唱歌教学《黄鹤楼》随想

悠然见南山

　　李白大概因“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，于是转而作诗《登金陵凤凰台》。由此可见诗仙李白的胸襟。尽管李白的名气应该比崔颢大，但李白能够如此评价崔颢，这就叫美美与共了。不像现代有些人，自己得不了诺贝尔文学奖却一味地抹黑莫言抹黑韩江甚至抹黑诺贝尔文学奖本身。

　　对于八年级学生而言，唐代诗人崔颢诗《黄鹤楼》并不陌生，而且能大概理解其中的意境。因此今天的唱歌课《黄鹤楼》在意境和情感上就基本没有什么障碍。

黄鹤楼

唐·崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　现在不是提倡跨学科思维吗？所以我在备课就拓展到了李白《登金陵凤凰台》，以此佐证作品《黄鹤楼》的影响。

登金陵凤凰台

唐·李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　　但在自我感觉良好的课堂中，突然觉得也可以把歌词由《黄鹤楼》替换为《登金陵凤凰台》，因为二者都是七言律诗，能够做到一一对应。没想到孩子们入戏很快，真有异词同曲之妙。从情感意境方面而言，二者都是怀古诗，对音乐老师而言感觉好像也差不多。我觉得无论是李白还是谷建芬老师，都会同意我这样做的。这就是良好的课堂秩序下老师上课的生成。于是临近下课时，同学们跟着伴奏第一遍演唱诗歌《黄鹤楼》，第二遍演唱诗歌《登金陵凤凰台》，两遍浑然天成。同学们也很有成就感，只是这样的话就把本课标题由《黄鹤楼》升级拓展为《登高怀古》了。这也未尝不可。

　　有时候想，真的别对老师的课堂苛求太多。作为音乐老师，我觉得我很有发言权，每个星期里同样的教学内容要面对不同的班级。同样的内容同样的准备同样的心情执教不同的班级，你会有截然不同的感受。这难道能鉴定出老师的课堂管理组织驾驭能力吗？有的班级学生深度参与水乳交融时，我可能会在某一时刻突发灵感，生成的思路自我感觉妙不可言且能在课堂中运用自然水到渠成一气呵成，就比如我把拓展资料《登金陵凤凰台》在课堂中临时当作新词填唱的课例。当然这种良好的感觉肯定也我和同学们共有的。我们经常强调课堂不一定要追求完整和完美，但要特别注重生成，因为“生成”才是思想火花的迸发与碰撞。但说实话，这种“生成”往往强调的是学生的生成，我觉得老师的生成同样重要，否则老师的上课就是按照备课既定的动作，没有生命、没有创造的机械化生产流程。可是，如果遇到课堂纪律不太好的班级，吵闹声此起彼伏，再伴随着桌椅磨擦地板的声音、随意翻书的声音、书本掉在地上的声音、咳嗽的声音、群响毕至，你哪有生成的灵感和心思？你好像只盼着这像渡劫一样的40分钟快点结束。

　　当然，作为老师，无论遇到怎么的课堂环境，我们都应该尽最大努力，尽量不因为学生的表现而左右自己，努力做好课堂的掌舵者。但是要说同样的教学内容面对不同的课堂环境，老师说自己的发挥和教学效果一样，作为二十多年教龄的老师，我表示有点怀疑。不过怀疑归怀疑，不断学习提高教学策略，肯定是一位老师毕生的追求。