爬树哲学与善才老师成长启示

《道德经》公益传习社

一、从一场“爬树实验”说起

在普陀山徒步途中，一场“爬树”的场景引发深思：有人卡在树杈上使不上劲，有人在下方拼命加油却徒劳，最终在“上面拽、底下托”的协作中突破。这场看似诙谐的体验，暗藏着教育、成长与心学的深刻隐喻。正如善才老师所言：“教育是力与力的相互作用，找不到着力点，所有努力都是徒劳。”

二、教育的本质：找到力的作用点

教育是力与力的相互作用，心是一切的原点

亲子关系中，父母的“定力、经济力、慧力”需与孩子的成长需求形成“作用点”。就像爬树需要抓住树杈，教育的关键是“心与心的同频”——父母若自己不会“爬树”（缺乏成长示范），便难以为孩子创造向上的契机。
这次活动视频中孩子跪地为母亲加油，母子动作同频，印证“父母伟大孩子伟大，孩子伟大父母伟大”的共生关系。

改变有三个维度：事上改、理上改、心上改，最高级的是心上改

表面的行为调整（事上改）、理论学习（理上改），都不如从“心”出发的觉醒（心上改）。心是境界，是“道即心，心即道”的本源，唯有“心上改”才能真正触动生命能量的流转。

三、心的三层境界：形象、印象、心印

1. 形象：第一眼的“形”与看不见的“象”

“大象无形，象是看不见的感受，是心的投射。”

初见是“形”（外貌、身份），相处是“象”（气质、能量）。如老子所言“大象无形”，真正决定关系深度的，是超越外在的“心之气象”。

2. 印象：在互动中照见真实生命状态

“印象是当下生命状态的显化，心在哪，命就活在哪个世界。”

一次分享、一次服务，都是“心”的折射。组长的用心程度，藏在对组员的每一次回应中，细节即“心”的刻度。

3. 心印：从“相印”到“相信”，打开能量阀门

相信是最大的阀门，相信传习社比相信自己还坚定，奇迹才会发生。”

从“形象”到“印象”再到“心印”，是关系从浅层到深层的递进。当“心印”达成，便如“心包太虚，量周沙界”，实现能量的共振与传递。

四、组长的超级身份：在践行中百炼成钢

　　“组长是超级身份，是铺路石，更是引领者”

传习社的“组长”不是头衔，而是“超级符号”。如同铁匠铺里反复捶打的钢材，组长在服务组员的过程中，历经“敲打”才能成钢。逃避挑战，便是放弃成长的机会。

“输出是最好的输入，不敢站出来拿超级符号，不仅傻而且蠢”

这个时代，引领者才能突围。组长的每一次分享、每一次担当，都是“输出倒逼输入”的成长。别怕犯错，“好面子”才是成长的最大阻碍。

“痛苦不是拿来难受的，快乐也不是拿来享受的，都是拿来觉醒的。”

带班中的困惑、磨合中的矛盾，皆是“心”的修炼场。就像爬树时的卡顿，正是突破认知局限的契机。

五、传习社的初心：从“解决问题”到“让问题消失”

“学得多不如学得深，少则得，多则惑”
信息爆炸时代，盲目学习只会“问题越多”。传习社追求“心上改”，从根源切断问题的滋生，而非头痛医头。

“夫妻关系是家庭的第一位，阴阳和合才有‘三生万物’”
夫妻如“阴阳”，孩子是“三”，唯有夫妻同频（心相印），家庭才能生发出蓬勃的“生机”。正如陈香学长夫妻的“灵魂伴侣”状态，是孩子成长最好的土壤。

六、结语：把每一次“爬树”，都变成心的修炼

善才老师的分享，从爬树的具体场景，延伸到教育、关系、成长的底层逻辑，核心始终围绕一个“心”字：
• 对家长而言，“心”是放下焦虑，成为孩子的“爬树榜样”；
• 对组长而言，“心”是担当使命，在服务中修炼“超级身份”；
• 对所有人而言，“心”是相信的力量，是“心连心,心相印”的终极答案。
下次当你遇到“爬树”般的困境时，不妨问问自己：是否找到了“心”的着力点？是否愿意在捶打中，成为那块百炼的好钢？

行动建议：
1. 本周完成“拥抱陌生人”挑战，(选择同性拥抱)检验“心”的开放度；

2. 梳理一次与组员/家人的“心之互动”，写下3个可改进的细节；
3. 记住：“用心，心才有用”——把每一次践行，都变成“心印”的修炼。
愿我们都能在“爬树”的路上，找到属于自己的“心之树杈”，向上生长，向下扎根。

编辑:何佳莹

审核：文燕