<p class="ql-block"> 光影流转，岁月迁徙，汗水与初心辉映，思考与智慧并行。<span style="font-size:18px;">本次镇内语文教研活动于2025年4月3日，在包官营小学开展，来自镇内各小学的语文教师齐聚一堂。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 一、活动概况 <p class="ql-block"> 活动旨在提升语文教学质量，促进教师专业成长，交流教学经验与心得。活动流程涵盖听评课、主讲教师发言、教学研讨等环节。</p> 二、活动内容与成果 <p class="ql-block">1. 课程展示：王文静老师带来了一堂《荷叶圆圆》公开课。课堂以帮助小青蛙过河的游戏形式导入，迅速吸引学生注意力。在教学过程中，王文静老师运用通过朗读指导、角色扮演、仿写句子等活动，引导学生感受荷叶与小动物互动的童趣。</p> <p class="ql-block">2. 教学研讨：</p><p class="ql-block">王文静老师阅写结合主题语文课总结发言：</p><p class="ql-block"> 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。针对课文第2-5自然段的学习，我设计了以下四个部分：</p><p class="ql-block">首先，复习导入，通过游戏复习生词，更有趣味性。</p><p class="ql-block">其次，是学习小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等几个段落，这几个自然段结构相似、句式相同，语言表达也富有节奏感。所以这部分的教学，我主要围绕两个问题展开：1.（ ）是怎么夸荷叶的？2.他们在荷叶上做什么？引导孩子通过句子找到表示动作的词语，并且穿插多种形式的朗读理解这几个动词，为后面仿写练习做铺垫。这部分的教学，我设计了梯度式结构，先让学生找小水珠在荷叶上做什么，先找句子，教学生找动作词语，再找小蜻蜓在荷叶上做什么，直接找关键词，第三步小青蛙的部分是圈画，第四步小鱼儿的部分就是直接让孩子自己学。通过这四部分的练习，学生就可以掌握谁在哪儿做了什么这样的句式。</p><p class="ql-block">接着是仿写部分，让学生根据谁在哪儿做了什么这样的句式对课文内容进行改写，一是加深对课文印象，二是更深的理解句式。然后出示小鸭子游泳这个句式，进行简单的课外扩展，同时复习了之前的扩句练习。最后就是给了一个课文中仿写支架，（ ）说：“荷叶是我的（ ），（ ）”前面是固定句式，后面就可以随意想象扩展练习了。</p><p class="ql-block">最后，写字练习，把“机”和“朵”放一起，学习了一个新笔顺，横折弯，设计小口诀便于记忆。</p><p class="ql-block">本次《荷叶圆圆》的阅写结合教学实践，让我深刻认识到阅写结合教学的重要性和有效性。在今后的教学中，我将继续探索更加科学、有效的阅写结合教学策略，不断提高自己的教学水平，为学生的语文素养发展贡献力量。</p><p class="ql-block">公开课结束后，教师们围绕课堂教学展开热烈讨论。大家各抒己见，既肯定了授课教师在教学方法、课堂互动等方面的优点，如教学环节紧凑、流畅，教学过程完整，层次分明，教师教态自然，互动环节对学生的鼓励评价及时有效，课堂评价语也比较好；在生字的书写上，强调生字的规范书写。同时也提出了一些建设性意见，像把读写落到实处，比如问句感叹句怎么读，作业可以给学生介绍有关于荷叶的扩展，给学生一个支架（小青蛙游泳那里）等。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">公开课结束后，教师们围绕课堂教学展开热烈讨论。大家各抒己见，既肯定了授课教师在教学方法、课堂互动等方面的优点，如教学环节紧凑、流畅，教学过程完整，层次分明，教师教态自然，互动环节对学生的鼓励评价及时有效，课堂评价语也比较好；在生字的书写上，强调生字的规范书写。同时也提出了一些建设性意见，像把读写落到实处，比如问句感叹句怎么读，作业可以给学生介绍有关于荷叶的扩展，给学生一个支架（小青蛙游泳那里）等。</p> 三、各教师发言 <p class="ql-block">杨立新老师建议：</p><p class="ql-block">1.环节设置紧凑，孩子和老师的配合融洽。</p><p class="ql-block">2.学习效果好，达成比较好的教学目标。</p><p class="ql-block">3.扩展练习时，老师能有耐心的引导回来。</p><p class="ql-block">4.句子中给孩子框架，给孩子支架，不容易跑题。（小青蛙游泳）</p><p class="ql-block">5.分角色朗读不明显，倾向于师生合作</p><p class="ql-block">赵晓美老师建议：</p><p class="ql-block">1.结构清晰，环节紧凑，层层深入，利用多种形式的读（个人读、齐读、领读、师生合作读）。符合现在课标，以读带讲。</p><p class="ql-block">2.写字仓促。</p><p class="ql-block">范桂霞老师建议：</p><p class="ql-block">1.教态自然，环节紧凑，后面小鱼儿那里是根据前面经验而来。</p><p class="ql-block">2.提示起笔落笔，说笔顺名称。</p><p class="ql-block">3.让学生说完整的句子。</p><p class="ql-block">邓兰蕊老师建议：</p><p class="ql-block">1.板书灵动，符合一年级学生。</p><p class="ql-block">2.整个环节下来流畅，让人感觉很舒服，即使后边下课了，也十分镇定</p><p class="ql-block">3.让学生做动作读效果会更好，加上动作。</p><p class="ql-block">4.课堂口令运用自如</p><p class="ql-block">张丽君老师建议：</p><p class="ql-block">1.教师基本功扎实，素养较高。</p><p class="ql-block">2.低年级的读写落到实处，读没有抠细节，要读出美感。写的时候，注意细节。</p><p class="ql-block">康颖老师建议：</p><p class="ql-block">1.环节没问题。</p><p class="ql-block">2.关于荷的知识扩展，可以介绍一点。（比如可以介绍一首古诗），还可以给学生看看画。</p><p class="ql-block">3.写作手法不需要直接说但要渗透给学生。</p> <p class="ql-block"> 水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！</p>