风 景 这 边 真 好

基辛格

——教研员苏南小学教研工作考察纪录 阳春时节，该暖还寒。 2010年4月11日，金湖县教研室苏南小学教研学习考察组一行，乘着汽车，一路往东南而去。 玉带似的高速两侧，香樟的枝头正吐着崭新的嫩叶，酒红中透着清亮。麦子碧绿，油菜已是金黄，浓彩的田野与现代化的厂房，在路两边越来越密集地交替出现，青瓦白墙的房舍不时从眼前掠过，江南的气息越来越浓了。 虽然天公不作美，一早就飘起了细雨，可是在芳香的春风里，大家对前方的旅途充满期待。

常熟实小：

教给学生一生有用的

下午，考察组一行来到常熟市实验小学，金湖籍的顾善海主任热情地接待了我们。听取介绍，翻阅学校教研资料，我们对虞山脚下这所百年名校有了全新的了解。

一所学校如何从单向的知识传授及专业能力训练，拓展到培育人格之完善、精神之独立、思想之自由，如何尊重人的个性，挖掘人的潜能，让人真正拥有自由发展、自我发展的空间与时间——这是常熟市实验小学一直正视并且正在着力探讨的问题。他们奉行“发展是硬道理”的理念，确立了 “小学发展性课堂教学的研究”这一主课题，紧紧扣住“发展”这个关键词，扎实进行校本教育科研。从主要领导，到中层校干、普通教师，大家都能够基于一个“执业教师”的历史责任，怀着一个“学者教师”的学术敏感，保持一个“爱心教师”的文化自觉，在学科教研的园地里负责地、用心地、智慧地耕耘着。 该校所研究的“发展性课堂教学”是为学生服务的教学，它立足现在，面向未来，让学生 “学一生有用的东西”。在课堂教学中，学生和老师永远在登山，永远在寻找，永远在播种、耕耘、收获，永远从已知世界迈向未知世界。 他们对“发展” 的界定是独到的：⑴比较，发展是与自身的原有状况作比较，重纵向比较，轻横向比较，有了自我的进步，就是在发展。⑵多面，人的素质是由多方面的要素构成的，一个人的发展同样包含了多方面的内容：知识的不断积累，伴随知识习得发生的能力变化，心智的不断完善，好奇心的呵护，良好行为习惯的形成，学习方式的选择（学会学习）等等。⑶全程，发展是贯穿人的生命成长全过程的心智变化。⑷协调，人的发展有其自然发展的一面，又有在外界影响力作用下的人为的一面，两方面力量平衡、协调地作用，发展才会进入比较理想的状态。 这种课堂教学的核心理念有三个：一是“既成人，又成事”，教育的目的是为了人的生长，而不是仅仅为事情的成功。事在人为，有了人的成功，才会有事情的成功。“成事”的教学，人围着事转，教学可以无视人的感受和需求，按照人以外的目的“塑造”受教育者，人居于被动的地位。“发展性课堂教学”超越成绩，超越成就，只有获得了成长，才能获得成绩，获得成功。二是“是应世，非应试”，学生通过学习，学会生存，学会求知，学会探索，学会相处，学会创造……课堂教学与沸腾的生活、缤纷的世界联系在一起，摒弃陈旧的教学观念，克服考试的负面影响，着力提高学生的生活能力，培养学生的各种生活本领，更加关注学生的内在素质，通过教学让学生获得应对内外部世界各种挑战的本领。三是“似农业，非工业”，他们的理念是，教育不是制造，学生不是标准件，发展性课堂教学像农业，“师法自然”，是充满田园风光的课堂，是听得到花开花落声音的课堂；它不像“工业”，以刚性的生产方式制造符合标准的产品，而是像农业那样，顺应自然，讲究和谐，倾听自然的声音，和合自然的节律，不可以拔苗助长，也不提倡“反季节”，以渐行渐进的方式展开，给人润物无声的影响作用。 在常熟实小，我们深切地感受到，做教师的，其实也是应该像“农民”那样朴素并务实的，当然，我们要做有科学头脑、艺术眼光、农夫身手的新农民，倾情于阳光、雨露、幼苗，欣喜于作物的舒展拔节，倾听花开的声音，收获果实的笑容，追求的是有实际价值的、“不空洞的”幸福。 早就听说常熟实小“办学思想先进、管理经验丰富”，的确名不虚传。

常熟教研室：

致力于高效教研模式与策略的发掘、构建和完善

第二天早上“八点三刻”，按照先前的许诺，常熟市教研室派专人准时到达我们入住的宾馆，领我们一行前去参观。还没到目的地，主人精确守时的细节就让我们领略了他们的“苏南风格”。 常熟市教研室在教育局大楼的第二层，相似的组室分布和人员配置，热情周到的接待，让我们很有一种“到家”的感觉。在与教研室唐主任短暂见面交流后，我们详细听取了语文教研员居文进老师关于教研室工作的情况介绍。他们的特色工作是多方面的： 一是高度重视青年教师骨干的培养与指导。坚持每两年评定一次教学能手、学科带头人，给培养对象印发专门的工作手册和培养计划书，既明确义务和职责，也便于跟踪记载、考评平时的履行情况。教学能手、学科带头人聘任五年后，进行届满考核，重新认定发证；不合格的，取消称号，终止相关待遇。 二是强化学科课改中心组的职能。他们的教研工作以市（县）学科课改中心组为龙头，凝聚骨干力量引领学科教研，开展教研活动，编拟有指导价值和实用效能的课改资料。 三是重视任课教师解题能力的提高。每学年以考查、提高教师把握学科教学能力为宗旨，严格组织教师的考教考学活动。 他们的“小学办学水平发展性评估方案”尤其值得我们借鉴。该方案中的评估体系分为三块：一是学校办学基础性指标，包括改善办学条件，规范常规管理，实施素质教育；二是学校办学发展性指标，包括校长职业发展，教师专业发展、学生全面发展，学校科学发展；三是学校办学自定性指标。对办学成绩优异、社会声誉良好、特色建设成效显著、连续3年评估为A级（办学水平优秀）的学校，由教育局命名并授予“特色学校”称号。他们的“办学特色”具备“六有”特点：有先进的办学理念和教育思想支撑；有独特的、师生共同认同的发展目标；有一支有特长、能发展特色项目的教师队伍；有相应的教育教学设施、设备、环境和学校文化；有学生广泛参与和支持，培养出一批具有个性特长的学生；有翔实丰厚的能反映学校特色建设、办学成效和发展成果的资料。 引起我们浓厚兴趣的，还有常熟教研室的一系列行政簿册，特别是收入《教研室岗位职责·规章制度》的《教研室“满意在我室，为民当公仆”公约》，措辞诚恳，内容详尽，面向的是全体员工。 居文进老师朴实稳健，说起教研来侃侃而谈，常熟教研人与时俱进的创新精神和求真务实的工作作风给了我们很深的启迪。大半天的交流，大家愉快而充实。

苏州园区二实小：

全心享受品质教育，为人生奠基

第二天下午，我们驱车赶赴本次考察的又一重点学校——苏州工业园区第二实验小学。这是一所苏州工业园区管委会投资建设的规模最大的全日制公办小学。校园远离喧嚣的老城区，坐落在水城东部环境清幽的金鸡湖边，毗邻园区文化水廊、研究生城等文化建筑。特殊的地理位置决定了该校的文化建设，兼有吴文化的历史感、园区的国际感、开发区的现代感。 在经过红绿灯一轮又一轮的“入城检阅”后，下午两点多，我们来到了学校。才到门口，一股浓浓的人文艺术气息扑面而来，让我们顿生一种肃然的敬意和自由的向往。 分管教学的徐斌校长热情地迎接了我们，随后三个多小时的身临其境，这所学校给我们留下了美好而深刻的印象。

印象之一——灵动、和美的课堂教学

在校办顾伟刚主任、教导处闵爱红主任以及语文教研组长张晓华等老师的陪同下，我们现场聆听了该校沈亦君老师的一节英语课。 作为学校课堂教学的代表，沈老师的课堂充分展示了该校课堂教学前瞻的教学理念和有效课堂的实践经验——整堂课处处为学生学习兴趣着想，为学生学习实效着想，教法为学法服务，学生学得轻松，学得灵活，学得扎实，师生互动精彩不断，高潮迭起；教者对“白板”这一现代媒体的充分运用，也让课堂的发挥显得更有创意，更具交互生成的魅力。

在园区二实小，这样的课堂是很普遍的。老师睿智而不失亲切，洒脱而不失从容，幽默而不失严谨；孩子眼里，课堂成了欢乐谷、快活林、智慧园。来这里上学，多么幸福啊！

印象之二——诗意、圆融的校园环境

我们随同顾伟刚主任一起参观了校园文化和教学设施，实实在在地感受到，在园区二实小—— 每一寸地方都能育人，每一块砖石都会教化，每一个角落都有文化。 整个校园分为四个区域：学习区、生态区、生活区和活动区。校园里每一栋楼的名字极有诗意：学习区的几栋教学楼分别名曰闻知楼、亲知楼、论知楼、行知楼、求知楼；生活楼曰梦知楼，办公楼曰感知楼。更有意思的是，所有班级除了有一个按年级班级序列而定的名字【如“三（2）班” “四（1）班”】外，还按照“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭”这八大家族起了“别名”，如“正礼班”“学毅班”“日俭班”。这“八大家族”是该校德育目标的八个细目，也是培养学生应具备的八项道德素养。底蕴深厚，眼界开阔，胸襟博大，这样的构想与设置令人钦佩。 连结几栋教学楼的是一条过道长廊，放眼望去，五大洲有代表性的国旗在廊顶次第悬挂。漫步长廊，浓浓的人文气息渗透每一块墙面。在“作品墙”上，一幅幅学生书画作品装裱在精美的框栏内，醒目而雅致。在“主人墙”上，上一届每一位毕业生的生活照都镶嵌在实木的相框里，以班级为单位，摆成“船舰”、“ 飞鸽”、“ 大树”，造型各异，意趣横生。现在，学生的笑脸绽放在墙上，他们会以自己的努力为学校谱写历史；将来，在学校的历史墙上会留下他们的名字，学校会以他们为骄傲。在“名人廊“内，是一些苏州籍文化名人的照片和业绩介绍，作家范小青、评弹艺人邢晏芝、画家张继馨、书法家谭以文……一位又一位卓越的大师向孩子们走来，孩子们的眼里有典范，心灵常被经典渲染，为大师、学者的经历学养所濡染…… 走过长廊，在紫藤花廊的一侧，是一个少年自助式果蔬园，名叫“生生园”。生生园由专业人员和学生共同管理，学生在专业师傅和自然学科老师的指导下，认识树木花卉、瓜果菜蔬，尝试运用循环水喷洒灌溉，参加采种育苗、除草防虫、整枝造形等绿化与种植劳动。他们在劳动中品味快乐，在绿色实践中认识自然生命，增强环境意识。学生从环境中学事物，并将学习的结果融入充满生气、生趣和自然生命力的生生园中。 我们经过园子的时候，新发的春韭、莴苣鲜嫩欲滴，蚕豆花从挨挨挤挤的叶间探出笑脸……葱绿清香、生机勃勃。这个园子，其实是一套鲜活的自然课本，也是一本直观的劳技教材。 学生餐厅里，餐桌餐椅，地面水池，真的是光洁可鉴，找不到一丝的污迹，这恐怕只有讲究的家庭和星级大酒店才能见到。学生的卫生习惯如何，从中也能窥见一斑。更妙的是，餐厅里，垂挂着一根根绳柱，上面缀着各种各样的饰物，有玩具、蔬菜模型等，琳琅满目；在一些餐桌旁边，还辟有敞亮的玻璃橱窗，里面是学生的手工制品，航模、布艺……就连上楼的台阶也不乏文化的色彩，每一级台阶垂直的面砖上，是各色的卡通图标，花朵的、蝴蝶的、飞机的、足球的……活泼，清新，悦目，就餐的地方，也极富文化的元素。 的确是的，在这所学校里—— 已经不需要太多的灌输和传授了，道德的教育，文化的传承，更多靠的是点点滴滴随处可见的浸润、熏陶。 在两栋楼房的二层之间，有一个很特别的平台。平台的大理石地面上，有规律地嵌入了一块块玻璃厚砖，上面，镌刻着反映中华灿烂历史文明的四字词语：“南宋高宗 迁都临安”“洪武起兵 兴明灭元”……通俗而凝练。平台的一边，有一面巨幅浮雕墙，上面是世界各地名胜：万里长城、埃菲尔铁塔、富士山、金字塔……与前面操场上飘扬的国旗遥相呼应。把历史写在墙上，让文化植入心中。此景此情，是对“做有中国灵魂、世界眼光的中国人” 的教育情怀最生动的诠释。 揽胜于校园，更有勃勃的自由空气弥漫所有空间。体育俱乐部里，有标准的攀岩墙，杆上、绳上、网上……孩子们可以努力向上、向上；文学俱乐部里，看书、荐书、品书、诵书……学生可以尽情享受；科技俱乐部里，观察、搜寻、计算、演练……到处可以探索发现；双语俱乐部里，对话、交流、沟通、表演……古今中外，一切近在眼前。 跟随着顾主任漫步校园，越来越觉得这的确是一个——

健康的校园，生态的校园，人文的校园，书香的校园。

学校图书馆里，图书报刊的种类、数量自不必说，阅读座椅设计多变，能满足孩子不同需要：孩子们或团团围坐圆桌边阅读，或坐在近窗的角落独自品书，或倚靠在大厅软软的靠背旁欣赏，或斜卧在干净的地毯上分享。环境布置高雅，触目可及的名人名言，或贴于墙上，或悬挂于房顶，引领孩子走进阅读的天堂；色彩明丽的壁画合理点缀，使图书馆环境更加宜人。这样的布置，与墙上“阅读是一场自由的梦”的语录是多么融洽！ 如果不是“图书馆”的标牌提示，你准会以为这是哪家私人宅第的书房。再想想我们有些学校图书室、阅览室的样子……甚至，我们许多的学生“从来没进过阅览室”，多么鲜明的对比啊！

印象之三——高雅、深邃的学校品质

“这样的学校国内少见，世界一流！”——教育部陈小娅副部长视察感言。 “苏州最美丽、最有文化内涵的新校范例。”——朱永新教授评价该校。 “教育哲学与教育实践的理想结合！”——某国际教育专家赞誉该校。 只有亲眼所见，你才会认可，苏州工业园区第二实验小学这样的学校，才真正算得上是孩子们的学园、乐园，温暖的家园。离开这个美丽的校园时，我不禁回过头去，对着他们的“三风一训”墙，再次投去深情的目光： 学校校训：志远 行近 学校校风：重思考的学校 爱学习的群体 学校教风：用童心拥抱童心 用爱心滋润爱心
用智慧涵养智慧 用人格感召人格
用心灵晤对心灵 学校学风：广涉猎 善归整 勤践行 敢超越 ………… 在学习考察之余，我们也顺道游览了几处名胜。在革命传统教育基地沙家浜，置身烟雨迷蒙的芦苇荡，听着音箱里“祖国的好山河寸土不让”的京腔，我们的思绪自然飘向了抗日救国的烽火岁月。在拙政园，踏青石，寻幽径，凭短栏，一步一景，使人有一种幽逸的情致。乌镇，大文豪茅盾故里，一个古朴典雅的江南水乡，以小桥、流水、人家的特色景观和悠久历史蜚声海内外。 在回来的路上，我们一直在思量、谈论：是江南的钟灵毓秀成就了那里学校教育的一个个辉煌，还是先进的教育滋养了那里独特的人文与风景？大概，这两者兼而有之吧。 游览名胜，当然是“上有天堂，下有苏杭”;而论及教育教研，这里更是！这是我们学习考察组每一个成员此行的最大感触。 金湖地处苏北，经济和教育发展水平与苏南是有差距的，但两处又同是湿地平原，都有得天独厚的地域文化和自然资源。 金湖教育教学教研如何保持优良传统，发挥本地优势，借鉴苏南经验，尽快缩小和他们的差距，这无疑是我们考察归来将要面对的课题。

记于 二○一○年四月十七日