<p class="ql-block">今天是我们来到荔湖一小观摩学习的第三天，一大早，我们就怀着空杯心态走进语文、数学、英语课堂进行观摩学习。每个授课的老师教学技艺都很精湛，学生自律性很强，积极主动地参与学习，这样的教学令我们大开眼界。</p> <p class="ql-block">陈老师执教的内容是四年级的《语文园地四》，她的课堂以"精准教学·深度落实"为理念，巧妙构建了三大任务群。首先通过"高频错字诊断"环节，运用"讲解-书空-迁移"三步法，在单元导读页建立错题档案，将易错字词通过对比呈现，培养学生自主纠错意识。继而创新采用"微课导学+任务驱动"模式，将交流平台与词句段运用知识点转化为可视化学习路径，教师以引导者身份组织思维碰撞，有效避免重复讲解。最后通过"学评一体化"设计，当堂完成与新知匹配的分层练习册，实现"学-练-评"闭环。整堂课体现"学生为主体、技术为支架"的新课标理念，在轻负高质的教学实践中促进学生语文素养的螺旋式提升。值得学习！</p> <p class="ql-block">彭老师今天执教的是《春夜喜雨》，在课上，我深刻领略到课堂艺术的精妙所在：行云流水、精美绝伦的板书将诗歌意境徐徐舒展，声情并茂的范读让杜工部的欣喜跃然耳畔，抽丝剥茧的讲解更使字里行间的春雨润物无声。这是一场沉浸式的学习体验，这既有对古诗鉴赏策略的具象化示范，更让人触摸到教育智慧的温度——当教师的专业积淀与教学技艺完美融合，课堂便成了滋养诗意与思维的沃土。值得学习！</p> <p class="ql-block">陈老师执教了三年级的《我变成了一棵树》，这节课中，我见证了一场扎根语言基础的生长式课堂：她以"字理溯源""部件拆解"等多元识字策略，为三年级学生搭建词语理解的认知支架；继而通过梯度化朗读训练——从字正腔圆的跟读到自主通读全文，悄然打通识字与语用的闭环；最后的书写指导更显匠心，通过动态笔顺演示与结构解构，让汉字美学在孩子笔尖自然流淌。这堂课将"夯实基础"与"激发兴趣"完美融合，诠释了语文核心素养培育中工具性与人文性的统一。值得学习！</p> <p class="ql-block">朱秋婷老师教学《用正比例解决问题》一课，做到了"旧题新做”。朱老师说：“这道题你还能用其他的方法解答吗?”这既沟通了新旧知识间的联系，又激发了学生探究这类问题的兴趣。这堂课突出建模，重视了用比例解决问题的指导。值得学习！</p> <p class="ql-block">而欧阳老师的英语课，能让我们感受到欧阳老师对于英语教学有她自己的一套思路。听写单词是对学生词汇掌握情况的直观检验。在听写过程中，欧阳老师融入更多有趣的记忆方法，如词根词缀记忆法、联想记忆法等，帮助学生更高效地记忆单词。进入重点句子教学环节时，课堂氛围活跃起来。欧阳老师采用“一对一，一对多，多对一”等形式，让师生之间，生生之间大胆开口，使得每个学生都有表现的机会。小组合作时，那些基础好的学生能带动其他成员，从最初简单套用重点句型，到逐渐灵活运用并拓展对话内容。这不仅加深了他们对重点句子的记忆，更提升了口语表达和实际运用能力。最后的重点作业环节，是对课堂知识的巩固与拓展。从作业反馈中，我看到学生们对知识的掌握情况逐渐清晰。对于作业中出现的共性问题，欧阳老师在课堂上集中讲解，使她们教学的“5+30+5”模式切实的执行。值得学习！</p> <p class="ql-block">欧阳校助《凝心聚力，合众致远》的讲座，犹如揭开了精细化管理的教育密码簿：晨午读的经典浸润、课前三分钟的思维热身、阅读课的深度沉潜，将碎片时间熔铸成素养生长的沃土；而"教学心电图"式巡堂反馈机制——随堂听诊即时评、问题清单日清零，更让课堂效率有了可视化标尺。这套管理范式最动人之处，在于其"刚柔共生"的辩证智慧：既有模块化任务链的刚性推进，又为习惯养成留足柔性渗透时空，恰似春雨润土，终使"入室即静，执卷有思"的学风自然生发。这场分享不仅是制度设计的启示录，更让我们看见：当常规沉淀为文化，管理便成了静待花开的艺术。值得学习！</p> <p class="ql-block">在《落实常规见真章，教学成果满庭芳》讲座中，张老师以躬身践行的教育叙事，诠释了“育人者先自育”的终身成长观：他笔耕不辍的备忘录里，既有报刊阅读的哲思札记，亦藏匿着对课堂细节的显微镜式观察——这种持续输入与反刍输出的循环，构筑起独特的教学档案库；而他提出的让学生信任自己将“亲其师信其道”的古老智慧化作可复制的信任建立路径。这场分享恰似一株教育的双生树：向下是日复一日的常规沉淀根系，向上是满庭芬芳的素养绽放，而贯穿始终的，是一位师者以书卷养心、以耐心育人的生命姿态。值得学习！</p> <p class="ql-block">潘老师《教学经验分享》的讲座如春风化雨，让我真切体悟"平凡处见匠心"的低段教育智慧：她将"教学无小事"的哲思化作可操作的育人细节——独创的韵律化口令如同魔法钥匙，既解锁低龄学童的专注力，又让课堂秩序与教学节奏和谐共振；更令人叹服的是其全链条行为建模，从文具摆放到倾听姿态，从发言手势到合作礼仪，每个习惯养成皆暗合儿童认知阶梯。这场分享不仅是管理策略的启示录，更昭示着低段教育者的双重使命：既要做规范养成的脚手架工，更需成为呵护学习幼苗的农人。值得学习！</p> <p class="ql-block">“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，本次观摩交流活动既是一次展示与交流，更是一种鞭策与激励。我们将在接下来学习中，多看，多听，多交流，不断从观摩交流中收获和改进，落实课改精神，不断推动内涵发展的同时持续引领助力，和同行们携手共进，实现优质教育资源的共享共建。</p>