教育提质“我”在行动

善卷教研

善卷中学业务学习优秀心得

　　百年大计，教育为本。为落实立德树人根本任务，遵循教育规律，发展素质教育，扭转“内卷”现象，推进全市义务教育可持续高质量发展，我市正式启动德育领航、教学高效、身心强健、读书浸润、科技创新、教研赋能和管理提质行动七大义务教育质量提升行动计划。善卷中学借此契机组织教研组深入学习这一文件，老师们积极学习，撰写心得。

优秀心得教师 优秀心得

历史组 王琳老师

以史为舟，以育为楫

历史组 王 琳

近期，常德市出台了“义务教育质量提升的行动计划”，在反复研读这份计划的过程中，我仿佛看到了教育改革的春风拂过澧水之畔，吹开了无数教育工作者心中对教育事业的无限热忱。从质量提升到集团组建，从体育百分百到作业革命，从文化立魂到行风推进，最终落实到规范办学，每一个模块都精准地切中了当前义务教育阶段的要害之处，如同七把利剑，斩破教育发展道路上的荆棘，为一线教师教书育人开启了新的思路和方向。通过反复研读与学习以及与同行的交流沟通，有以下学习体会：

1.是历史的回响与现代的使命

以历史学科的视角看，这一计划与杜威“教育即生活”的理念不谋而合。例如，“沿着总书记的足迹·看常德”研学实践，通过实地考察将家国情怀具象化，使学生触摸历史的温度。而“每天一节体育课”“一生双爱好”等举措，暗合蔡元培“完全人格，首在体育”的倡导，历史课堂亦可融入“古代体育史”专题，以射礼、蹴鞠为载体，引导学生理解“文武兼修”的传统。

以一名初中历史教师的角度看，“义务教育质量提升行动计划”，既是新时代教育改革的创新实践，也是对中华传统教育智慧的传承。从《学记》中“建国君民，教学为先”的治国理念，到朱熹“循序渐进、熟读精思”的教学法，教育始终是民族复兴的基石。该计划以“德育领航、教学高效、身心强健、读书浸润、科技创新、教研赋能、管理提质”为核心，恰如《论语》所言“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，将立德树人与全面发展深度融合，回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本命题。

2.是教育理论支撑下的实践路径

德育领航与课程育人要有机结合。“德育领航行动”强调课程与实践结合，这与赫尔巴特“教育性教学”原则相呼应。历史教学中，可结合本土资源如常德会战遗址、林伯渠故居，设计“近代湖湘精神”主题研学，让学生从历史事件中汲取精神力量。同时，家校社协同育人机制，可借鉴陶行知“社会即学校”理念，通过“社区口述史”项目，邀请家长参与，延伸教育边界。

教学质量与课堂革命要统一目标。质量提升工程强调任何时候都把质量作为教育生存的根本，教育家杜威认为，教育应该关注学生的全面发展，培养他们适应生活、创造生活的能力，而不仅仅是传授知识，这就要求“以学生为中心”的课堂改革。教师应结合最新的教育政策，不断改进自己的教学方法和策略。在教学设计上，更加注重学生的主体地位，不仅要采用多样化的教学方法，如问题驱动法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性；还要设计丰富多样的教学活动，如历史剧表演、历史专题调查等，让学生在实践中感受历史的魅力，提升他们的综合素养。例如，在“商鞅变法”一课中，可设计“变法何以成功却以悲剧收场”的思辨议题，引导学生从史料中构建逻辑，培养批判性思维。

减负与增效要相辅相成。“弹性化作业”与“分层教学”直指“内卷化”痼疾，作业革命工程坚持“减量增质、减负增效”的原则，这与当前“双减”政策的要求相契合。作业是巩固知识、培养能力的重要环节，但过多过难的作业往往让学生苦不堪言。在历史教学中，我们应精心设计作业，注重作业的层次性和多样性，既要有基础知识的巩固练习，又要有拓展性、探究性的作业，让学生在完成作业的过程中既能掌握知识，又能培养思维能力。比如：可尝试“家谱百年变迁”主题长作业，让学生在真实情境中体悟历史，减轻负担的同时提升素养。

校园文化与历史兴趣要完美契合。文化立魂工程强调学校文化建设的重要性。校园文化是学校的灵魂所在，它潜移默化地影响着学生的行为习惯和价值观念。在历史教学中，我们可以充分利用校园文化资源，如历史长廊、历史名人雕塑等，营造浓厚的历史文化氛围，激发学生对历史的兴趣和热爱。

3.需直面困境，着重思考政策落地中的挑战与破局

当前初中教学面临以下三重矛盾：一是评价冲突。素质导向与分数至上的矛盾。教育评价体系的单一性，也严重制约了学生历史素养的全面发展。当前的评价主要以考试成绩为导向，过于注重知识的记忆和再现，而忽视了对学生历史思维能力、探究能力和实践能力的考查。这使得学生在学习历史时，仅仅是为了应对考试，而未能真正理解历史的价值和意义。长此以往，学生对历史学科产生厌倦情绪，不利于历史教育的长远发展。常德市提出“多元评价体系”，进一步落实“过程性评价”机制，如建立学生成长档案，记录其思维发展与情感体验；二是资源不均。城乡教育鸿沟亟待弥合。教育资源的不均衡，犹如一道难以逾越的鸿沟，横亘在城乡教育之间。尽管政府已经投入了大量资金改善农村学校的硬件设施，但师资力量的差距依然明显。一些农村学校的历史教师往往身兼多职，教学精力分散，难以专注于历史教学的深耕细作。而且，由于缺乏系统的培训和专业的指导，部分教师在教学方法上较为陈旧，依然沿用传统的“满堂灌”模式，导致课堂缺乏活力，学生兴趣索然。个人建议，在硬件设施允许的条件下，可通过“教育信息化”共享虚拟历史场景（如VR重现澧县城头山遗址），可让偏远地区学生共享优质资源，实现教育公平；三是人文危机。技术赋能可能弱化人文关怀。需警惕“唯技术论”，历史课堂应强化人文叙事，如通过“王安石变法心理韧性”专题，以史为鉴滋养学生心智，呼应苏霍姆林斯基“人的全面和谐发展”思想。

个人的一些思考和感悟：教育是面向未来的历史，狄德罗曾言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”常德市“义务教育质量提升的行动计划”，正是以历史自觉回应时代命题的典范。作为历史教师，我们既是传统的守护者，亦是未来的开拓者。唯有以史为舟，以育为楫，方能在教育改革的浪潮中，载着学生驶向“立德成人、知行合一”的彼岸。

历史组 刘开豹老师

落实素质教育，为未来奠基

历史组 刘开豹

近日，阅读了常德市启动义务教育质量提升行动计划的相关报道，心中满是欣喜与期待，这项计划的推出，无疑是教育领域的一场及时雨，精准地指向了当下义务教育的痛点与未来发展的方向。

计划中的7大行动，环环相扣，构建起一个全面且立体的教育体系。德育领航行动，将育人贯穿于课程、习惯、活动、实践与网络等各个环节，通过“沿着总书记足迹·看常德”等研学实践活动，让学生在行走中感悟，在体验中成长，家校社协同育人机制更是凝聚各方力量，为孩子营造全方位的成长环境 ，真正落实了“立德树人”的根本任务。

教学高效行动直击教学关键，从课程体系、教学常规、课堂教学到考试评价，进行了全方位的改革。减少作业量、优化作业形式，让孩子从重复性作业中解脱出来，有更多时间去阅读、去实践、去探索自己的兴趣；取消频繁考试，推行“以学为中心”的课堂，把学习的主动权还给学生，让课堂充满活力与思考，引导学生进行合作学习和深度学习，这才是教育应有的模样。

身心强健行动关注孩子的身心健康，每天不少于2小时的综合体育活动、全面推行每天一节体育课、上午下午课前唱歌等规定，让校园充满生机。“一生双爱好，爱好伴一生”，培养学生的体艺爱好，不仅是为了丰富课余生活，更是为孩子的一生幸福奠基。心理健康教育贯穿始终，建立健全监测预警体系，体现了对孩子内心世界的关怀，毕竟身心健康才是成长的基石。

读书浸润行动让书香弥漫校园。每周阅读课、每天阅读分享时间，为学生打开知识的大门，课外阅读时间的明确规定，培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为陪伴孩子一生的精神滋养。科技创新行动着眼未来，加强科学教育、普及人工智能教育，探索拔尖创新人才早期培养机制，为国家培养创新型人才，让学生在科技浪潮中具备核心竞争力。

教研赋能行动为教育发展提供智力支持，围绕教学中的关键问题开展课题研究，引进和推广先进教研成果，让教育教学与时俱进。管理提质行动则从学校治理层面发力，落实办学自主权、打造文化品牌、加强协作共进、促进师资发展，为教育教学提供坚实保障。

常德市的这一行动计划，是对素质教育的深刻诠释与有力践行，为义务教育的高质量发展提供了可借鉴的样本。它让我看到，教育不是简单的知识传授，而是培养全面发展、适应未来社会的人。期待这一计划能在常德落地生根，开花结果，也希望更多地区能从中汲取经验，共同推动我国义务教育迈向新的高度，为孩子们创造更美好的明天。

化学组 李春燕老师

学习《七大重点！常德启动义务教育质量提升行功计划》感悟

化学组 李春燕

现在大国之间较量的核心竞争力在科技，而科技的发展需从创新来突破，同时也须拥有一大批有爱国情怀的奉献者和创新型人才，这都有赖于教育来实现。

一、教育首先需让德育来领航。

立德树人是教育之根本，思想是行动的指南，在培养学生方面不能只关注学生的成绩，而 应关注学生的思想，思政课不仅仅是思政老师的事，所有广大教师都应在课堂中渗透做人的思想理念，成为学生成长路上的引路人 。培养一个人应该是使其先成人再成材，思想教育放在首位，其次才是根据不同层次的学生提出不同学习目标，督促学习，使不同层次的学生学有所获.如果一个人虽聪明睿智，但思想灵魂黑暗没有爱国爱家爱人的情怀，那培养出来的将是对国对家对社会极其危险的人物，所以德育领航需放在首位。

二、教育确实需推进教学高效行动，打造高效课堂，真正落实“双减”

教学的主阵地在课堂。 潜心钻研，备学生、备教材、备教参，精心设计课堂教学环节，创设问题情景，让科技、生活、生产中的实际场景融入课堂中，让课堂活起来，推行“以学为中心” 课堂，实现从“学会”到“会学”，再从“会学”到“乐学”的转变，继续推进小组合 作学习，真正落实“以教师为引导，以学生为主体”的教学模式，力争让每位学生参与到教学活动中来，成为学习的主人。教师在课堂上要注重培养学生的理解能力、分析问题和解决问题的能力，能灵活变通对知识进行迁移运用，学会反思归纳，形成解题模式。对知识进行透彻理解是基础，只有理解了的知识才会灵活运用与转化，创新思维才得以孕育发芽生长，这样也可减轻机械记忆的辛苦.加强学法指导、解题思路的指导、创新思维培养是课堂的重中之重。创新型人才绝不是靠死记硬背培养出来的，他们注重的是心灵得到启迪，思维得到激发。

只有完善考试评价价体系，不唯分数论，这样才可减少老师与老师之间、学生与学生之间的内卷，教师才会把主要精力投入到课堂上注重培养学生的学科素养、素质导向上，回归育人本质，这是一个漫长过程，不是短期效应，需要花大量时间和精力去引导，在潜移默化中去形成的。

不同的花蕾，有不同花期，让我们牢记教育使命，不忘初心，齐心协力，砥砺前行，静待花开吧！

道法组 张小红老师

扎根德育沃土，深耕法治课堂

道法组 张小红

《常德市义务教育质量提升行动计划》以“七大重点行动”为纲，为新时代教育高质量发展擘画蓝图。作为一名初中班主任与道德与法治教师，我深刻感受到其对班级管理和学科教学的指导意义，更明晰了在“双减”背景下如何实现课堂提质、育人增效的实践路径。

“以学为中心”的课改理念促使我重构教学逻辑。例如在《遵守社会规则》教学中，我采用“问题链导学”模式：课前发布“班级规则优化提案”征集令，充分利用小组合作，小组内学生提前交流准备，提交有关的创意方案；课中围绕“规则与自由”辩论赛，正方观点是自由高于规则，反方观点是规则保障自由，引导学生在观点交锋中理解法治价值；课后延伸“家庭议事厅”活动，考虑到初中学生使用手机的频率，鼓励亲子共商《家庭网络使用公约》。采用这种教学模式，提升了课堂参与度，更培育了学生的批判性思维。

以全面发展为纲，赋能终身成长。行动计划中提出“健全心理健康监测体系”“改革体育中考”等举措，体现了对学生综合素质的重视。作为教师，我深刻认识到：教育不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康与人格塑造。促进心理健康教育与法治融合：例如在《情绪管理》课程中，引入《精神卫生法》相关内容，通过案例分析帮助学生理解心理健康的法律保障；设计“情绪调解员”角色扮演活动，让学生学会用法治思维处理人际冲突。体艺活动助力德育：组织学生创作法治主题黑板报、手抄报等，在艺术表达中深化对公平正义的理解；依托校运会、年级篮球赛、排球赛，渗透团队协作与规则意识教育，让运动场成为法治教育的第二课堂。

教育是静待花开的艺术，更是培根铸魂的工程。作为德育工作者，我将以行动计划为指南，在法治教育的田野上精耕细作，让孩子们能成长为尊法度、明是非、有担当的社会主义好公民。

数学组 顾伟老师

常德市义务教育质量提升行动计划

学习心得

数学组 顾伟

通过学习《常德市义务教育质量提升行动计划》，深刻感受到其对义务教育高质量发展的系统性谋划，七大行动紧扣立德树人根本任务，全方位推动教育提质，现结合学习内容总结心得如下：

一、德育为先，构建全面育人体系

“德育领航行动”以课程、习惯、活动等为抓手，将思政小课堂与社会大课堂结合，推动家校社协同育人。这让我认识到，德育不仅是知识传授，更要融入实践与生活。例如研学活动，既能深化学生对本土文化的认同，也能在实践中厚植家国情怀，真正实现育人先育德。

二、 教学提质，聚焦核心素养培养

“教学高效行动”中对课程体系构建、教学常规改革的要求，直指教育本质。弹性作业设计、考试评价优化等举措，既减轻学生负担，又注重核心素养培育。尤其是以小组合作的课堂教学模式，推动教学从知识传授转向能力培养，让教育回归课堂、回归育人本源。

三、五育融合，关注学生全面发展

身心强健、读书浸润、科技创新等行动，体现五育融合的教育理念。从保障体艺活动时间到推进人工智能教育，从读书计划到拔尖创新人才培养，每一项都围绕学生全面发展展开。例如每天一节体育课、培养两项体艺爱好，让学生在健康成长中发掘兴趣；读书行动则通过阅读时间、环境保障，涵养文化底蕴，真正践行素质教育。

四、管理赋能，夯实教育发展基础

教研赋能与管理提质行动，抓住教育发展的关键环节。健全教研队伍、推广最优教研成果，为教学质量提升提供专业支撑；现代治理、学校文化品牌打造等举措，优化教育生态。尤其是破除“唯分数”评价教师，促进师资专业发展，让教育回归育人初心。

《行动计划》既有宏观体系构建，又有微观举措落地，为义务教育高质量发展指明方向。作为教育工作者或学习者，深刻体会到其对学生全面成长、教育优质均衡的推动作用，也更明晰未来教育实践中应践行的方向——以生为本，落实五育融合，为培养全面发展的时代新人助力。

物理组 李飞老师

以素养为导向，重构教育生态

物理组 李飞

近段时间，我深入学习了《常德市义务教育质量提升行动计划》的相关政策与案例，深刻体会到新时代教育改革的紧迫性与方向性。作为一名初中教育工作者，如何将政策理念转化为课堂实践，成为我反复思考的核心命题。以下从三个维度分享我的学习心得。

一、从“知识灌输”到“素养培育”：教学理念的转型

传统教学中，“以本为本”的课堂模式曾长期主导教学实践，但此次学习让我意识到，义务教育质量的提升必须回归学生核心素养的培育。例如，常德市提出的“德育领航”与“读书浸润”行动，强调通过课程融合、实践活动与阅读习惯的培养，塑造学生的价值观与人文底蕴。在教学中，我尝试将初中物理课与“沿着总书记足迹”研学活动结合，在讲解力的作用是相互的知识时，联系中国的“嫦娥六号”登月器着陆采集月壤的原理 ，引导学生从真实情境中理解物理学的意义，而非机械记忆知识点。这种转变让我认识到：教育的目标不仅是传递知识，更是点燃学生探索世界、解决问题的内生动力。

二、从“标准管理”到“差异赋能”：教学策略的革新

面对学生个体差异，分层教学与弹性作业设计成为关键突破口。学习范文中提到的“教师指导组”与“自主学习组”模式给了我启发：在物理课堂中，我充分利用吴书记倡导的小组合作学习模式，并结合学生实际情况，尝试按学习能力分组，基础组侧重知识巩固，进阶组开展项目式学习。例如，在讲解“二力平衡”时，基础组通过实物模型理解概念，画受力分析图；进阶组运用二力平衡原理解综合题，及非平衡力应用。同时，减少重复性作业，设计“错题分析本”与“生活物理小制作”，让学生在实践中深化理解。这一策略不仅提升了课堂效率，更让学生感受到物理学习的成就感。

三、从“单打独斗”到“协同育人”：教育生态的重构

质量提升绝非教师个体的任务，而是需要家校社联动。学习心得中反复强调的“家校合作”与“心理健康闭环体系”，让我重新审视教师的角色。例如，针对留守儿童厌学问题，我建立了“双线沟通机制”：每周通过班级微信群与个别家长视频反馈学习状态，每月开展“亲子共读”活动；同时，通过心理沙盘游戏与情绪管理课程，帮助学生疏导压力。此外，参与区域教研活动让我意识到，跨校协作共享优质资源（如智慧教育平台的教案库）能有效弥补薄弱学校的资源短板。

学习总结：持续迭代，向未来教育前行

此次学习让我深刻认识到，义务教育质量提升是一场系统性变革，需要教师以研究者的心态不断迭代教学方法。未来，我将继续坚持为国育才，为党育人的方针，践行“以学为中心”的理念，探索AI辅助个性化学习、跨学科项目等创新实践，努力让课堂成为学生终身成长的新起点。

综合组 黎达勇老师

对身心强健行动与全员文体活动

指导精神的思考

综合组 黎达勇

近段时间，我学习了《常德市义务教育质量提升行动计划》和湖南省教育厅《关于落实全面加强中小学全员文体活动的意见》。通过与同行教师交流与沟通，对当今中小学生中出现的身心问题感到触目惊心，我们之间也展开了激烈的讨论和深度思考。作为一名音乐教师，让我对学校音乐教育有了更深刻的认识，深感身上肩负的教育责任，也坚定了我今后音乐教育的工作方向。

一、政策精神的理解与感悟

1. 身心强健行动的核心理念

《常德市义务教育质量提升行动计划》中提出的“身心强健行动”，强调通过体质健康监测、健康习惯培养及文体活动融合，全面提升学生的身体素质和心理健康水平。引导学生关注健康问题，并通过全员文体活动推动“五育并举”。

作为音乐教师，我深刻认识到：音乐不仅是艺术教育，更是学生身心发展的重要载体。通过音乐活动缓解学业压力、培养情感表达能力，能与体育、健康教育形成互补，助力学生全面发展。

2. 全员文体活动的指导方向

省教育厅提出“全面加强中小学全员文体活动”，通过延长课间时间、保障每天2小时体育活动等举措落实这一精神，并强调“群体运动密度”“个性化体育项目”等科学设计。

我们的音乐教学可借鉴此类经验，将节奏训练、集体合唱、舞蹈编排等融入课堂，既提升学生的艺术素养，又增强体能和团队协作能力，实现“以乐促动、以动强身”的目标。

二、当前教学实践的反思

1. 现状与不足

（1）课程设计单一：传统音乐课偏重乐理与歌唱，缺乏与体育、心理健康的跨学科整合。

（2）学生参与度不均：部分学生因性格或体能差异，难以在集体活动中找到自信。

（3）健康教育的缺位：音乐课堂未能充分结合健康主题，如通过音乐疗法缓解焦虑、矫正不良体态等。

2. 政策启发下的新认知

常德市“七大行动”中提出“义务教育质量提升”需创新教学方法，关注个体差异；“一生一技”项目则启示我们：音乐教学也可尝试“一生一艺”个性化培养，结合学生兴趣设计分层教学内容。

三、未来教学的方向与举措

1. 课程创新：融合文体与健康元素

（1）节奏与运动结合：设计“音乐+体育”课程单元，例如将打击乐器，如：中国鼓、非洲鼓等，把欢快激昂的鼓点、动感音乐与跳绳、体能训练等相结合，通过节奏训练提升协调性。

（2）心理健康渗透：把音乐治疗应用于音乐教学，引入音乐冥想、情绪表达类曲目，帮助学生调节情绪，呼应“心理健康教育”课堂的建设要求。2024年，我曾撰写过论文《初中音乐教学的音乐治疗应用策略探析》，对音乐治疗有过一些了解，我将继续坚持学习和研究，并应用于音乐教学，服务于广大学生。

2. 跨学科协作：打造多元育人场景

与体育教师合作开发“舞动大课间”，将民族舞、现代舞元素融入大课间活动，响应“课间延长至15分钟”的倡议。 2024年，我参与了市级课题《人文关怀视域下初中体育跨学科融合教学研究》，将把音乐、舞蹈与体育进行深度融合，应用于教学实践。2025年3月，为落实省教育厅、市、区教育局的指导精神，推动学校常态化开展文体活动，构建“人人都参与、班班有队伍、周周有比赛、月月有活动、校校有成效、层层抓落实”的长效机制，学校制定了《善卷中学大课间实施方案》，展示项目涵盖了：经典诵读、民族舞、啦啦操、跳绳、云梯体能训练等。

我将联合心理教师，建立“音乐疗愈工作坊”和音乐类社团，通过开展音乐欣赏、乐器演奏、歌曲演唱、即兴创作、艺术展演等各种音乐活动，来帮助学生释放压力，并获得成就感。

3. 个性化教学：关注学生全面发展

实施“音乐选修模块化教学”，如开设合唱、器乐、音乐剧等选项，满足不同兴趣与能力学生的需求。

对体态不良学生，结合音乐律动设计矫正动作，例如：通过舞蹈形体训练改善脊柱侧弯问题。

4. 家校社协同：拓展教育边界

设计“家庭音乐健康任务”，例如亲子共学一段健身舞蹈，推动“每天2小时综合活动”的课外延伸。

联合社区开展“音乐公益课堂”，将艺术教育与公益实践结合，落实常德市“公益课堂”的部署。

四、教师自我提升路径

1. 专业能力拓展

学习舞蹈形体训练，进一步加强体态矫正、音乐治疗等跨领域知识，提升综合育人能力。

参与“教育数字化转型”培训，利用智能设备采集学生音乐活动数据，优化教学策略。

2. 团队协作与资源共享

加入区域教研联盟，共享“优秀课例”资源，将分享机制可延伸至音乐学科。

常德市的“身心强健行动”与湖南省教育厅的全员文体活动精神，为音乐教学提供了“跨界融合、以艺育人”的新思路。今后，我将以学生身心健康为核心，通过课程创新、跨学科协作及个性化设计，让音乐课堂成为滋养身心的“艺术运动场”，助力培养“体魄强健、心灵丰盈”的新时代少年！

语文组 雷芳老师

常德市义务教育质量提升行动计划

学习心得

语文组 雷芳

近日，通过深入学习《常德市启动义务教育质量提升行动计划》中提出的“七大重点”，我深刻感受到新时代背景下教育改革的紧迫性，也更加明确了作为一名初中教师在提升义务教育质量中的责任与使命。结合自身工作实际，下面来谈谈我的学习体会。

一、深化认识：从“教书”到“育人”的转变

“七大重点”中强调“德育领航行动”，让我重新审视教育的本质。过去，我更多关注学科知识的传授，但行动计划提出要突出习惯育人、强化活动育人，尤其是德育、体育、美育和劳动教育的有机融合。例如，在课堂教学中，我开始尝试将思政元素融入学科知识，引导学生体会科学精神与社会责任。这种转变让我意识到，教育的终极目标不仅是传授知识，更是培养全面发展的人。

二、聚焦课堂：以创新驱动教学质量提升

“教学高效行动”提出“从构建特色课程体系、狠抓教学常规、改革课堂教学、完善考试评价入手”，这对教师的专业能力提出了更高要求。在教学中，我尝试采用“小组合作学习”模式，将课堂主动权交给学生。这种模式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的批判性思维和实践能力。同时，我通过“分层作业设计”落实“双减”政策，既减轻学生负担，又确保学习效果。

三、自我提升：做终身学习的践行者

“教研赋能行动”强调着力于健全教研队伍、坚持问题导向、推广应用最优成果。让我深刻认识到教师专业成长的重要性。为此，我将积极利用网络平台学习“大单元教学设计”“跨学科融合”等前沿理念，用好国家智慧教育平台和常德市中小学公益课堂。此外，通过集体备课、课例研讨提升教学能力。这些实践让我体会到，只有教师不断更新教育理念、精进教学技能，才能真正实现“以高质量教育培养高质量人才”的目标。

“七大重点”不仅是常德市义务教育质量提升的行动纲领，更是我们一线教师践行育人使命的指南针。作为教师，我将以行动计划为指引，坚守教育初心，在课堂中深耕，在创新中突破，努力为每一个学生的终身发展奠基，为新时代义务教育的高质量发展贡献力量。

生物组 李俊儒老师

《七大重点!常德启动义务教育质量提升行动计划》学习心得

生物组 李俊儒

近日，我认真学习了《常德市义务教育质量提升行动计划》，深刻感受到该文件对当前教育改革的指导意义，也为今后的教学工作指明了方向。文件围绕“七大重点行动”，从德育、教学、身心健康、阅读、科技创新、教研和管理等多个维度，构建了全面、科学的义务教育质量提升体系。以下是我对文件核心内容的理解及对未来教学的思考。

首先，文件强调德育领航，注重思政教育与实践活动相结合。家校社协同育人等举措，让我意识到德育不能仅停留在课堂说教，而应融入社会大课堂。未来，我会尝试在课堂上与本地文化、时事热点结合，增强学生的社会责任感和家国情怀。

其次，教学高效行动对课堂教学和作业设计提出了明确要求，如推行“以学为中心”的课堂、减少机械性作业、控制考试频次等。这让我反思传统“填鸭式”教学的弊端，未来将更注重学生的自主学习能力，通过项目式学习、分层作业等方式，让课堂更高效、更贴近学生需求。

此外，身心强健行动和读书浸润行动让我印象深刻。文件规定每天不少于2小时的体育活动、推行“一生双爱好”等，凸显了“健康第一”的教育理念。同时，阅读时间的保障和书香校园建设，提醒我在教学中要注重培养学生的学习习惯，良好的方法对学生的成长更有帮助。

最后，科技创新行动和教研赋能行动为教师的专业发展指明了方向。人工智能教育的普及、拔尖创新人才的培养，要求教师不断更新知识储备，适应信息化教学趋势。而教研活动的优化，则鼓励我们以问题为导向，提升教学研究能力。

总体而言，这份文件不仅为常德市义务教育的高质量发展绘制了蓝图，也为一线教师提供了切实可行的行动指南。在今后的教学中，我将以文件精神为指导，努力践行“轻负高效”的教学理念，关注学生的全面发展，为培养新时代的优秀人才贡献力量。

英语组 易瑛老师

立德树人 润物无声

英语组 易瑛

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，发展素质教育，加快构建义务教育高质量发展体系，推进我市义务教育可持续高质量发展，《常德市义务教育质量提升行动计划》（以下简称《行动计划》）日前出台，实施七大重点行动。即德育领航、教学高效、身心强健、读书浸润、科技创新、教研赋能和管理提质行动。通过学习《行动计划》，让我了解到义务教育质量提升方向，明白身为教师应该在教育教学方面做好哪些准备，现就这次学习谈谈我的心得体会。

首先，我觉得义务教育质量提升是一个系统性的工程，需要政府、学校、教师、家长和学生共同努力。政府应该加大对教育的投入，建立健全的义务教育体制和政策，确保每个孩子都能接受良好的教育。学校应该注重师资培养和管理提升，提供优质的教学资源和设施。教师应该不断提升自己的教育水平和教学能力，关注学生的全面发展。家长应该积极参与孩子的学习，关心他们的需求和困惑。学生应该主动学习，积极参与学校和社区的活动。

其次，作为教师，我觉得要做到如下几点：

1.注重德育工作。通过学习《行动计划》，我更加具体的了解到德育工作的范围和重点。身为教师要落实课程育人、突出习惯育人、强化活动育人、优化实践和网络育人、推动家校社协同育人等。让学生从小坚定理想信念，通过学习社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等方面引导学生坚定爱国主义，让学生把国家放在心中，把党牢记在脑中。

2.强化体育锻炼。在潜意识里，我们无论家长、老师还是自己都觉得身为学生，学习就是最重要的事，所以科任老师偶尔有占用运动时间来上课。如今看来，这种做法非常不利于学生的全面发展。《行动计划》中明确提出“学生每天在校综合体育活动时间不少于2小时，全面推行每天一节体育课，开展好上午大课间活动，每次不少于30分钟且必须保证一定的运动量，原则上落实好15分钟课间时长。实行上午、下午第一节课课前唱歌活动，时间在5分钟左右”还提出让每位学生掌握1至2项运动技能。广泛开展校园普及性体育运动，定期举办学生运动会或体育节。确实，好的身体是一切个人发展的基础，学校注重学生的体育锻炼，保证学生的身体健康。加强体育锻炼不仅可以达到强身健体的目的，还能在体育锻炼中加强学生的团结合作精神，锻炼学生的意志与能力。

3.要提高教师的专业能力。一是要充分发挥教科研团队的专业引领和指导作用，用好手头各项资源，着力促进教研的转型。要从基于经验的教学研究，转变为经验与反思相结合的教学研究；二是强化课堂主阵地作用、切实提高课堂教学质量的要求，深化课程实施环节，提高教学质效。注重培养学生的问题解决能力、实验操作能力和创新创造能力等，充分发挥信息化的助推作用。

最后，我相信在全社会的高度重视下，努力为每一个孩子创造一个优质的教育环境和机会，义务教育质量一定能够得到明显的提升。为国家的未来培养更多的人才，为社会的进步做出更大的贡献！

地理组 詹协钦老师

在均衡与创新中探寻教育真谛

地理组 詹协钦

常德市义务教育质量提升行动计划如一缕春风，为新时代教育发展注入了鲜活力量。

教育均衡化举措打破了城乡二元壁垒，让每间乡村教室都能共享优质教育资源。当农村孩子与城市学生同步参与名师课堂时，教育公平不再是抽象概念，而是可视化的温暖图景。教师轮岗制度更是将优质师资转化为流动的活水，这种制度创新真正体现了教育者的担当。

“双减”背景下的课程重构展现出智慧光芒。劳动教育课程与当地文化深度融合，使学生在传承乡土文化中培育家国情怀;科技创新课程与本地产业对接，让知识在实践中焕发生机。这种突破学科壁垒的探索，正是培养未来公民的关键路径。

家校协同机制的深化更让我看到教育生态重构的可能。家长学校的专业化建设、数字平台的深度互动，构建起立体化育人网络。当家庭与学校在育人理念上达成共识，教育才能真正实现润物无声的效果。

这份行动计划不仅是政策文本，更是指引教育回归本质的明灯。它启示我们：优质教育应是点燃心灵火焰的艺术，是让每个生命都能绽放独特光彩的沃土。期待这样的教育实践能在更多地方生根发芽，孕育出更美好的未来。

　　作为人民教师肩负使命，我们所面对的是国家的未来。教学以学情为基础，科学教育观同样要从义务教育实际出发，以发展素质为方向，科学有效的评价能有效促进、辅助对学生的指导与帮助，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，曾强美育熏陶，加强劳动教育，教师需多元评价。

　　少年强，则国强，以生为本，顺势而导，尊重孩子的见解，深入他们的内心，激发他们的动力，大手牵着小手，迎着阳光，共同成长！