水墨丹青绘教研，春风化雨润桃李 ‍——“聚焦真实问题，落实教学细节”语文教研活动

汉阳区墨水湖小学

　　在新课标的引领下，如何让教研真正“落地”？墨水湖小学语文教研团队以“问题导向”为突破口，以“小切口、深研究”为路径，开启了一场“以真实问题驱动教学改进”的教研探索。本次教研活动通过聚焦一线教师日常教学中的痛点，提炼出可操作、可迁移的解决方法，让教研从“理论研讨”转向“实践赋能”，推动“教师成长一小步，学生发展一大步”的教育愿景实现。

与以往的教研活动不同，本次活动有三个特点：其一，问题导向，从“教师出题”到“教研解题”，所有讨论均基于一线教师真实困惑；其二，分层落地，针对不同学段设计“精准策略”，如低年级重习惯培养，高年级重思维建模；其三，技术赋能，引入AI批改系统、智能错题分析等创新工具，让教研紧跟教育数字化趋势。这场教研不是“空中楼阁”，而是一场“脚踏实地”的教育革新。

活动前，桂智敏主任给老师们布置了个特别任务：提出日常工作中教育教学的真实困惑，给全校语文老师发了在线问题征集表。

通过对这些问题的梳理与整合，我们确定了“阅读能力理解与提升”“写作教学与批改优化”“基础知识落实与学困生辅导”“课堂管理与学生参与”“分层教学与作业管理”“朗读与语言表达”等八大类讨论主题，每个主题下又细分各项“小而真”的具体问题。教研活动全程也用AI进行了记录和梳理，利于老师们学习和回顾。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，墨水湖小学的语文教师们深谙此道。2025年4月3日，全体语文教师以“聚焦真实问题，落实细节教学”为舟，共赴一场以问题为帆、以实践为桨的教研之旅。通过以年级小组为单位的汇报教研活动，探索了适合不同学段的语文教学策略，旨在提升学生基础能力、阅读思维、写作水平，培养学生更优秀的学习习惯，真切实现“小切口、真问题、深研究”的教研实效。

春风化雨处 新芽破土时

一年级团队以宋贝老师为代表 ，细化预习五步曲：朗吟高诵、标红记字、圈画重点、静心书写、质疑问难。一步步穿针引线，让教学化作二十四番花信风。注重分层作业，如基础字词、拓展阅读、口语表达等。以“分层”和“习惯”为支点，撬动每一个孩子的语言潜能。让不同能力的学生在适合的层级中稳步提升。避免了教学中“一刀切”，激发了学生学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。

东校区一年级的张竹君老师发现一年级早读学生到校参差不齐，早读难以高效利用的问题。张竹君老师直视此痛点，有针对性地分享了东校区一年级老师们自创的“花间晨读六法”，动画展演现意境，角色扮演悟情思，接龙诵读竞才思，这些有趣的活动让晨读的书声唤醒了沉睡的文字精灵。

此外，这样的花样早读提升了孩子们记忆效率，减少了机械重复的同时，也轻松解决学生陆续到班没有办法整齐划一早读的尴尬。

合抱之木生于毫末 九层之台起于累土

“不积跬步，无以至千里”，二年级的李扬老师深谙此理，她分享了二年级组独创的“三步固本术”暗含精髓：场景化记忆如“春风又绿江南岸”般鲜活，错字档案似“铁画银钩”般严谨，亲子共读若“红袖添香”般温馨。二年级课堂里，“小先生制”让稚子当筵说文字，亲子诗会令家长也成咏絮才。

这般教学，让学生背诵不再枯燥，提升了学生长期记忆效果，从而让学生积累更高效。错字档案上的可视化批改和正向激励，增强了学生信心，让学生的听写与书写质量得到明显提升。亲子共读更是增强了学习的互动性，让学习从课堂延伸到家庭。

疑思悟理探文心 对话文本启灵思

“为学患无疑，疑则有进”。曹杏老师汇集三年级组智慧，融合创新“四阶思维模型”：通读以“文本定位罗盘”锤炼信息检索力，解析借“庖丁解牛法”拆解文本肌理，反思用“淘金式审查”建立错题归因系统，升华经“跨文本工坊”实现迁移创新。配套“解构三重策”——预测导航、生活与文本联结、老吏断案的证据链分析，辅以晨读暮省、智能错题本、“问题本”构建学习闭环。

三年级的这一实践使答题规范率提升，误读率下降，思维指标提升不少，实现从被动接受到主动建构、零散感知到系统思维、知识积累到素养生成的三重跃迁。正如代双书记所言，当阅读遇见思维建模，便成滋养素养的活水。三年级的这些分享为新课标下阅读教学树起了典型范式。

工欲善其事 必先利其器

智教融课堂 妙笔绽芳华

在“AI+教育”融合创新实践中，张晓禅老师系统展示了四年级语文教研组运用智能批改系统的教学实践。

四年级组老师们在桂智敏主任和刘玉蛾组长的带领下，构建了“智能初评-教师审核-分层指导-靶向提升”四维教学模型。通过AI系统实现多维评分与共性分析，教师针对性开展病句标注、修辞优化等分层指导。建立二次修订追踪机制，依托智能平台动态监测学生修改轨迹。创新设计“典型病例课”，集中突破高频语言问题。

这种教学模式使作文批改效率大大提升，教师得以将更多精力投入教学设计。学生获得个性化成长方案，写作薄弱环节获得精准指导，修改有效性提升一半。四年级的这一实践为人工智能时代的教育提质增效提供了可复制的校本范例。

趣味策略“活”课堂 兴趣素养皆发展

为打破传统机械教学模式，提升学生课堂参与度，五年级老师通过文化探索、实践体验与合作学习，培养学生思维能力、文化认同感及社会情感能力。

如趣味识字时，创设“汉字考古”情境，借助仿制甲骨文、贝壳等实物，引导学生拆解字形、设计创意汉字，结合《汉字密码本》记录规律。利用深度体验的方式，将知识迁移至生活实践，如通过《田忌赛马》的表格推演策略、跨学科手工还原赵州桥等活动。引导学生展开合作课堂，如开展课本剧表演、综合性学习项目，分角色合作完成资料搜集、创作与展示。

从被动学习转向主动探究，学生在趣味互动中深化对汉字文化、传统智慧的理解，提升解决问题、团队协作等综合能力，实现学科素养与文化传承的双重目标。教学需兼顾趣味性与深度，教师应成为课堂的“魔术师”，通过创新设计点燃学生兴趣，让语文真正成为联结历史、生活与未来的桥梁。

兴趣引领 方法赋能

在核心素养导向的阅读教学改革中，丁楠老师阐释了六年级语文组构建的“三阶推进”课外阅读提升体系。

创设“双维驱动”选书机制，通过阅读兴趣图谱智能匹配与课内知识延伸链双重推荐，实现个性化阅读资源供给。建立“读-思-达”全流程培养模型，依托阅读计划智能生成系统、过程性督导工具，配套结构化读书笔记框架与主题分享会。通过AI分析阅读盲区，生成专项训练进行思维可视化指导。此教学，使班级人均月阅读量提升多倍，帮助学生建立起持续阅读习惯。六年级此实践为新课标背景下阅读能力培养提供了可迁移的实施范式。

待到山花烂漫时 笑看满园桃李芳

代书记借《花钟》为例，寄语全体教师要重视语文教学中的语文要素和人文要素，培养学生的逻辑思维的同时，也能够注重语言的优美性。最后，他还表示语文教学当如琢玉，需以“三更灯火五更鸡”的勤勉，怀“两句三年得”的匠心，在课堂教学的方寸间培育学生语文学习的灵性。

　　语文教学是一场“细节的修行”，从习惯培养到夯实根基，从思维进阶到技术赋能，每一步都需“小而真”——小问题切入，真策略落地。

未来，墨小语文大教研仍旧继续以“问题导向”推动教研，让语文学习在每一个细微处生根发芽，最终长成参天大树！

文字编辑：王菲、杨倩

图片来源：张新颖、王菲

图片编辑：张新颖

图文审核：桂智敏、杨倩