。

　　踏入家门，我翻出培训合照递到奶奶面前，她戴上老花镜，在密密麻麻的身影里细细辨认。满是褶皱的手指在相纸上游走了两三分钟，忽然停住，用指尖轻轻点着照片上我的脸，然后笑着说：“找到了，在这嘛！”。

　　那一刻，我脑中想到：最好的教育从来不是单向的灌输，而是爱与牵挂的双向流动。奶奶用最质朴的方式告诉我：真正的共情，是把思念藏在日历的折痕里，把牵挂融在小小的水杯中，是哪怕眼神昏花，也要在几十个“小人”里，执着地找出属于我的那一个身影。这绵长的守望里，藏着比任何课堂都温暖的教育——关于爱，关于等待，关于在时光里互为归期的温柔。