【党建+园所活动】“区”动童心 “域”教于研——薛庙幼儿园区域游戏系列教研活动

薛庙幼儿园

一场关于“支持”的交流，

共思共研一段有意义的“学习”，

与幼儿的游戏对话，

共研区域活动智慧，

探寻专业前行的力量。

为了深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，促进区域游戏活动有效化、常态化，进一步发挥环境及区域游戏对幼儿潜移默化的教育作用，提高教师科学投放区域材料的能力，切实助推幼儿深度学习，让环境“活”起来，让游戏“真”起来。我们薛庙幼儿园开展了区域游戏系列教研活动。

深度学习 理论提升

我园巡视发现和教师自主反馈的关于区域游戏创设、材料提供、游戏组织等方面的问题与困惑。围绕“怎样有效地投放材料优化班级区域游戏，支持幼儿在区域游戏中深度学习？”，薛庙幼儿园在3月开展了“如何有效开展区域活动”的专题培训活动。为帮助教师解决在区域材料选择、投放中遇到的困惑和问题，提升区域材料投放与组织区域活动的能力。

基于儿童 用心创设

游戏材料作为区域活动中幼儿进行学习探索活动的媒介、载体，能引导、支持幼儿的活动，是区域活动实施与开展的核心。作为教师，如何遵循幼儿的年龄特点对区域材料进行有策略的投放？如何支架幼儿与材料进行积极的互动，促进幼儿能力的提升？

各班教师针对各区材料的投放价值、玩法、教育目标、幼儿经验获得等各个方面进行了讲解。大家现场各抒己见、相互交流讨论，围绕游戏材料投放的层次性和创新点展开研讨，思想的碰撞绽放了无数智慧的火花。以更好的方式和行动，为幼儿创设丰富、童趣的区域游戏环境，提供好玩、层次性的游戏材料，让游戏与生活紧密相融，带给幼儿更多创意的区域空间。

小班：感知体验

小班老师结合幼儿的年龄特点，创设了温馨、丰富且有情境的区域游戏环境，提供易操作、趣味性强的操作材料，让幼儿在这里尝试不同的游戏，积累生活经验，在游戏过程中感知、体验。

中班：自主合作

中班教师根据幼儿的经验、能力、水平，有效利用空间进行规划，实现区域间的融合贯通，丰富游戏内容，让幼儿在各个区域中自主选择、相互合作。不仅满足了幼儿的游戏需要，更为幼儿创新能力的发展创设有利的条件。

大班：探索探究

大班幼儿由于交往范围和交谈内容的广泛和丰富，其社会交往的态度和交往能力有了很大发展，游戏经验也更加丰富。大班教师在区域创设和材料投放时更加注重激发幼儿自主思考、自主解决问题的能力，以满足幼儿自主性、合作性的游戏需要。

“研”之有悟才能让教育变得鲜活，“教”之有道才能让成长时刻发生。观摩结束后，老师们集中研讨交流，针对现场观察到的活动样态进行了研讨。围绕班级区域材料使用情况、孩子游戏状态、教师的有效支持策略等多方面进行思辨交流，共同分析、解读幼儿的行为表现和经验获得，反思教师的支持策略，共同探讨并总结下一阶段更有利于促进幼儿深度学习的区域调整措施，助力幼儿成长，让区域在发展幼儿能力上发挥最大的效能。

编辑人：侯 颖

初审人：侯希翠

终审人：代吉利