为了进一步深化高中英语课程改革，促进工作室不断提升工作室成员自身专业水准，充分发挥高层次人才工作室示范、引领、辐射作用，2025 年 3 月 28 日，在临高县第二中学组织东方市高层次人才卢晓华英语工作室卢晓华主持的省级专项课题《高一英语以读促写学科育人案例研究》推广暨送教下乡活动。本次活动聚焦高中英语 “思维与读写” 教学，通过公开课展示与专题讲座，为临高二中师生带来了一场教学盛宴。 首先，由课题组林升岩老师执教人教版高中英语必修一Unit 5 Explore the Chinese Writing System一课。课程伊始，林老师通过 “Act and Guess” 环节，让学生猜测汉字 “门” 的含义，激发学生的参与热情与好奇心。随后，通过 “Prediction” 环节，让学生预测文本内容，培养学生的阅读预测能力，为深入学习奠定基础。 在 “Reading for information” 环节，林老师精心设计了任务，让学生完成关于中国书写系统发展的时间轴。从汉字在商朝时期作为甲骨文刻在龙骨上，到秦朝时期秦始皇统一文字，再到现代汉字的演变与发展，学生在完成任务的过程中，深入了解了汉字的悠久历史与丰富内涵。同时，老师还引导学生探讨了汉字的特点，如其象形性以及书法艺术形式，让学生感受到汉字不仅是沟通交流的工具，更是一种独特的艺术表达。 此外，林老师还组织了小组写作活动，让学生以李华的身份给外国笔友 Tom 写信，介绍汉字的发展历程、特点及文化作用。这一活动不仅锻炼了学生的英语写作能力，还培养了他们的跨文化交际意识，让学生学会用英语向世界讲述中国故事。 科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。高中英语教学“应该全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人”，同时在“人与社会” 主题语境中列出了“科技发展与信息技术创新；科学精神”这一具体条目（教育部，2020）。因此，对于提升学生科学素养，建设科技强国，为国家培养科技人才，高中英语教学同样义不容辞。<br><br> 2025年3月28日下午4时至5时，课题组杨淑霞老师在临高二中举行了一场题为《科学素养视域下高中英语读写教学实践探究》的讲座，旨在探讨如何在高中英语读后续写教学中提升学生的科学素养，讲座对象为临高二中全体高三学生和英语教师。 讲座结合当代社会对科技创新的迫切需求和英语学科特点，探究了培养科学素养的必要性， 探讨了科学素养的内涵，此外，讲座以人教版普通高中教科书《英语》Unit 4 Space Exploration Reading for Writing部分为例，从图片导入激发科学兴趣、导图表格严谨科学态度、窄式阅读拓展科学知识、小组辩论强化科学思维、列纲写作落实科学素养等方面探讨如何在高中英语读写教学中渗透科学素养。<br> 一、培养科学素养的必要性<br> 建设科技强国关乎国家未来，有着巨大的国家战略意义。<br>习近平主席在科学家座谈会上的讲话中指出，“要高度重视青年科技人才成长， 使他们成为科技创新主力军”（习近平，2020）。 <br> 2021 年 6 月， 国务院印发了《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035 年）》，明确提出科学素质的五项提升行动之一就是“激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础”（国务院，2021）。<br>全民科学素质行动规划纲要 （ 2021—2035 年）》指出， “科学素质是指崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法， 了解必要科技知识，并具有分析判断事物和解决实际问题的能力”（国务院，2021 ）。<br> 2023 年 5 月，教育部等十八部门 在《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中指出，“要聚焦立德树人根本任务，完善 课程体系，修订科学教材，改进教学方法，加强师资队伍建设，用好实践场所，推出优质资源， 做强品牌活动，推进学科建设，开展科学研究， 调动社会力量，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接，提高学生科学素质， 培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”（教育部等十八部门， 2023），强调了在基础教育阶段培养科学素养的重要性。 二、科学素养的内涵科学素养的内涵<br> 1. 科学知识<br> 科学知识是科学认识对象的客体存在，是 学生对科学理性系统的认知，主要包括“概念、 定律、理论等”（梁英豪，2001 ）。人类之所以能改造世界，首先是因为人类能够正确地认识 世界。因此，科学知识是认识科学本质、解决科学问题和培养科学素养的基础。<br> 2. 科学探究能力<br> 科学探究能力是科学素养的核心能力。“科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过程和 方法；提出科学问题，并针对科学问题进行合理 猜想与假设；制订计划并搜集证据，分析证据 并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反思探究过程与结果”（教育部，2022 ）。 科学的本质是探索真理，教育的本质是培养人， “突出科学探究的过程体现了科学本质与教育本 质的结合”（项红专，2003 ）。因此，培养科学探究能力应该被列为教学的重要目标之一。<br> 3. 科学态度<br> 科学态度主要包括“保持好奇心和探究热 情，乐于探究和实践；有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；尊重他人的情感和态度， 善于合作，乐于分享”（教育部，2022 ）。可见这里的科学态度意义相对宏观，不单单涵盖科 学信念和科学习惯，还包含了科学精神，涉及科学素养中的多种主观因素。没有科学态度， 科学探究活动就失去了灵魂。 三、教学实践探究<div> 本文从图片导入激发科学兴趣、表格填空严谨科学态度、窄式阅读拓展科学知识、小组辩论强化科学思维、列纲写作落实科学素养等方面阐述如何在科学素养培养视域下进行中学英语读写教学实践。</div><div> 通过提出问题、回答问题、解决问题，激发同学们太空探索的兴趣，了解当前太空探索的情况，知道当前有很多关于太空探索的难题没有得到解决，目前也只是处于太空探索的初级阶段。浩瀚的宇宙有太多的未知等待我们去探索，也希望能有学生以此为志向，为祖国的航天事业贡献力量。</div> 通过导图的绘制，学生对文本结构、论点和分论点，有了清楚地认识，了解了议论文中的总分总这一结构形式；表格的填空练习引导学生重点关注主体段落的支撑性信息和论证方式，让学生认识到论据选择之重要，论证方式要有效，要言之有物、论之有据，不可意想天开、天马行空，要有严谨的、负责的、有理有据的科学态度。 两个问题的设置是为了增加学生与文本作者的互动，同时引导学生主动思考“太空探索”还有哪些利弊，最后为了更好地引出两篇补充材料的学习。通过两篇补充材料的学习，帮助学生了解人们对待太空探索这个问题的不同态度和不同视角，既理解太空探索需要付出的代价，又认识到太空探索对人类生活的影响，深刻认识太空探索的利弊，拓展太空探索科学知识 同学们通过对辩论赛的准备，通过对相关论点论据的查找，不仅开阔了学生视野，增长了知识，感受和体会到了太空探索为人类带来的好处；另一方面，通过辩论可以提升同学们思维的严谨性，逻辑性和批判性，同时在思维的广度和深度方面也可以得到大幅度的提升，进而培养了学生良好的科学思维习惯。 先列提纲，是写好文章的第一步，就如同科学研究先有计划一样；再出初稿，在写作中同学们组织自己的语言和内容，运用严谨的思维，准确的例子，合适的论证方法，使自己的写作有说服力、有想法。一篇好的文章体现了科学的思维方式，正确的科学方法，严谨的科学态度，最终落实科学素养。 通过本场讲座，老师们认识到了提升高中生科学素养的必要性，了解了科学素养的内涵，以及在高中英语读写教学中如何落实科学素养的路径和方法。同学们也清楚了如何有意识地培养提升自己的科学素养，以适应科学技术快速发展的今天。对于高中生来说，科学素养的提升意义重大。<div><br> 科学兴趣的培养可以帮助学生充满好奇地看待周围的世界；科学知识的增长可以帮助学生增长见识，拓宽思路、丰富视野；严谨的科学态度帮助学生在面对困难时，理性地分析原因，高效地解决问题，少走弯路；科学思维的浸润可以让学生更加富有灵性和韧性，让学生的思想更加深刻、独立，从而使学生具备科学情怀，获得科学方法，落实科学素养。浩瀚的宇宙有太多的未知，值得同学们去探索、去努力、去奋斗，在“科学与技术”话题英语读写教学中渗透科学素养，可以激励青少年勤奋学习，刻苦钻研，不畏挫折，探索自己未来的发展道路，立下远大志向，为国家科技事业的发展贡献自己的智慧和力量。</div> 送教润乡育新花，读思启智谱华章。此次课题推广暨送教下乡不仅促进了城乡教育资源共享，更为推动区域英语教学高质量发展注入了新动力。