写在清明节前 ~教《青山处处埋忠骨》后感

绿叶

随着一年一岁的成长,一年一度清明节到来.如何让自己的教学能力再提高,在第四单元开始教学前，我分析了前三个单元的教学,无论是人文主题,语文要素的渗透,还是基础知识的掌握.在教学任务过程的体现还不够扎实，虽然这班学生我已经教他们两年多了。正因为如此，我深知这个班学生的学情，学生的学习主动性是不够强的，班级凝聚力也不够强，像一盘散沙。班上的学困生比较多，还有一部分后进生也逐渐失去了学习的动力，成为了学困生，学优生的人数也在逐步减少。想想,我还需要有聚沙成塔的能力呢。

于是，在教学这课之前，我已经做了准备。首先，我是准备了一个视频，内容是介绍抗美援朝方面的,还有有关介绍毛岸英的，因为这篇课文的写作背景离学生现在生活的时代是比较遥远的。学生比较陌生，怎样更好地将他们带入呢?这个将近十分钟的视频里，不仅能让学生直观地了解抗美援朝的情况，更能了解的不仅仅是毛岸英。还有更多的志愿军战士牺牲在朝鲜战场的战斗画面，也为后续理解课文内容，为理解毛主席的情怀而埋下伏笔。

其次就是充分调动自己的阅读感知，二十多年的语文教学,我对自己阅读能力是相信的，相信自己能更好的阅读本篇文章。但在课堂上读好却没有那么简单.我首先基于对上个单元的学习主题的一个回忆，第三单元讲的是横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。单元主题是综合性学习:遨游汉字的王国，这个单元教学要求中是需要让学生体会汉字的魅力.本单元的教学我预设可以让学生在感受”汉字,我爱你”之后的基础上,让学生知道老师可以通过阅读方式。让学生更加热爱我们的中国汉字，还要明白在这汉字背后的一个个故事，一件件真实事件的背后所折射出来的思想火花,人格魅力，以及对自己的一种责任和担当的要求，从而更好的完成我本节课的教学任务。

让每一个汉字成为我们穿越时空，可以和伟人对话的载体，同时将这种自信传递给我的学生,从而激发学生的阅读的兴趣,为进一步阅读第二单元所提出的”走进中国古典名著”的主题靠近,人间最美四月天,不负春光与时行,迎接2025年的世界读书日,我喜欢学习有仪式感,也是为我来漓江学习的”大单元教学”学习的一个实践的答案吧。

在给学生读课文的时候，我还总结了,面对不同的课文内容,教师在范读的时候,在教室的站位也是不同的,对于本篇课文,还有我想达到的教学要求,那就是站在教室的后边朗读课文，这样有很多的优点，第一，可以随时看到学生是否规范读书的姿势，腰板有没有直起来?有没有手捧课本?头有有没有乱扭?我在他们的身后，但具体在谁的背背后，伴随我的来回走动,他们是不清楚我的具体位置.其次是我可以更好地投入到对文本的阅读。这么多年,我习惯了在课堂上随时关注学情，总会忍不住抬头看向他们。但凡有一个学生的思想不够集中，都会影响到我的情绪。这点经验是从给学生阅读萧红写的<<祖父的园子>>这篇文章中得到的启示。第三是对文本选择的问题。特别是这种气氛比较凝重的课文，需要一个庄严的氛围，对于一些欢快的课文内容，我会正常教。基于以上三个方面的考虑,我提出了阅读要求:老师范读课文,自己注意每个字地字音,并思考课文讲了一件什么事?说我,我手捧课本开始了我地朗读,一边慢慢走向教室的后面，在教室的后面来回踱步，我一边走一边读一边用自己的目光扫视我的学生，我看到了我的学生们一个个正襟危坐,我知道孩子们都很认真,偶尔用笔在写点什么后捧起了课文，教室里寂静无声，偶尔有一两个学生用鼻子发出吸涕声，还有一两个学生偷偷扭转身来看我。我略微抬高了书本，我知道他们不是在跑神，我不需要提醒他们,我相信自己,因为我仿佛真的穿越了,我仿佛看到了毛主席,看到了他的丧子的锥心之痛,不,我要看清楚书本儿上的每一个字,因为泪水已经模糊了我的眼睛，我感受到毛主席,一个普通父亲的常人之痛，但作为主席，一个国家的领导人那博大的胸怀,也是一点一点一滴一滴的泪水拼凑起来的呀，自己的孩子死了，却不能再见一面，这种痛是孩子们不能够理解的。而我是一位母亲，我能理解，能明白。那因为分外珍惜而不得不失去的伤痛，我亲眼目睹有多少父母生养孩子的艰辛,却因自己的孩子不能够好好学习,好好成长而伤心难过呀，那锥心刺骨的疼痛，那一双双我早已的熟悉而又无助的眼神、脸庞都悄悄出现在了我的眼前，迅速闪现,,泪水已然不断涌出,我知道我是在教室,我的肩上也有我的责任，有我的教学要求,我要透过我的声音，带着我的学生先明白,那个难眠的夜晚，那被泪水打湿的枕巾是如何来的？那”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”下的艰难抉择？希望我的孩子们懂得感恩，懂得我们今天的生活来之不易，懂得在接下来的清明假期的到

并学着用自己的笔，用我教给他们的方法，去写一写，写下自己的观察，感悟和成长，更好的表达自己对亲人的关心。进一步明确自己身上的责任，也为本单元的习作教学,他-了,埋下伏笔,从而达得我授人以渔的目的。终于，我念完了，我走向前边的讲台，同学们都默默地看着我。被汉字魅力感染的我说:”同学们，静息一会儿，调整一下自己的思路，一会儿交流感受，并说一说这篇课文儿讲了一件什么事。”我说得很轻松,因为我看到了孩子们心情难过,但这可不是我的目的,而且，我发现自己的鼻涕都出来了。我竟然没有带纸失算，我只好对全班学生说:”杜甫高兴得会”涕泪满衣裳”的境界,我是无法体会到了。但是。难过真的是会流泪会流鼻涕的呀，我的涕都出来了，谁借给我一张纸用用？”立马有学生双手递给我，我双手连忙接过来擦鼻涕。我以为有个别学生会笑我，但真的没有，我也是第一次这么光明正大的在教室里擦鼻涕，一点儿也不尴尬,仿佛内心得到了净化一般清,静。

但孩子们似乎都呆呆的,沉默着，接下来的回答也不太理想，我知道是我太急于完成本节课的教学任务了,因为下课的铃声就要响起，所以课文讲述的事的内容基本上都是我说出来的。我更应该根据教学实际情况调整教学环节，让他们讨论一下，交流一下自己的感受,会更好点,那一会儿，我错误地认为在教研时候说的”默读才会让学生更好的去思考”这个教学环节也不一定都是对的，也应该根据学情进行适当的调整，就这样下课了,下节课的教学很顺利,我很顺利地完成本篇课文地教学目标,为了弥补上节课留下地遗憾,也是结合我自己的教学要求,我要求学生写<<毛主席哭了>>或是一篇学后感,值此清明,纪念我们敬仰的人们.

在看到学生交过来的作业,我如释重负,仿佛找到了一群小知音,有写对课文理解的,有的写了对我的理解,有的是回忆了自己的亲人之间的点滴,我心欣慰,打开电脑写下这篇教<<10 青山处处埋忠骨>>后感.