双语实验小学六六班同学“写着玩儿”展示活动（二十六）

夭夭桃花

李老师“写着玩儿” 聊聊同学们读书那些事 不得不夸一夸——六六班的同学们特别喜欢读书。 李老师发现大家阅读的种类十分丰富：有名人传记类，如《苏轼传》《李白传》；有中国历史类，如《少年读史记》《明朝那些事》《中国通史》；有科学类，如《科学家故事100个》《昆虫记》；有动物文学，如《狼王梦》《小战马》；还有外国文学，如《安娜·卡列尼娜》《基督山伯爵》……这常常让李老师惊叹——许多书我自己都没读过。我在佩服同学们的同时，也感到有些惭愧，愈发觉得要坚持阅读，才能跟上大家的步伐。 六六班的同学们喜欢“比着读”。前段时间，李老师无意中提到梁晓声的《母亲》，班里立刻有张锦泽等同学买来这本书开始阅读。当李老师说起《苏轼传》《李白传》等传记值得一读时，张志恩、李芊瑶、王阔源等同学也纷纷购买了相关作品。梅怡菡、李芊瑶、谢骐亦同学则喜欢“见缝插针”地读——从教室后面走过，总能看到她们趴在座位上沉浸书中，对周围的喧闹充耳不闻。这样的专注多么了不起！你们不仅是同学们的榜样，也是李老师的榜样。 同样是读书，阅读方式却各有不同。有的同学只关注精彩情节，囫囵吞枣地读过一遍，回忆时往往张冠李戴、漏洞百出；而有的同学则边读边思考，这种方式更值得提倡。说到这里，就不得不提张恒嘉与李芊瑶同学的阅读方法了：张恒嘉偏爱历史类书籍，他写了许多读书笔记，如《说说岳飞那些事》《明朝告诉我们的道理》《西汉启示录》《如果我有一块历史橡皮擦》等，这些文章让同学们眼前一亮，他也因此获得了“历史通”的称号。李芊瑶读了两个不同版本的《苏轼传》，不仅分析了苏轼、王安石等人的性格特点，甚至研究了林语堂版本为何更畅销。试问六年级的学生中有几人能达到这样的深度？ 再谈谈读书笔记。我们已是六年级学生，应当养成“不动笔墨不读书”的习惯。阅读时随手批注，能帮助我们加深理解。那么，读书笔记该记些什么呢？零星的材料、瞬间的感悟、关键的评析、钟爱的语句，以及简单的阅读心得——这些都值得记录。记录并非为了应付任务或讨老师欢心，而是为了让学习更扎实。若不及时写下感悟，完整的思考也会很快遗忘。总的来说，读书笔记大致分为两部分，零散的摘录与阅读心得。 咱们班里每位同学都有一本阅读记录册，李老师多次翻阅后发现：有的记录敷衍了事——随便抄几句就当作“全文大意”或“段落大意”，随意画几笔便称“感受深刻”，简单摘几行字就算作“佳句赏析”。这样的笔记，即便坚持一两年，也难有实质收获。 六六班的同学都很聪慧，相信大家听完后便明确了阅读方向。李老师愿与大家共同努力，期待同学们在阅读中遇见更好的自己！ 李芊瑶同学“写着玩儿” 《苏东坡的人生》 从第三视角回顾苏东坡的人生经历后，我得出一个总结：苏东坡的人生是贬了又贬，贬到无以复加，稍获升迁又继续被贬，简直把“贬谪”演绎出了百般滋味。 作为一个有些悲观的人，我认为苏东坡的一生其实颇为悲惨——前期满怀热血，立志为国为民、报效朝廷，却因小人构陷，宋神宗虽想重用他而不得，只能一次又一次将他贬谪。到了后期，苏东坡的棱角已被生活打磨得所剩无几，本想归隐田园，却又被太后“拽”出来教导皇帝宋哲宗。而这位徒弟不仅天赋平平，还不愿听从苏东坡的管教，除了与学习相关的事，其他诸如“烧杀抢贪盗掠”（或许有些夸张）之类的劣行，竟近乎“样样精通”。好不容易收个徒弟，苏东坡偏偏碰上了这样的学生，他这一生堪称悲惨至极。 但在如此悲惨的人生中，主人公苏东坡却乐观得惊人。若不是他的人生轨迹确凿无疑，我几乎要怀疑这是作者为激励后人而虚构的人物了。 对此，我唯有抱拳感叹：“苏大哥，佩服！连小说都不敢这么写！” 六六班同学们“写着玩儿” 六六班第二次尝试“词串”写着玩儿，以《为人民服务》这一课的17个词语为点展开。 这篇最让我惊叹！张锦泽竟然知道淞沪会战，太厉害了！ 赵怡琳用这17个词语写了家里的锅碗瓢盆之类的，别说还真热闹！ 司凯琳同学写的是同学们打扫卫生区的事，很是新颖！ 耿烁对革命的意义进行了阐述，还把董存瑞、黄继光、邱少云、刘胡兰等英雄的故事汇总在了一起！ 岳思怡以清明节扫墓为背景，写的特别好，不过要减少涂抹。 无独有偶，吴心岚也以清明为背景，谈了自己的感受。 任奕霏引用了毛主席的话，谈了共产党的宗旨。 请欣赏刘子骁“抗美援朝”版本的词串练习。 白双琦改编的《鲁滨逊漂流记》怎么有种喜感？ 再来一串英雄人物版的“词串文”展示——黄昱硕的《邱少云》。 樊星月同学的《刘胡兰》！👍👍 王嘉鑫的《红岩》👍👍👍 王奕博同学也写了《红岩》中的英雄！ 宋欣峰从抗日战争谈到解放战争，再到新中国成立，最后又谈到抗美援朝，我们今天的幸福生活来之不易。这水平👍👍！ 今天的“写着玩儿”已分享完毕，期待明天的惊喜！