三年级的“小组魔法”：从“我”到“我们”的成长密码

王海绵

在小学班级管理中，如何激发学生的内在动力、培养团队合作精神是班主任面临的重要课题。今天，我想和大家聊聊海绵教室评价管理体制。我们教室以“班币”为核心，结合小组合作机制，构建了一套动态化、多维度的评价体系。我觉得，我们的这个体系不仅关注了个体行为，更通过集体目标的设定，促进学生从“自我成长”向“协同发展”转变。小海绵们从一年级来到了三年级，最近，我遇见了特别多的欣喜。

在三年级孩子的世界里，“小组”就像一盒神奇的乐高积木——单独的零件普普通通，但组合起来却能拼出炫酷的海绵宝宝。我们海绵教室正是用钥匙打开了他们对小组力量的关注之门。

一、评价体系

评价主体维度

| 层级 | 实施方式 | 理论指向

| 个体层面| 班币即时奖励| 斯金纳强化理论|

| 小组层面 | 积分累计/每月美食拍卖会 | 合作学习理论 |

| 集体层面 | 流浪日记班级展示、二分钟课前演讲、班刊 | 社会认同理论 |

（二）评价内容框架

1. 行为规范类

① 路队（口号洪亮、挺胸抬头、安静）（纪律性）

②课堂听讲坐姿端正（专注力）

2. 学业表现类

①听写百分（知识掌握）

②书写用心（学习品质）

3. 社会情感类

①流浪日记互评（同理心）

②美食拍卖食物分享（利他行为）

第一把钥匙：让合作“看得见”

你听，“老师，今天路队我被表扬了，加分了吗？” “老师，今天听写💯能不能用班币换小组积分？”“老师，流浪日记撰写朋友圈我们三个换成小组积分吧！”

我们在黑板明显的9个小组得分情况一目了然，每天会有计分员及时跟进。积分可能最一目了然，比如，如今，前面涉及的方方面面都会为小组集体加分。小组间的pk活动更能赢得分数。

第二把钥匙：把奖励变成“我们的快乐”

每月28日的美食拍卖会是最佳教学现场。第一组的一个同学带来炸鸡腿，其他组带来蛋挞、辣条，还有晶晶老师的榴莲披萨，孩子们的班刊文字就是最好的证明。慢慢的，我们会发现:在每周积分前三名的王二小、神笔马良、孔子组进行每周经验分享中，越来越多的卫生小组、路队长、学习组长等越来越有责识，孩子们争着写流浪日记朋友圈，男生女生大pk流浪日记越来越用心，互相提醒的娃们也越来越多。

慢慢的，孩子们自己悟出了道理：独乐乐不如众乐乐。一个人好只能买棒棒糖，一群人好才能吃到豪华大餐。

第三把钥匙：给每个人“发光的位置”

我们班有个秘密规则——每个人都是班干部。现在不需要梯级层次管理，而是在9个小组间营造浓厚比学赶帮超氛围。每个小组都为6个同学量身定做了属于自己的职位。

我一直在想:为什么三年级孩子越来越喜欢这种小组力量？9岁孩子正处在“社交敏感期”，他们开始懂得:集体荣誉比自己赢更有成就感。为小组负责做好自己职责更是对小组负责。比如，家锐放学晚走，是因为他作为卫生小组对自己小组负责呀！失败也没那么可怕——“这次拍卖会没买到东西，没关系，接下来，我们要改变，超越王二小组！”

慢慢的，孩子们在寻找着为小组赚分的机会，因为，在他们心里，已经种下了这颗叫“我们”的种子。