<p class="ql-block">一、导入</p><p class="ql-block">1.回顾课文讲的三个事例</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.链接单元要素和前面的课文，引出本课的学习内容</p> <p class="ql-block">二、读第3自然段</p><p class="ql-block">1.默读，勾画出波义耳是如何一步一步找到真理的</p><p class="ql-block">2.指名学生回答，根据学生回答在屏幕上勾画</p><p class="ql-block">3.引导学生梳理勾画的句子，完成表格</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、读4、5自然段</p><p class="ql-block">1.用学习第3段的方法读4、5自然段，在文中勾画</p><p class="ql-block">2.指名学生回答，教师在屏幕上勾画，其余学生比对</p><p class="ql-block">3.集体交流，引导学生完成屏幕上的表格</p> <p class="ql-block">三、阅读表格</p><p class="ql-block">1.指导学生竖向观察表格</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.指导学生横向观察表格</p> <p class="ql-block">3.出示第2自然段</p><p class="ql-block">【严谨给出的还是牵强了，在后来的文句和表格的对比阅读之后提出，就比较妥当了。】</p> <p class="ql-block">4.观察表格，找到这三个事例的不同之处</p><p class="ql-block">（1）设：为什么要选择这三个事例</p> <p class="ql-block">四、拓展阅读</p><p class="ql-block">1.阅读研学单，思考：这些事例能否印证这个观点？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">大兴小学吴奉娥说课</p><p class="ql-block">1.说教材</p><p class="ql-block">2.说学情</p><p class="ql-block">3.说设计</p><p class="ql-block">4.说反思</p><p class="ql-block">（1）评价语匮乏</p><p class="ql-block">（</p> <p class="ql-block">乐师附小黄冬琴说课</p><p class="ql-block">1.说教材——难</p><p class="ql-block">2.说设计</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">新建小学徐莉红说课</p><p class="ql-block">1.说教材</p><p class="ql-block">2.说设计</p><p class="ql-block">3.说反思</p> <p class="ql-block">专家点评：</p> <p class="ql-block">一、殷宗祥</p><p class="ql-block">1.三堂课有高度</p><p class="ql-block">2.三堂课有宽度</p><p class="ql-block">3.三堂课有温度</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、王敏</p><p class="ql-block">1.AI的助学</p><p class="ql-block">2.学生的主体意识、教师的主导意识</p><p class="ql-block">3.文言学习的多元</p><p class="ql-block">4.关于多音字教学——据意定音</p><p class="ql-block">5.用具体事例来说明自己的观点</p><p class="ql-block">6.思考：怎样用具体的事例来说明自己的观点？</p><p class="ql-block">（1）怎样选择事例？</p><p class="ql-block">（2）怎样说明事例？</p> <p class="ql-block">三、郑静</p><p class="ql-block">1.三人行，必有物师焉。</p><p class="ql-block">2.做好民间的教学交流</p><p class="ql-block">3.跨学科的教学研讨</p><p class="ql-block">4.评课</p><p class="ql-block">（1）吴奉娥：小组合作学习落实到位，全员动员；思考——小组合作是一种形式，是需要基于教学内容而定的，促进学生的深度学习，培养学生的合作精神，体现社会化元素；如果放到最后就比较妥当</p><p class="ql-block">（2）黄冬琴：用句式来说出两小儿的思维探究过程：用语言让思维可视化；如何落实？“推论”？</p><p class="ql-block">（3）徐莉红：用读表格去探寻阅读的密码——是阅读思维的梳理；要指向写作方向去设计，应该关注表达，问题的指向要更清晰。</p> <p class="ql-block">四、周世兵</p><p class="ql-block">1.读出停顿，</p><p class="ql-block">2.几个想法</p><p class="ql-block">（1）活动的形式和意义；</p><p class="ql-block">（2）对于青年教师的成长意义重大；</p><p class="ql-block">（3）犍为推行的“学为中心”课堂教学改革，思考其本质；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">五、探讨</p><p class="ql-block">1.AI助学，需要注意什么：挖掘、发现能够真正帮助教学的点；自觉把AI技术引入课堂，激发学生的学习兴趣；AI会在很大程度助力于课堂教学，减轻备课的劳动强度；少介入；慎捧热点。</p><p class="ql-block">2.高年级学生资料的收集和整理及使用的建议：语文教学离不开资料，要注意度，会用、善用；培养学生查找资料的意识，指导方法，提取后的梳理的方法；关注收集资料的途径——关注手机的使用；给予学生有方向的关键词，可以采取分类分组的方式来布置安排。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>