《降压不“降质”，磁变亦“质变”——章盈老师〈变压器〉公开课侧记》

李红

　　“在‘双减’政策与新课标深度融合的背景下，如何让课堂既‘减负’又‘提质’？4月10日下午，章盈老师以一堂别开生面的《变压器》公开课，为我们解锁了‘降低教材难度’的教学新路径。通过生活化的情境创设、实验驱动的思维碰撞，这堂课不仅让抽象的电磁原理‘落地生根’，更让学生在探索中实现了从‘被动学’到‘主动悟’的蜕变。”

一、生活化导入：充电头里的“魔法盒子”
　　“为什么手机充电器能把220V电压变成5V？”章盈老师举起一个普通充电头，抛出问题。她从学生每日接触的充电设备切入，展示充电器内部构造图，引导观察“黑匣子”中的线圈与铁芯，引出变压器这一核心元件。
　　学生反应：“原来变压器离我们这么近！”课堂瞬间被好奇心点燃。

二、预习反馈：直击思维盲区
通过课前预习任务，章盈老师梳理出学生的共性困惑：
1. “变压器只能升压吗？”
2. “为什么实际电压比理论值低？”
3. “多个副线圈如何分配能量？”
她以问题为导航，精准定位教学重点，开启探究式

三、实验揭秘：小视频撬动大原理
结构拆解：章老师现场拆解简易变压器模型，结合动态示意图，清晰展示原、副线圈与闭合铁芯的协同作用。
实验探究：播放自制微视频《变压器的“变”与“不变”》，学生观察不同匝数比下的输入/输出电压数据，记录现象并分组讨论。
误差分析：“为什么测量值略小于理论值？”学生提出“铁芯发热”“漏磁”等猜想，章老师点赞：“科学探究，正是从误差中逼近真理！”

四、理论推导：能量守恒定乾坤**
章老师抛出核心问题：“若忽略损耗，谁在守护能量的天平？”学生从能量守恒出发，推导出 P入= P出，结合电压比公式 U1/U2=n1/n2，自然得出电流关系 I1 n1= I2n2。
思维进阶：拓展到多副线圈场景，学生自主推导出 I1n1= I2n2+ I1 n3 + …，章老师笑称：“物理公式也会“人多力量大”。

五、当堂检测：实战检验真知
　　1. 情景应用题：“某手机充电器标有输入220V、输出5V/2A，求匝数比及输入电流。”（学生需考虑效率问题，强化实际应用思维。）
2. 小组擂台赛：限时挑战多副线圈功率分配计算题，最快正确组获“电磁之星”称号。
课堂彩蛋：章老师展示“特斯拉线圈”炫酷放电视频，埋下高频变压器的探索伏笔。
从“学会”到“会用”，让物理回归生活。这堂课，章盈老师以生活为锚点，用实验架桥、以逻辑铺路，让学生在动手与动脑中构建物理模型。有学生课后感慨：“以前觉得公式冷冰冰，现在发现它们都在默默为生活发电！”
章老师用她的课堂证明：降低的是知识门槛，升腾的是科学热情；变压的是电压数值，不变的，是启迪智慧的初心。

公开课结束，物理组进行了，有针对性的评课，充分肯定了章老师这节课的优点，同时也提出了这节课今后改进的方向。在评课中，大家各抒己见。
教研组长：
“章盈老师的课体现了‘三化’特色——知识生活化、探究可视化、思维结构化。从充电器的生活情境切入，通过实验与理论的双向验证，引导学生从现象走向本质，符合新课标‘做中学’的理念。尤其在误差分析和多线圈推导环节，展现了高阶思维培养的梯度设计。”
高彪主席：
“课堂氛围活跃，学生参与度高，教师通过问题链和小组竞争机制，实现了‘低起点、高产出’的教学效果。建议将此类创新课例推广至校级公开课展示，助力‘双减’背景下的课堂增效探索。”
二、亮点聚焦
1. 刘杨辉老师（实验教学方向）：
“微视频《变压器的‘变’与‘不变’》设计巧妙，将抽象磁感线变化与电压数据动态关联，突破了传统课堂‘重结论、轻过程’的局限。建议增加慢放讲解环节，强化学生对比观察能力。”
2. 姚德辉老师（课程设计方向）：
“预习反馈直击学情痛点，以学生问题为教学起点，体现了‘以学定教’思想。若能在误差分析环节引入真实变压器损耗数据表，可进一步提升科学论证严谨性。”
3. 肖雨旺老师（学科德育方向）：
“课堂中渗透了‘科学尊重误差’‘技术服务于生活’的价值观，例如通过充电器效率讨论，自然关联‘绿色节能’社会议题，实现了学科育人目标。”
三、优化建议
1. 彭东伟老师（青年教师代表）：
“理论推导环节节奏稍快，部分学生未跟上板书逻辑。建议增加‘小组互讲公式关系’的缓冲活动，或通过希沃白板分步动画演示电流比推导过程。”
2. 教研组长补充建议：
　　当堂检测可分层设计：基础题（单一副线圈）+ 挑战题（多副线圈），兼顾不同学力学生；
　　拓展环节的“特斯拉线圈”视频可关联无线充电技术，强化前沿科技与教材知识的纽带。
四、评课总结
高彪主席总结：
　　“本节公开课成功实现了‘降低难度不减思维量，贴近生活不失科学性’的目标，为物理组践行‘生活化教学’提供了优秀范本。建议教研组整理章盈老师的‘问题导航式预习单’和‘微视频实验资源包’，形成校本资源库共享。”