课堂实录 <p class="ql-block">师:上课！</p><p class="ql-block">生:老师好！</p><p class="ql-block">师:同学们好！请坐下！</p><p class="ql-block">师:前面我们学习了《桃花源记》《小石谭记》，请问这两篇分别是什么体裁的文章？</p><p class="ql-block">生甲:两篇均是散文。</p><p class="ql-block">生乙:两篇可都归为游记。</p><p class="ql-block">生丙:《桃花源记》还带点寓言性质。</p><p class="ql-block">师:(树大拇指)高，有思维，大家归纳得很好！今天我们也要学习本单元另一篇“记”——明人魏学洢的的《核舟记》(板书课题及学习目标)。</p><p class="ql-block">请大家齐读学习目标。</p><p class="ql-block">生:通过检查预习，学习汉字的构造法。</p><p class="ql-block">通过小组合作方式，翻译课文。</p><p class="ql-block">通过摆雕刻人物造型，了解说明方法其作用，了解说明顺序。</p><p class="ql-block">通过本文学习，学会观察，准确生动地描写一物件。</p><p class="ql-block">师:前面我们布置了预习，要求:试背课文和疏通字音、字形、词义做好能互译。都预习了吗？</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第一环节:课前导学</b></p><p class="ql-block">生:(齐)预习了。</p><p class="ql-block">师:老师开始检查了。先请同学背诵《核舟记》，其他同学思考:①从题目字面看该题目给我们什么信息？②同学的背诵有哪些问题？(师打开班班通上的“背诵神器”)</p><p class="ql-block">生甲:哇，这个东西新鲜！</p><p class="ql-block">生罗煜婷:(小手举得高高的，其他同学也有举手的)。老师我能背！</p><p class="ql-block">师:那就掌声有请班长罗煜婷上台来背诵吧！因为六小组举手的同学最多。(罗上台背诵)</p><p class="ql-block">师:(罗煜婷背诵完毕，全体师生掌声雷动。)请自豪地点上你姓名按钮！</p><p class="ql-block">生:(点击了班班通上的自己姓名按钮，随即名字消失了，黑板上出现了个大拇指及赞词:记忆神手字样。)来同学们一齐大声夸一夸她:罗煜婷，记忆之星！</p><p class="ql-block">生:(齐)罗煜婷，记忆之星！</p><p class="ql-block">师:这篇课文没有要求背诵，罗班长却能背诵，学霸是怎样炼成的，学霸就是这样炼成的！让我们把热烈的掌声献给她！下面检查听写词语！</p><p class="ql-block">(有同学举起了手)</p><p class="ql-block">师:今日不用举手，我有点名神器(教师打开班班通上“点名神器”软件，同学们更是惊㤉，一片惊呼。神器上出现了周燃亮)。</p><p class="ql-block">生:呵呵，周燃亮！你今天要出丑了！</p><p class="ql-block">师:请周燃亮上台来，(教师再点开“点名神器，何依凡的名字出现了)</p><p class="ql-block">生:六组要加分了。何依凡利害！</p><p class="ql-block">师:请何依凡上台听写！你们两个一定都准备得很好，开始啦！①多髯的“髯”②椎髻的“髻”③贻余核舟的“贻”④修狭⑤右手攀右趾的“趾”。听写完成，请上位！</p><p class="ql-block">师:大家来看何依凡的，对不对？</p><p class="ql-block">生:老师！她全对！</p><p class="ql-block">师:那就把掌声送给何依凡！咱们再来看周燃亮的！</p><p class="ql-block">生:老师，他居然错了四个！“髯”写错了，“髻”也写错了。</p><p class="ql-block">师:他没注意汉字构造。“髟”(biāo)字头的字很多，我们学过哪些？</p><p class="ql-block">生甲:鬈，髭，髫，鬃，鬓……</p><p class="ql-block">师:都与什么有关？</p><p class="ql-block">生乙:毛发！</p><p class="ql-block">生丙:还写错了“贻”，他写成了“亻”旁，这个字与钱有关，该为“贝”字旁！</p><p class="ql-block">师:“台”再加个偏旁看！</p><p class="ql-block">生:并怡然自乐的“怡”，“忄”旁。</p><p class="ql-block">师:修狭写正确了！</p><p class="ql-block">生:左手攀右趾，“趾”写成了“指”！</p><p class="ql-block">师:呵呵，燃亮的“手指”与“脚趾”功用一样！燃亮啊，你说是吗？手指的“指”是提手旁，与“手”有关，脚趾的“趾”是“⻊”字旁，与“脚”有关呢！你没理解字的结构，我国常用汉字3500个左右，大约70%是形声字，请再看《经典常谈》中的《说文解字》内容，今后注意！扣4分吧！</p><p class="ql-block">周:脸红了，默默地点点头。(第二节课自告奋勇上台回答《阿西莫夫短文两篇》中的“撞击说”的依据，做得很好，演板字迹工整，答案正确。)</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第二环节:课中导思</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">师:(眼睛扫视全班同学，露出神秘得意的神情。)陈老师年纪来了，不能与时俱进，</span>同学们刚才对两教学软件露出惊讶神色，其实这软件不是我做的，是我同事优秀青年教师丰艳芳老师做的，老师只是“借力打力”，“合众人之力成就一己之功”而已！闲话少说，言归正传。文题《核舟记》给我们什么信息？</p><p class="ql-block">生甲:本文内容是“核舟”，“记”是“说明”，题目就交代了对“核舟”进行“说明”。</p><p class="ql-block">师:“核舟”是什么意思呢？</p><p class="ql-block">生乙:用桃核雕的小船。</p><p class="ql-block">师:作者对这幅作品如何说明的？其写作思路是什么？我们一边熟悉内容，一边理结构。</p><p class="ql-block">师:下面检查翻译。本课六个自然段，我们有六个组，一个组包干一段内容，要求①前面几个同学翻译；②本组最后一位同学归纳本段内容。三分钟准备。(学生在各自小组组长带领下互译课文并归纳大意。)</p><p class="ql-block">六个小组:(分人译本组相应段落，教师组织学生订正翻译出错的地方，告诉学生要学会聆听别人发言，尊重发言同学。本组最后一个同学归纳说明的内容。)</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">学生展开热烈讨论。</span></p><p class="ql-block">师:一小组说第一段总提核舟的作者、总特征、来历总主题，六小组说第六段总写核舟雕刻的内容都用了一个“总”字。二小组说第二段介绍船只整体情况，用了“舟首尾”起头引出整体介绍；三小组说第三段写了“船头三人”，用“船头坐三人”引入对船头雕刻对象的介绍；四小组说第四段写了雕刻对象“二舟子”引入对两个撑船人的介绍；五小组说第五段说明了“船背”情况。从六个小组对各段内容的概括，我们能知道本文的结构吗？</p><p class="ql-block">生:总——分——总的结构层次。</p><p class="ql-block">师:作者在对这件雕刻作品进行雕刻时运用了哪些说明方法？</p><p class="ql-block">生甲:摹状貌，如有所语；佛印绝类弥勒如左手攀右趾，若啸呼状；</p><p class="ql-block">师:很好，同学们发现没，他们所举摹状貌的例子有个共同点？</p><p class="ql-block">生乙:都是根据雕刻想象。</p><p class="ql-block">师:还有类似句，找出来！</p><p class="ql-block">生丙:其人视端容寂，若听茶声然；</p><p class="ql-block">生丁:细若蚊足，勾画了了；</p><p class="ql-block">生戊:佛印绝类弥勒。</p><p class="ql-block">师:我们还在《中国石拱桥》里学了摹状貌的句子如这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声。这样的说明方法的作用是？</p><p class="ql-block">生甲:生动、形象</p><p class="ql-block">生乙:给人以如在目前感觉</p><p class="ql-block">师:这都缘于作者仔细观察。王叔远的雕刻作品好大？用原文答。</p><p class="ql-block">生:径寸、二黍许、不盈寸。这样的作品就叫“微雕”。</p><p class="ql-block">师:雕刻的内容多不多？请读最后一段，思考:作者看了这幅作品有什么感受？</p><p class="ql-block">生:嘻，技亦灵怪也哉！“灵怪”呀！</p><p class="ql-block">师:读，读三遍，读给同位听！看看还有哪里提到了作品总特征？</p><p class="ql-block">生:开篇赞“奇巧”人，通过2、3、4、5自然段说明，水到渠成地证识了雕刻品“奇巧”，不足为“灵怪”呦！</p><p class="ql-block">师:作者安排2——5段是有顺序的，思维不混乱，你说说作者思维。</p><p class="ql-block">生甲:第2自然段整体，第3、4、5自然段局部。由整体到局部。</p><p class="ql-block">生乙:第3自然段先介绍船头三人，体现主题“大苏泛赤壁”，第4自然段介绍二舟子，他们不是主角，第5自然段介绍船背，更次要。</p><p class="ql-block">师:那叫什么顺序呢？</p><p class="ql-block">生:由主到次的说明顺序。</p><p class="ql-block">师:本次课说说主要的我们现在来摆人物造型。请三个同学上台摆好造型，其他组评。(三人被推荐上讲台摆好造型)</p><p class="ql-block">生甲:东坡没帽、没胡须！</p><p class="ql-block">师:此乃一女生，无“髯”正常，无“峨冠”则不妥，戴着高高的帽子上啦！(生大乐)</p><p class="ql-block">生乙:左手扶鲁直背，东坡没扶鲁直背。</p><p class="ql-block">生丙:其两膝相比者，两人既没坐，膝也没靠。</p><p class="ql-block">师:有理。庭坚与东坡是文坛挚友，文雅端庄，佛印名僧，放荡不羁，王叔远雕刻得唯妙唯肖，魏学洢说明得具体逼真，你们却摆得稀烂，苏、黄亲热劲儿没摆出来。我看魏学洢准会于九泉不安哦！(学生大笑)</p><p class="ql-block">生丁:王思哲扮佛印，形象好，他有大肚，个高，但左手未挂念珠，也未袒胸露乳。</p><p class="ql-block">生戊:老师，不好扮哦，他们能这样就不错了！我扮不好！一会左一会右的，搞得人晕头转向！</p><p class="ql-block">师:同情，深表同情。你进入文本，了解了作者写作前的仔细把玩，仔细观察，就行！罗煜婷，你怎么背的？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">罗:这篇文章属事物性说明文，运用了方位顺序，我一边背，脑海一边浮现其形象造型的。</span></p><p class="ql-block">师:为我们的精彩鼓掌，你们真善于品评，各加5分。苏、黄文人雅士，佛印与苏、黄不属照应。</p><p class="ql-block">生:(齐)各具情态！</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第三环节:课后导练</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">师:总之这微雕真是“灵巧”了，不得不叹服中国文化的博大精深，我们上期在美术课上做了泥捏作品，在首届风筝节上，罗煜婷的全班签名风筝，我都陈列于学校“心理室”进行了展览，请选一幅作品，写一篇700字左右的说明文，也可写成记叙文或以学校名义向七年级全体学生发一份倡议书。行吗？</span></p><p class="ql-block">生甲:好！</p><p class="ql-block">生乙:ok！</p><p class="ql-block">生丙:行！</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">师:本节课你收获了什么？说一点即可！</p><p class="ql-block">生甲:写作要注意写作思路。</p><p class="ql-block">生乙:写作要善于观察，要善于积累素材。</p><p class="ql-block">生丙:古人太牛，我也想牛，我也来学雕刻！</p><p class="ql-block">生丁:要对一件物品进行说明，必须掌握一些说明方法。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">师:请同学们看白板上的“学习目标”齐读“学习目标”，目标未达到的，下去后补火。今日值日生公布今日语文积分。(略)请分数低的同学反思，下次为己加油，为组加油！优秀组评比还有3周，加油！</p><p class="ql-block">下课！同学们再见！</p><p class="ql-block">生:老师再见！</p> 习作反馈 鸢飞蓝天，我随风转 <p class="ql-block"> 那是一个星期五的早晨,阳光洒在学校的操场上,凉风习习，空气中弥漫着期待和兴奋的气息。学校决定让同学们在忙碌的学习之余，在这一个美好的日子里举行放风筝比赛。让同学们感爱大自然的魅力和乐趣。</p><p class="ql-block"> 早上第一节课，我们的班主任陈老师，从办公室拿出一大袋红色的帽子，让每个坐组长发给组员,每顶帽子都鲜艳夺目,就像是为我们的快乐之旅增添了一抹亮色。</p><p class="ql-block"> “来,大家戴上帽子,我们下楼到操场上集合,人齐了我们就出发！”</p><p class="ql-block"> 陈老师的话音刚落,同学们便迫不及待地戴上帽子,整齐排队下楼到操场排好队,学校出发指令之后，我们便一路欢声笑语,我们踏上了前往滨江公园的旅程。</p><p class="ql-block"> 在陈老师的带领下,我们到达了滨江公园的大草坪。草坪上绿草如茵，远处是高大的树木,景色宜人,过了一会,人全站好了。</p><p class="ql-block"> 随着主持人宣布:“风筝比赛开始！”</p><p class="ql-block"> 一时间,天空中五彩斑斓的风筝翩翩起舞,与蓝天白云相映成趣。参赛选手都上阵了，拉着线,追逐着风筝,尽情地享受着这份自由和快乐,风筝在天空中翱翔,就像是我们的梦想,越飞越高，越喜越远。</p><p class="ql-block"> 放了一上午的风筝,虽然有些疲倦,但同学们的心情却依然高涨,放风筝的乐趣是参赛选手的，但鸢飞蓝天，我心随转。我们也三个一群，五个一簇地或自己放风筝，或欣赏别人放风筝，或在老师的组织下做些小游戏，总之我们快乐着！</p><p class="ql-block"> 不知不觉，一上午就弹指间过去了，我们回到教室,大家纷纷趴在桌子上,享受着这份难得的宁静和放松。</p><p class="ql-block"> 这次放风筝的活动,不仅让我们在紧张的学习之余得到了放松和愉悦,也让我们感受到了大自然的美丽和魅力。他成为了我们美好回忆中的一部分,让我们更加珍惜每一个快乐的时刻。</p><p class="ql-block">作者:黄兆福</p> 杏坛神器赋 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span>天命有余学中心，</p><p class="ql-block"> 杏坛三尺伤脑筋。</p><p class="ql-block"> 幸得同事授神器，</p><p class="ql-block"> 巧将新法入旧门。</p><p class="ql-block"> 诵吟点将两般好，</p><p class="ql-block"> 满堂稚子乐盈盈。</p><p class="ql-block"> 莫道桑榆光景晚，</p><p class="ql-block"> 犹引诗情抒教情。</p><p class="ql-block"> 注</p><p class="ql-block">天命有余:我69年4月出生，年过天命年。</p><p class="ql-block">中心:学习中心课堂。我于2025年4月9日上午第二节课上公开课。</p><p class="ql-block">同事:优秀青年英语教师丰艳芳老师。</p><p class="ql-block">新器:点名神器、背诵神器软件。</p><p class="ql-block">满堂稚子:全班学生。</p> 授课神器 <p class="ql-block">点名神器软件可以随机点击学生姓名让学生做题，这个可谁也不敢马虎对待，低头族低着头也算白低头，只有认真的份，点到姓名回答不到可要扣小组积分哦，但可请本组同学作答，回答正确得半数分！</p> <p class="ql-block">课前利用点名神器抽查了二人分别听写五个词语:髯、髻、贻、修狭、趾。本节课被抽中的幸运之星是何依凡、周燃亮。</p> <p class="ql-block">背诵神器学名“背多分大作战”，放班班通桌面，朝读时， 打开班班通桌面背诵神器软件，学生上台背诵规定内容后，教师让其点击背诵神器上自己的姓名，随即神器上会出现“背诵能手”“背诵小达人”“记忆之星”之类赞语，姓名从神器上消失，朝读下课前一分钟背诵完的学生在全班说“神器”赞语，未背的同学姓名在“神器”上一目了然，效果真好！</p> <p class="ql-block">第一个上台背诵的是学霸:罗煜婷</p><p class="ql-block">赞语:记忆之星</p> 同事捧场 <p class="ql-block">学习中心课堂，老朽被安排了。</p> <p class="ql-block">我同事们来捧场了，感谢小伙伴们。这可能是我一生中最后的公开课吧！</p> 鸢飞蓝天，我随风转 <p class="ql-block">领导是轴线，百姓是风筝</p><p class="ql-block">——线若绷得太紧，风筝易断；线若放得太松，风筝难远。 </p><p class="ql-block">父母是轴线，子女是风筝</p><p class="ql-block">——牵挂是风，托起高飞；束缚过甚，逆风难行。 </p><p class="ql-block">老师是轴线，学生是风筝</p><p class="ql-block">——指引方向，任其翱翔；若成枷锁，折翼坠亡。 </p><p class="ql-block">老板是轴线，员工是风筝</p><p class="ql-block">——协力借风，共赴青云；线若为绳，两败俱伤。 </p><p class="ql-block">线是根基，风筝是希望； </p><p class="ql-block">线是责任，风筝是梦想。 </p><p class="ql-block">松紧有度，方能扶摇直上； </p><p class="ql-block">张弛得法，才可共赴远方。 </p><p class="ql-block">——风筝与轴线是对立统一的哲学关系。关系坏了，不是线断筝落，便是筝逃线亡！</p>