教研促成长 课堂展风采——记海口市第二届“椰城教研月”海口市一中教育集团石山中学语文教研活动

王雪燕

　　清明时节雨纷纷，清明过后，暖阳初绽，驱散了连日的阴霾。在这清和景明的四月，海口市第二届"椰城教研月"如约而至。我校语文组率先开展教研活动，通过两节公开课展示与集体评课，探索语文教学新方向。

一、诗意课堂 传承千载文脉

（一）《木兰诗》韵绕梁来

陈嘉梦老师的展示课——《木兰诗》

　　“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息……”陈嘉梦老师的《木兰诗》课堂在悠扬的唱诵声中拉开帷幕，青春的嗓音穿越千年，在多媒体教室的每个角落漾开文化涟漪。

　　陈老师的课堂围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

核心素养一：探究本诗的诗歌语言风格，了解诗中排比、对偶、夸张、比喻、互文等修辞手法的运用。

在此教学环节中，陈老师引领学生探寻排比、对偶、夸张等修辞手法的奥秘，将千年诗韵化作思维的羽翼。在提问过程中，学生们的小手如雨后春笋般林立，眼神中跃动着求知的火光。

核心素养二：探究木兰形象的典型意义，厚植家国情怀。

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她替父从军，展现了勇敢与实力，在平凡中尽显英雄本色。学生通过探究木兰形象，不仅能够培养勇敢坚韧的意识，而且能够增强爱国情怀，这强化了课程育人的导向。

　　我们从语言明快、情感浓烈的乐府诗韵中抽身，任木兰的叹息与织机声渐行渐远，踏入庄子笔下的逍遥幻境。

（二）庄梦蝶影入画来

周妮老师的展示课——《北冥有鱼》

　　课堂伊始，周老师为同学们展示了一幅画。画面中，蝴蝶与雾气交织，庄周闭目侧卧于青石，整体呈现出梦境与现实交融的朦胧美感。同学们瞬间被这一幅画吸引了，周老师利用“庄周梦蝶”的图片把同学们带入了虚实相生的环境中。

　　周老师注重朗读指导，声声入微的指导，让学生感受到庄子的逍遥。

　　随后，她鼓励学生结合注释翻译句子，同学们虽然基础薄弱，但仍勇敢站起，在课堂上绽放自信光芒。

　　接着，周老师与学生共筑文言知识的宝库，梳理实词虚词，整理字词清单，帮助学生理解文意。

　　课堂尾声，她引领学生踏入《北冥有鱼》的秘境，深入探究本文大意，梳理写作思路。鲲鹏的翼影掠过思维的苍穹，学生在具体语句中捕捉庄子的智慧。

二、多学科共鉴教育光

　　教室后排坐满了各科老师，他们目光紧紧追随着讲台上的动态。时而点头，时而记录，将教学的智慧与心得悄然收藏。

三、研思共成长

学校领导和语文组老师分别对两位老师的展示课进行了评价。

（一）罗书宝副校长评课

罗副校长评课如定音鼓，肯定了两位教师的教师素养与对学生的关注度。提出两点建议，一是课堂教学目标要紧扣核心素养制定，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；二是把课堂交给学生，教师退一步，学生进一步。教师要结合本班学情，给学生思考、展现自我的机会，发展学生的思维能力，提升思维品质。

（二）语文科组长黄丽媛老师评课

黄老师评课似春风化雨，赞两位老师备课艰辛。建议陈老师在古诗教学中不必深陷修辞泥沼，在讲解现代文中夯实知识，可利用板书为同学们梳理课堂要点，在课堂的最后增加练习，实现“教学评一体化”。周老师在课堂上的朗读指导十分到位，但需要考虑班级学情。文言文教学当以学生朗读为本，增强语感，又便于理解文意。

（三）其他老师评课

1.王雪燕老师点赞陈老师的跨学科思维，教学过程流畅，与学生互动自然，作为年轻教师却毫不露怯，建议增加小组讨论以锻炼协作能力，并且根据中考考情设计几道理解性默写题。

2.曾祥辉老师赞许陈老师的教学设计，建议陈老师侧重分析木兰人物形象，并设计修辞手法的相关练习，夯实基础知识。对于周老师的课堂，曾老师建议根据班级学情，降低对学生的要求，要求学生读通、读准即可。

3.王欢老师以切身教学经验分享文言文翻译的"由字及句"策略，备课时要基于学生的学习能力，考虑哪些教学内容能被学生理解、接受，有教学侧重点。

4.陈远界老师提醒避免"满堂灌"，留更多的时间让学生进行思考、消化知识，注重培养学生对于语文的感受能力。

5.吴淑武老师建议结合学情，增加课堂朗读时间，让学生在诵读中感受语言的韵律之美。

6.李成老师认为文言文教学应聚焦翻译与重点字词，减少语法讲授，实现"教学评一体化"，让课堂回归文言学习的本质。

四、且行且悟育生机

教研之路恰似南海行舟，唯有以学生为舵，以核心素养为帆，方能在教育的碧波中，驶向立德树人的诗与远方。正如《木兰诗》中的金戈铁马化作归雁，庄子的逍遥游终归南冥，教育的理想终将落地为扎实的课堂实践。