颜色跳跳跳

小四班

　　颜色无处不在，它充满着生活的乐趣，是组成这个世界的不可或缺的元素。在孩子的眼中，一草一木都浸润着绚丽的色彩，这些色彩点缀着他们生活的方方面面。

　　这是一个阳光明媚的早晨，苒苒站在攀爬架下，她兴奋地向上指着，仿佛发现了什么新奇的事物。

课程缘起：

“老师，你看！蓝色的天空和白色的云朵。”欣苒兴奋地喊道。

“老师，这里是红色的。”小鱼也发现了身边的色彩。

“老师，我能看到彩色的世界呢。”思思开心地分享着她的发现。

　　在一次户外活动中，孩子们仰望着盛开的桃花树，偶然发现了花朵有不同的颜色，不禁产生了疑问，怎么会有这么多颜色？这些颜色从哪里来......于是教师抓住此次的教育契机，从幼儿的视角出发，带着一系列的问题，开启了一场与颜色的奇妙之旅。

　 “我们小四班的教室里多姿多彩的，你们能找藏到起来的颜色吗？”老师问道。

熹熹：“我们教室的墙是不同颜色的，有黄色蓝色粉色。”

静仪：“阅读区地上有黄色的圆形，和跟我衣服是一样的颜色。

景睿：“益智区里积木也是有不一样好看的颜色。”

宣宣：“教室的地上贴着粉色的小脚丫。”

　　教室里，有的孩子在玩着五颜六色的玩具积木，有的孩子眼里看着书中彩色的世界，还有的拿着画笔在纸上描绘着心中的色彩………

　　幼儿园里更是五彩缤纷，孩子们也纷纷寻找起来。

　　孩子们观察着向日葵、轮胎装饰品以及楼梯上的花朵，每一个发现都让他们兴奋不已。

　　孩子们聚集在一起观察花丛，其中一位孩子伸出手去触摸花朵，并与周围环境互动，仿佛在与大自然进行一场无声的对话。

颜色畅想

　　孩子们纷纷拿起蜡笔，开始了他们的创作。有的孩子画了一根彩色的棒棒糖，棒棒糖上的颜色斑斓多彩，仿佛能闻到甜甜的香气；有的孩子画了一个灿烂的太阳，太阳的光芒用黄色的蜡笔细细勾勒，充满了温暖和活力；还有的孩子画了一个红彤彤的苹果，苹果上的色泽鲜艳诱人，让人忍不住想要咬上一口。

教师思考：

教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。于是，我们通过调查表的形式，调动家长和幼儿一起参与，让家长了解幼儿园课程并参与到课程中来。孩子们通过讲述分享自己的调查表，在发展语言表达的过程中了解了更多颜色的秘密。

找一找幼儿园外的春天的颜色

教师思考：

通过活动，可以激发孩子去户外寻找春天的兴趣，主动发现春天的美；感受全家人一起出游的快乐，增进亲子之间的感情。

　　通过寻找的过程，孩子们感知到原来颜色就在我们身边，多彩的颜色给孩子们带来无穷的遐想，他们在“寻色”过程中追随色彩，观察、发现、感受色彩的神奇与美好。

探秘颜色

　　经过颜色大调查，幼儿们对色彩的兴趣很浓厚。于是我们和幼儿一起阅读绘本《小黄和小蓝》。这是一本非常有趣的绘本，让孩子们感知颜色变化的神奇，了解三原色，引发幼儿在多种活动中去认识、寻找、探索。在这个过程中，孩子们仿佛进入了色彩的魔法世界，每一次颜色的混合都是一次新的冒险。

师：小朋友们，书里面小蓝和小黄发生了什么故事呀！

幼儿：小蓝和小黄是最好的朋友，她们抱在一起变成了小绿。

教师思考：

绘本《小蓝和小黄》一个关于爱与融合的故事，小蓝和小黄重叠融合形成了绿色。它是一种爱的颜色，暗示着一种人与人之间的心灵的融合。简单的色块讲述着关于人际关系、关于友谊的故事。

颜色变变变

　　在区域游戏时，柚柚发现透光板的颜色用手电筒照射出来也有黄色、蓝色和红色。

我们一起做一做科学小实验吧。

亲子小任务一起做一做

幼儿习得：

小蓝和小黄抱在一起变成了绿色,小蓝和小红抱在一起变成了紫色，小黄和小红抱在一起变成了橙色！

教师小结：

红、黄、蓝是颜料中的三原色。三原色指无法用任何颜色混合而成的颜色。除了三原色以外的其他颜色都可以利用三原色按不同比例两两混合或多样混合得到。

教师思考：

《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导”，所以我们带领孩子们一起通过不同的方式，通过游戏操作感受颜色之间的相互融合变化。

变彩虹啦

　　小班幼儿以具体形象思维为主，通过这一实验，孩子们看到了水从透明无色到有颜色的变化过程，在惊喜的同时自然的获得了有关融化的科学经验。

玩转颜色

滚画活动

一个鞋盒，几种颜料和小石头相遇会发生什么样的变化呢。

手掌印画

教师思考：

《指南》中指出：“艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品并萌发对美的感受和体验”。通过各种玩色活动，幼儿亲身体验颜色活动的趣味，感受颜色的变化，欣赏颜色的绚丽，增强艺术表现。

关于创想拼搭

孩子们眼里的世界是多姿多彩的，他们用不同颜色拼搭出充满童真色彩的机器人、螃蟹、汽车、橙子等等。

颜色跳跳跳活动的延伸：

颜色排排队

在益智区里，孩子们进行颜色排排队。

　　“一个紫色一个黄色”以及“一个紫色一个黄色一个蓝色”的排序模式既简单又有趣，适合小班幼儿的认知水平。

　　幼儿对颜色有着天然的好奇心，这样的排序活动能够激发他们的兴趣，使他们更愿意参与到益智区的活动中来。

教师思考：

通过观察幼儿排序的过程，教师可以了解他们对颜色的偏好以及排序能力的差异，从而调整活动难度，确保每个幼儿都能在活动中找到乐趣。

　　孩子们对五颜六色的色彩特别好奇，总想摸摸看看，探索个究竟。我们就从平时的生活里出发，让他们动手玩玩、做做实验、摆弄摆弄东西，这样他们对色彩就更感兴趣了，也想知道更多关于色彩的事情。在这样的活动里，孩子们能自主且动手操作，玩得开心，还能学到不少东西，长成长！

情绪有颜色

《指南》指出教师要充分了解幼儿自我意识的发展特点，并妥善引导幼儿的情感态度。小班幼儿常会出现哭闹、生气、焦虑、害怕、愤怒等负面情绪，因此，我们可以将绘本《我的情绪小怪兽》与颜色课程相结合。孩子们对绘本中小怪兽不断变化的颜色表现出浓厚的兴趣。

　　故事中，小怪兽的情绪化身为各种颜色，红色代表愤怒，蓝色代表伤心，黄色代表快乐，绿色代表平静，还有黑色代表害怕……这种将情绪与色彩相结合的创意，让抽象的情绪变得具体可感，让孩子们能够轻松地识别和理解自己以及他人的情绪状态。

　　我们班除了孩子来了之后的签到还增加了情绪签到。

　　通过小怪兽的亲身经历，让孩子们明白情绪是每个人都会有的，而且每种情绪都有其存在的意义和价值。知道不同的色彩可以表示不同的情绪。

教师思考：

此活动让幼儿积极主动地认识和使用颜色，充分体验到了颜色的多样性，还激发了他们用语言表达情绪的意愿，学会了用恰当的词汇来描述自己的感受，从而迈出了控制和调节自我情绪的重要一步。

课程反思：

整个活动过程不仅唤醒了幼儿对色彩的原有感知，进一步点燃了他们对色彩的热爱，还有效地提升了幼儿的观察力、创造力和审美鉴赏能力。作为教师，我们始终扮演着幼儿学习活动的支持者和引导者的角色，顺应孩子们对“色彩”的浓厚兴趣，为他们提供了广阔的观察和探索空间，引导孩子们更加细致地关注周围生活中的色彩变化。

大自然是孩子们探索知识的无尽宝库，未来我们将继续携手孩子们，用一颗敏锐的心去感受、去发现生活中的色彩之美，共同在色彩的海洋中遨游、成长。