<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">语文课同课异构：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">《大堰河我的保姆》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">授课老师一：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">余杭一中 刘密佳</b></p><p class="ql-block">课堂推进主线：</p><p class="ql-block">一探形象，深情赞美</p><p class="ql-block">二析反差，沉痛控诉</p><p class="ql-block">三定身份，决然决裂</p> <p class="ql-block">诗人情感的变化，从老师的教学设计中层层推进，也从学生三次的朗读声的变化中得到了印证。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">语文课同课异构：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">《大堰河我的保姆》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">授课老师二：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">桐庐中学 陆云鹏</b></p><p class="ql-block">课堂推进主线：</p><p class="ql-block">任务一 认识大堰河</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">任务二 读懂诗人语</span></p><p class="ql-block">任务三 “大堰河”形象的象征意义。</p> <p class="ql-block">任务一 认识大堰河</p><p class="ql-block">活动1、分析诗歌从哪些方面书写“大堰河”的人生。</p> <p class="ql-block">老师通过深情朗读体验作者对“大堰河”的深厚感情。</p> <p class="ql-block">活动2、结合诗歌内容，分析“大堰河”人物形象特征。</p> <p class="ql-block">任务二、读懂诗人语</p><p class="ql-block">老师循循善诱，和同学一起分析诗人的写作手法，一起去领悟诗人的情感</p> <p class="ql-block">活动1、再读诗歌，分析诗人对“大堰河”、对父母的称谓、对自己妹妹的称谓、对大堰河儿子们以及对自己的称谓有哪些变化？</p><p class="ql-block">对比着朗读，直观自然感觉到了诗人对所有人的情感。</p> <p class="ql-block">师生点滴分析后的归纳总结！</p> <p class="ql-block">活动2、找出诗歌中的色彩词。</p> <p class="ql-block">任务三 “大堰河”的象征意义</p> <p class="ql-block">课后阅读《我爱这土地》、《我用残损的手掌》，让学生的学习结束了本节课的学习，同时开始了浩如烟海的学习。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">点评专家：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">虑而能远 慈故能勇——做智勇双全的老师</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">莫银火 余杭第一中学</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">浙江省正高级教师，特级教师</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、智慧是我们站稳教坛的保证</p><p class="ql-block">二、勇敢是我们成长的风帆</p><p class="ql-block">真正的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。 ——帕克 帕尔默</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">做智慧老师三问：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一问：文本解读有多深？</span></p><p class="ql-block">解读文本需要老师的学科功底：</p><p class="ql-block">1、学科功底表现为文本解读能力<span style="font-size:18px;">（提倡素读）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">2、学科功底表现为研究能力</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">3、学科功底表现为解题能力</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">《大堰河我的保姆》为例</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">总体情感变化，百感交集，把个人的身世和家庭的情感，上升到阶级的情感，主题有升华，也是本文经久不衰的原因。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">篇与类：雪的意象、紫色的灵魂</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">诗中的矛盾引发的思考：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">如苦难与微笑 位卑与梦想 父母与 保姆 少爷与叛逆</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二问：教学设计有多巧？</span></p><p class="ql-block">教学的设计同时必须建立在对学情的把控上。根据学情设计是不变的主题。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三问：课堂生成有多少？</span></p><p class="ql-block">课堂需要解决的两大问题：</p><p class="ql-block">师生互动和课堂生成。</p><p class="ql-block">学会对学生表现性评价：</p><p class="ql-block">一节课有多少次第二次第三次追问</p><p class="ql-block">教师在学生回答后的点评</p><p class="ql-block">老师在学生回答中的点拨和启发</p><p class="ql-block">教师在几位同学回答后的小结</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师勇敢三问：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一问：你敢展示吗？</span></p><p class="ql-block">隐形教学胜于显性教学</p><p class="ql-block">譬如范读</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二问：你能做到与时俱进吗？理念俱进</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三问：你能收放自如吗？</span></p><p class="ql-block"> 金句1：听懂不一定真懂，悟懂才是真懂；懂知识不一定真懂，成为能力才是真懂。</p><p class="ql-block">金句2：学习任务替代教学任务是最大进步。（少一点告知就多一点发现。）</p><p class="ql-block">告知优势：教师自己觉得没有责任了，该讲的都讲了。</p><p class="ql-block">告知的弱势：把能力降到知识，学生无法深入掌握，最多知道皮毛。</p><p class="ql-block">呼告；把课堂还给学生。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">结论：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">老师精心的设计是问学起点</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">学生的问题是问学的精髓</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">问学的课堂量身定做的课堂</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">问学的研究是基于教学相长的研究</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">问学的范围不仅局限于能力</b></p>