【随笔】从教师不愿上公开课谈起🎄🎄🎖🎖⛵️⛵️

长江树（刘人云）

一、除了特定，很少有教师愿上公开课

公开课是一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。它有组织、有计划、有目的。除了学生外，还有领导、专家及其他老师参加，是老师展示教学实力，体现教学智慧的舞台。

当教师的免不了要上公开课，而且它意义重大。

——新教师到校应聘首先要上公开课，通过了才能入职。

——老教师晋级也要上公开课，是水平考核，通过了才有资格晋级。

——优秀教师更要上公开课，展示教学实力，在一定范围内起示范辐射作用。还经常是代表学校接受上级领导的教学水平考核，也有用于兄弟学校之间的教学交流。

——还有，从上世纪末开始的，全国各级教育教研部门组织的各学科青年教师课堂教学比赛，一是检阅展示，二是示范激励。各地各教育部门和有关学校往往是全力以赴，因为这是他们展示实力、获取荣誉和影响的大好机会。

但是！

因为公开课可以说是全透明的检查，多双甚至几十双上百双眼睛盯着你，观察分析你的一举一动、一言一行，并一一记录在案，课后还要举行有关研讨评判，知无不言言无不尽，好听的难听的话都有。

同时，上一节公开课要作较长时间的准备，备课量一般是平时的2-5倍。

所以，一般教师除了应聘、考核、指定任务之外，大都不愿意上公开课。

那么，人们自然会问：公开课的评判标准是不是特别严格呢？

二、评课（包含公开课）的标准众口难调，但大同小异

各地各处各处甚至各校的评课评分标准都不尽相同，但内容基本上是相同的，即包含情况简介（执教人及课题、时间、地点）、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教师素质、评价意见建议及评分等七大项。每大项中又有数个子项目，这里不再赘述。

对公开课的评分标准也基本一样，但是要求更高一些，评分更严一些。

那么，什么样的课（包括公开课）才是好课？

应该说评价得分高的课即是好课。但真要用一段文字表述，又是英雄所见各尽不同，不少所谓的专家学者权威花里胡哨地说了不少，使人如坠雾里。真可谓是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。笔者也阅读过许多专家们的阐述，自己也写过好课的标准。

但是，说得最精辟最到位的还是教育家、华师大教授叶澜先生。

　　她认为，一堂好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。（五“实”）

如她说，扎实的课就是有意义的课。

它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。等等

她还同时提出了备课时的五大注意事项。

如第一项要求是：1.教学目标明确具体。一节课需要提纲挈领。展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水到渠成。

详情可见本文后面附件。

三、我倒是教过多次公开课，并在专业刊物上和网上发表了大量教案。

我先后执教过五所学校，从上世纪80年代开始，在学校里基本上一直是负责教研教科工作，又是学科带头人，又遇到过“伯乐”，再加上我责任心比较强，所以多年来担任过近20次公开课的教学工作，大都是在全市范围内。

最近，我做了一个统计，大致如下图：

　　这些公开课绝大多数都很成功，其教案都被发表，许多还获了全国、省、市奖，并被各种媒体报道，在网上广泛流传，受到广大师生的肯定和欢迎。

下面，我对发表获奖的教案也做了一个统计。

　　此外，我还主编兼编辑了两本教案选。

一是343语文课堂教学系统设计实验成果——《优秀教案选》，由中国文史出版社出版，收入优秀教案70篇。

二是《深圳市罗湖区经济型民校各科教学常规及优秀教案选》，内部发行。收入优秀教案27篇。

另外，在实施高中新课程、学校采用粤教版高中语文课本后，本人还在网上发表了数百篇教学设计（教案），广为传播。

三、我上公开课的四点体会

1、从“目中有人”到“目中无人”，再到“目中有人”。

我上课堂讲课，实际始于我的学生时代。

1972年，承蒙芜湖师专中文科主任朱典淼先生青睐并大力提携，使我从泾县山区“上调”至芜湖师专。像我这样的来自城市名校的老三届高材生为数很少，难得朱先生诚心栽培我，先后让我代替给学生讲文艺理论课。

在师专两年里，我给中文科两个班的学生上了三次大课，有《试谈作家世界观与创作的关系——从托尔斯泰的【复活】谈起》《国防文学的标本——谈夏衍的话剧【上海屋檐下】》《谈封建社会的百科全书【红楼梦】》。

一般流程是：我先在图书馆阅读作家作品及相关评论，根据讲课主题，做好笔记。然后列出提纲，再分段写作修改，完成讲稿后，再交朱先生审阅。

因为是第一次上讲台上课，尽管见过世面，但一想到几十双眼睛盯着你，审视你，而且是自己的同学，还有些紧张。

朱先生就告诫我，要做到“目中无人”。

我恍然大悟，即讲课时，不要有杂念，不要老想着听课领导和教师如何如何想，如何反应，那样，就分神了，而要一门心思的沉浸在自己讲课的内容里，这样，就十分从容了。

我至今仍然非常感谢和怀念朱先生，是他力排众议，将我破格招至他的麾下，并过早地让我挑重担，并加以点拨，使我在上课及教学方面迅速地“早熟”了。

所以后来上公开课，我一直都是非常轻松愉快的。

说来奇怪的是，经过数次公开课以后，我却变得“目中有人”了，即我能随时用眼扫描听课领导和教师的反应，从而检验自己的教学效果，并适时作出微调。

2、上好公开课的关键是做好“四准备”

①做好文案准备。

要好好体会并紧紧依据叶澜教授的有关指导，准备一堂“五实”课，即准备好一节扎实、充实、丰实、平实的课，并落实五大注意事项。

从备课到上课，可以用12个字来形容对其过程的要求，即：

吃透教材，深入浅出，系统设计。

笔者认为，这12个字里面有大学问，是衡量一个教师教研教学能力高低的主要标志。

具体内容和例子，可见笔者美篇中的四篇文章：《变革学习方式谈》《李商隐的【昨夜星辰昨夜风】教学随笔》《生当作人杰死亦为鬼雄——项羽本纪（节选）教学随笔》和《课堂短笛》。这里不赘述了。

②做到“胸有成竹”。

上公开课前几天要利用一切空余时间，反复在头脑里“彩排”其内容，考虑好每一个细节，这样上起课来便可以从容不迫。我在深圳市实验学校工作的时候，金式如校长就曾说，上好公开课的窍门，就是在上课前反复斟酌。这话确实。

还有一个问题，对自己的弱点要多做弥补。如本人普通话说不准，家乡的土音很重，我便在课前对一些发音不准的字词进行校正，反复练习。渐渐地，大为改观。

③充分了解学情。

如果在自己熟悉或带过课的班上上公开课，问题不大。如果在陌生的班上上公开课，了解学生上课学习的状态和水平就很重要。我就有过深刻的教训。在参加教育部国家语文骨干教师培训时，我曾在武汉洪山中学上的一节公开课就很不理想。

我设计的课文内容填表图，学生一直填不出，答不对，陷入了僵局。原来学生的阅读水平不理想，而我课前未能了解学生的学情，还以为跟我带过的学生差不多，犯了主观主义的毛病。

④平时的学习钻研。

课堂教学是学校教育教学的主阵地和主渠道。

课堂，它是师生生命成长的沃土，智慧飞扬的平川，春风化雨的田园。

上课就是教师的主业。任何教师都要把上好课当做自己最主要、最重要的工作。所以，平时一定要加强对课堂教学的研究。其中，听课评课就是自己义不容辞的重要工作，并且，这还是一个学习提高的好机会。

　　前已说过，我在学校基本上一直抓教研科研工作，来深圳后又搞一个全国性的343语文课堂教学设计实验（其详情另发专文)，我所出版的教育教学著作和所发表及获奖的大量文章，很多都与课堂教学有关，课堂教学一直是我工作的重中之重。

退休后，我带团下到罗湖区打工者子弟学校支教六年，日常的工作就是听课评课并指导教师上课。

这一辈听课、评课和指导教师上课，少说也近两千节吧。例如，在翠园中学，我两次指导青年教师获得深圳市高中语文课教学大奖赛第一名。心里比自己获奖还高兴。

　　同样，我在课堂教学的工作及研究中，曾得到原全国中语会长张定远、全国语文名师钱梦龙、陈钟梁和蔡澄清副校长、原《语文教学通讯》杂志主编桑建中、原芜湖市教研室薛政民主任等先生的关爱和提携，得到深圳市教研员罗东兴、原罗湖区教育局黄觉副局长、罗湖区教研员周长志等先生的大力帮助，得到学校领导和广大教师的鼎力支持，愿借此机会向大家表示衷心感谢和崇高敬意！

最后，希望老师们从我的文章中得到信心和鼓励，也渐渐地乐于上公开课吧！

【附件】

叶澜教授关于一堂好课的标准（录自360文库）

华南师范大学的叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。

一、扎实的课

扎实的课就是有意义的课。它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。

二、充实的课

充实的课是有效果、有效率的课。教师言之有物，学生学有所得。而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。

三、丰实的课

丰实的课是动态生成的课。它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。既有资源的生成，又有过程状态的生成。在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。

四、平实的课

平实的课是常态的课，是实实在在的课。它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。所以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。

五、真实的课

真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。

　　

（续上）

新课程下，一节好课除了具备以上特点之外，我认为还有几个环节需要引起重视:

1.教学目标明确具体。一节课需要提纲挈领。展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水到渠成。

2.教学内容鲜活简约。一节课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑，引导学生理解和掌握，并留下悬念和回想的空间，给学生的思维以创新和自由。

3.教学策略灵活有效。一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。遵循学生的“最近发展区”，鼓励质疑和探究，培养学生的各种能力，让学生掌握适合自己的学习方法。

4.教学细节充实丰满。细节决定成败。一节课的绿意葱茏得益于它的细节.课前要精心预设，课堂中要环环相扣，特别要注重调动学生的思维，以使课堂目标顺利达成。

5.教学评价精准得当。用多元的评价方式给课堂效果一个明确的结论。用科学的语言表述，用全面的语句概括，用期待的眼光激励，给学生一个递进的阶梯。

20250408于深圳高丽阁

全文完

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