尊道惟先 愚公推山 台州市新闻传媒中心 全媒体矩阵深度报道 “劳模校长”陶仙法

红松有约

咏陶仙法校长

陈红松

椒江毓秀出贤良，庠序深耕岁月长。

五效精研培俊彦，四基厚植铸辉煌。

书生万子成集团，绛帐千徒作栋梁。

荣誉等身何足道，杏坛追梦永朝阳。

3月14日、20日，台州市新闻传媒中心通过电视、报纸、新媒体等全媒体平台，对浙江省劳动模范、台州市书生中学、台州椒江北书学校执行校长陶仙法展开立体化深度报道，通过“名专栏+整版专题+视听节目+融媒产品”的多维呈现，在台州教育界引发热烈反响。

这场由市级党媒集体发起的传播行动，不仅是对一位教育深耕者的崇高致敬，更彰显了社会对“教育家精神”的时代呼唤。

台州市新闻传媒中心总编辑、高级记者黄保才领衔的"保才专访"栏目组，以沉浸式采访深度对话陶仙法校长。记者团队通过校园随访、推门听课、师生访谈等方式，捕捉到大量生动细节，用镜头与笔触共同勾勒出一位极具亲和力、永远在思考的“劳模校长”形象。

黄保才在专访手记中特别写道：“陶校长将教育理想熔铸于社会进步的境界，正是新时代教育工作者的精神原色”。

专访栏目《校长陶仙法：教育，就是为了“不教”》在台州市委市政府唯一官方新闻客户端“望潮APP”一经推出，仅三天时间，就收获19万+的阅读量，受到了社会广泛关注和好评。网友留言：“陶校长是一位心中有爱、眼中有光，充满人文关怀有温度的校长!”

从一线教师到全国优秀民办学校校长，从省人大代表到浙江省劳动模范，陶校长扎根教育事业四十五载，躬身实践诠释教育初心，深植魏书生教育理念，在教育领域潜心耕耘，锐意改革，破难攻坚，砥砺前行，成为全国教育股份制办学的开拓者。在他的带领下，在台州的教育土地上，书生学校发展成为拥有万名学子的教育集团。

除专访栏目外，台州市新闻传媒中心旗下的台州日报还以专版的形式，推出《把工作当研究，以研究促成长丨陶仙法的教育“先法”》的专题报道和《劳模校长》的名人重磅评论。

此次市级主流媒体的集体发声，即是对陶仙法校长45年教育生涯的一次梳理，展现了一位教育深耕者的精神图谱，更是揭开了这所“家门口的好学校”的育人密码，展现了台州对“培养新时代大先生”的积极呼应。

台州湾时评丨劳模校长

在台州，有一句不无深意的话流传甚广：台州市书生中学宛如一条“鲶鱼”，搅活了台州教育的一池春水；而书生中学党政负责人陶仙法，则恰似台州教育界的一匹“黑马”，书写了一段教育传奇。

从一线教师到全国优秀民办学校校长，从省人大代表到浙江省劳动模范，陶仙法躬身实践诠释教育初心，深植魏书生教育理念，在教育领域潜心耕耘，锐意改革，破难攻坚，砥砺前行，成为全国教育股份制办学的开拓者，在基础教育领域树起一面精神旗帜。

陶仙法被称为“劳模校长”，实至名归。

自1997年建校以来，书生中学从最初摇摇欲坠，仅有400余名学生的小学校，发展成为如今涵盖幼儿园至高中，拥有10000多名学子的教育集团。学校与全球50多所学校建立友好关系，搭建起师生国际交流的广阔平台，有力推动了台州教育朝着现代化、国际化大步迈进。

陶仙法的教育生涯始于最朴素的坚守。自书生中学创办之时，他坚持每天清晨6点到校，以“迎着第一缕阳光”的姿态开启一天的工作。

即便身兼校长与党委书记，他仍长时间主动承担两个班级的科学教学任务，并选择“最难带的班级”担任班主任。这缘于他对教育本质的深刻理解：真正的教育是师生心灵的对话，而非行政指令的传达。他将劳动教育融入办学实践，创办学校农场，把校园保洁、绿化养护转化为课程，让学生在汗水中领悟“劳动创造价值”的真谛。

这种理念与书生中学“教育股份制”的创新模式形成呼应——通过社会资本参与的共建共享机制，让教育回归“劳动者创造未来”的本质。

当不少学校“唯分数论”，将课堂异化为流水线时，他提出并一以贯之践行德育为先，突出“三立”（立德树人、立志报国、立教为民）教育；习惯为根，强化“四基”（习惯为基、素养奠基、细节强基、阅读固基）教育；育人为本，讲究“五效”（实效德育、高效课堂、健效体育、润效美育、悦效劳动）教育，这种看似“不合时宜”的选择，实则是将教育重新锚定在学生“德智体美劳”全面发展的根基之上。在台州民营经济蓬勃发展的背景下，陶仙法的改革既守住了传统文化的精神根脉，又回应了社会对创新型人才的深层渴求。

在教育管理创新上，他以“普通百姓的名牌学校”为办学定位，首创“井”字型网状学校管理、推行“课薪制”等教师薪酬改革、制订教师队伍建设“书生”策略、主导教学改革更具突破性。通过“问题导学”“小组合作”等模式颠覆传统教学，学校连续多年蝉联台州市中考总分第一，高考一段线上线率屡创新高。

这种成绩的取得，有赖于他对“教育公平与质量”的辩证思考：既要打破资源垄断，也要激活学生主体性。

在校园文化建设中，他让学校设计风格，让每尊雕塑、每块石头都成为德育载体，以“生活简单化、精神高雅化”的育人方略，培育兼具自信与涵养、道义与担当的现代公民。

陶仙法的教育理想不止于校园围墙。面对台州教育资源分布不均的难题，他推动书生中学与北大附属台州书生学校组建“教育共同体”，实现师资流动、课程共享，让优质教育辐射更广。作为区域教育改革的“智库”，他将学校创新的“教师激励体系”“阳光德育”等经验转化为公共产品，助力区域教育生态优化，并发挥民办教育机制优势，深入持久开展教育扶贫，惠及省内外教育资源薄弱地区。

陶仙法的教育智慧，体现在对教育共同体的创造性重构中。面对七成农村生源的现实，他创设“双导师制”，让教师既当学业引路人，又做成长摆渡人；面对家校关系的功利化倾向，他建立“教育议事会”“家庭教育大讲堂”等，将家长会转变为平等对话的学术沙龙；面对地方文化传承危机，他引入非遗匠人开设非遗工坊，让课堂与民间智慧共振。这些举措打破了学校与社会的高墙，使教育回归“人的联结”本质。更可贵的是，在民办教育普遍追逐资本回报的当下，他将办学结余投入“雏鹰奖学金”，用行动诠释了教育的非功利属性。

二十余年来，书生中学的重本率稳居台州前列，骄人业绩的背后，是一个教育理想主义者的远见：当教育不再被简化为知识搬运，当校园真正成为生命成长的沃土，素质与成绩自会殊途同归。陶仙法的实践印证，教育改革的真谛不在于颠覆性口号，而在于对教育本质的持续叩问与坚守。在人工智能冲击传统教育的今天，这种以人文精神为旨归的育人模式，恰似穿透迷雾的灯塔，为陷入焦虑的基础教育指明了突围方向——唯有将人的全面发展置于教育中央，才能培养出真正具有生命韧性与创造力的时代新人。

从班主任到教育家，陶仙法用行动证明：教育者的价值不仅在于传道授业，更在于以劳模精神夯实育人根基，以改革智慧回应时代呼唤，以家国情怀拓展教育边界。在共同富裕的宏大叙事中，他的实践启示我们：教育公平需要制度创新的托举，教育质量依赖人文情怀的滋养。这种将个人理想熔铸于社会进步的境界，正是当代教育工作者最珍贵的精神底色。（黄保才）