教思并行 知困致远——记一节公开课的反思与成长

任小花工作坊

　　为贯彻新课标要求、提升中考复习实效，靖边县教研室组织召开2025年初中学业水平考试研讨会。作为青年化学教师，我深感荣幸能于十一中分会场执教复习课《对话化学先贤，探究制气思路》。在此，我将结合课堂实践与专家点拨，谈谈本次公开课的收获与反思

　　一、备课困境与破局学然后知不足，教然后知困。作为教学经验不足一年的青年教师，这既是人生第二次公开课，也是首次执教复习课。如何在有限时间内整合“气体制备”庞杂的知识点、设计新颖的课堂形式，成为最大挑战。传统复习课的“知识罗列”缺乏新意，文献中的情境创设复杂又冗长。恰逢AI技术盛行，我萌生灵感，尝试让科学家“亲自”讲述气体发现史，利用科学史自然衔接知识点。在课件制作中，AI同样成为得力助手，苦寻无果的科学家肖像及课件背景图，通过AI绘图工具一键生成。我也逐渐领悟，教育的创新，既要“站在巨人肩膀上”汲取经验，亦需以时代工具开拓新径。

　　二、课堂实践与反思专家的点评如明镜般照见课堂症结。原以为用科学史串联知识点已算创新，却未参透科学史的价值不在于复现过去，而在于激活学生当下的思考。若能及时追问学生科学家的发现能不能直接用于实验室制取气体？学生自然能提炼出“条件温和、操作安全、产物易得”的实验室制气原则。这种从答案灌输向思维碰撞的转变，才是复习课应有的底色。在实验装置改进环节，草酸晶体制一氧化碳的装置选择暴露出教学设计的粗疏。专家"以错促学"的策略令我豁然开朗，若故意展示试管口朝上的错误装置，引导学生观察草酸受热熔化成液态可能倒流的危险，进而追问"如何通过装置改良避免回流"，将矛盾转化为思维台阶。此时再展示十余种固液常温型装置，组织学生结合任务要求进行对比分析，并讨论归纳不同装置的优势，从而培养学生科学探究能力与创新意识。

　　我将多功能瓶的使用作为本节课的难点进行拓展，用塑料瓶和吸管自制多功能瓶帮助学生直观理解，让学生吹气模拟气体收集过程。这个充满生活气息的设计本应是课堂亮点，却因忽略气压的影响以致实验分析有误，专家一针见血指出，科学探究不是生活经验的简单移植，而应创造贴近书本的实验条件。精准建议可采用注射器定量推入气体，既能可视化气压变化，又可精准控制气体流速。这让我顿悟，教学绝不可只靠自我认知及生活经验，而是必须立足科学思维，在实践探索中寻求实验证据与教学创新的有机统一。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。此次公开课的实践，让我更清晰地认识到自身教学的不足，也明确了改进的方向。作为青年教师，我将在日常教学中加强对课标的研读，注重教材资源的深度整合，同时提升探究分析与问题设计的精准性，切实落实学科核心素养的培养。我将以此次展示课为起点，持续优化教学策略，在反思中精进专业能力，在实践中探索高效课堂，努力为学生提供更有价值的化学教育。

编辑 张慧