<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 第二章 我的童年记忆 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第七节 母校搬迁与升格</b></p><p class="ql-block"> 在我上到二年级的那个年头——1964年，校园里便悄悄流传着一个消息：我们这所小小的蒙古族小学，要搬迁了。起初，我只是从高年级同学的窃窃私语中听来只言片语，心里懵懂，并不明白“搬迁”意味着什么。是学校会消失吗？还是我们再也见不到熟悉的老师和教室？那时的我，尚不懂得变迁背后所承载的深意。直到二年级下半学期临近期末，班主任老师在班会上郑重宣布了这个决定：从下个学年起，升入三年级的蒙古族学生将随校迁往新址，而汉族同学则继续留在原校就读。同时，校名也将去掉“蒙古族”三个字，变为普通的“乃莫板小学”。那一刻，我才意识到，我们熟悉的校园生活，即将发生一场深刻的转变。</p><p class="ql-block"> 主持这次搬迁与升格工作的，是时任校长云学仕先生。他也是我故乡乃莫板村后营子人，一位沉稳务实、目光长远的教育工作者。和前任校长金凤山一样，云校长对民族教育怀有深厚的感情与使命感。他深知，要让少数民族孩子接受更优质、更系统的教育，就必须打破地域与资源的限制。因此，将原乃莫板蒙古族小学升格为“郊区民族小学校”，并整体迁址，成了他上任后推动的核心工程。据说，当时关于是否搬迁，在教育系统内部曾有过激烈讨论：一派认为，原校虽小，但根植乡土，不宜轻动；另一派则主张，为扩大规模、提升教学质量，必须迁至交通更便利、辐射范围更广的中心地带。最终，在云校长的坚持与多方协调下，迁校方案得以通过。</p><p class="ql-block"> 1965年春，我们迎来了新学期，也迎来了全新的校园——母校正式迁至原郊区罗家营公社滕家营村、原郊区师范学校的旧址。这里曾是一所培养教师的摇篮，如今，它将承载起更多少数民族孩子的求学梦想。学校更名为“原郊区民族小学校”，简称“民小”。其实早在1964年下半年，新校址的教室、宿舍、厨房、办公室等就已整修完毕，门窗翻新，墙壁粉刷，只待新学期学生入校。当时这在乡间已是件大事，周边村落的人都说：“这是要办大教育了！”</p><p class="ql-block"> 为何要搬迁？背后有几重深思熟虑的缘由。其一，原校位于原郊区东部的乃莫板村，地理位置偏僻，对于居住在原郊区西部村落的蒙古族家庭而言，孩子上学路途遥远，尤其冬日风雪交加，往返极为不便。其二，随着民族政策的逐步落实，政府有意扩大民族教育的覆盖面，将学校升格为“郊区民族小学”，意味着它不再只服务一个村，而是面向整个郊区招生。而滕家营村地处东郊中心，交通便利，四通八达，是理想的选址。其三，新校址原有建筑基础良好，教室、宿舍、礼堂、食堂一应俱全，稍加修缮即可投入使用，大大节省了建设成本与时间。尤为关键的是，滕家营村早在1964年就已通电，而我们老家乃莫板直到1966年才通电。这意味着，新校园可以开设晚自习，学生能在灯光下读书学习，这在当时是极为难得的条件。</p><p class="ql-block"> 正是这些现实与战略的考量，促使原郊区文教局最终拍板：搬迁并升格。这一决定，不仅改变了学校的命运，也深刻影响了我们这些孩子的成长轨迹。学校一迁，我们这些原本走读的“跑校生”，再也无法每日回家，只能随校一同迁走，成为彻彻底底的住校生。我记得，从前后乃莫板村随迁的蒙古族学生有二十多名，而我们家族中就有八人同行：我的两个侄儿、两个外甥、一位叔伯哥哥，还有我们姐弟三人。我们年龄不同，分属不同年级，却共同踏上了这段集体寄宿的求学之路。</p><p class="ql-block"> 说来有趣，这次“搬迁”其实并非全校整体迁移。真正随校而去的，主要是蒙古族学生和部分教师，以及校名与办学资质。本村的汉族学生仍留在原校继续上课，学生来源包括前后乃莫板及邻近的古力半乌素村等。原校保留教学秩序，只是校名去掉了“蒙古族”三字，变为“乃莫板小学校”。而迁往滕家营的这所新“民小”，则焕然一新：不仅校名升级，隶属关系也由村办变为直属郊区教育局，成为一所真正意义上的区级民族学校。</p><p class="ql-block"> 更令人振奋的是，上级教育部门为此专门拨付专项资金，为新校配备全套教学设备。崭新的课桌椅、统一的教师办公桌、成套的食堂炊具、体育器材、图书资料，甚至还有风琴和地球仪，一应俱全。教室是三间连通的正房，宽敞明亮，黑板漆得乌黑发亮，讲台平整结实；宿舍则是两间开间的正房，南北墙各设一排固定木板连体床，中间留出过道。床铺上先铺一层稻草垫，再铺上自家带来的毡子和被褥，虽简朴却温暖。每到夜晚，电灯亮起，宿舍里便响起朗朗的读书声或低声的交谈，那是我们远离父母后，第一次学会独立生活的开始。</p><p class="ql-block"> 从“蒙古族小学”到“郊区民族小学校”，一字之差，却意味着格局的跃升。它不再是一所村办私塾式的学校，而是一所承载着政策支持、民族希望与教育理想的正规化小学。云学仕校长为此付出了大量心血：他亲自勘察选址，协调各方资源，组织教师培训，制定新的教学计划。他还特别强调双语教学与民族文化传承，开设蒙古语课程，组织民族歌舞活动，让孩子们在现代化教育中，依然不忘自己的根。</p><p class="ql-block"> 多年后回望，这次搬迁不仅是地理上的位移，更是一次教育的升维。它让更多的少数民族孩子得以走出村落，接受更系统、更公平的教育；它也为后来赛罕区民族教育体系的建立，埋下了重要的伏笔。而我们这些当年懵懂随迁的孩子，或许未曾意识到，我们正站在一段新历史的起点上——那灯光照亮的不只是教室，更是通往未来的路。</p><p class="ql-block"><b>（未完待续</b></p>