语润心耕、研思同行——《表里的生物》公开课

珍珠

课题：小学语文高段随文练笔的教学策略研究

课题编号：A209-2024003

　　一起寻找童年的趣事，2024年 5月28日，屯昌县实验小学迎来一场充满诗意的盛宴，陈桂珍老师为我们展现了一节独具匠心的随文练笔的课堂教学。

备课 学情分析

只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，初步养成独立学习课文的阅读能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难，但是对于课文内涵的理解有一定的难度，这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

教材分析

　　教材分析是上好一堂课的前提，我要先谈一谈对于教材的理解：《表里的生物》主要写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。

　　课题组的老师齐聚在一起，共同讨论，如何在学习互相补充，怎样做到随文练笔。

上课

陈桂珍老师为我们展示的是这单元教学设计中《表里的生物》一课，课堂上，陈老师以追寻科学精神为主题，巧设“了解任务故事、感悟科学精神、感受童年快乐”三个子任务，实现“教—学—评”一体化，带领学生找出作者猜想、找出相关依据，体会求证过程的不容易，帮助学生揭开作者隐藏的可贵的科学精神，落实单元整体教学目标。整节课，思维火花的碰撞，让学生沉浸在知识的氛围中感受研究的力量。

评课

　　贺啟发：陈老师执教之巧，引导之妙，叶敏桦老师为我们展示的是这单元教学设计中《表里的生物》一课，课堂上，陈老师以追寻科学精神为主题，巧设“了解任务故事、感悟科学精神、感受童年快乐”三个子任务，实现“教—学—评”一体化，带领学生找出作者猜想、找出相关依据，体会求证过程的不容易，帮助学生揭开作者隐藏的可贵的科学精神，落实单元整体教学目标。整节课，思维火花的碰撞，让学生沉浸在知识的氛围中感受。

　　王萍丽：陈老师教学设计独特，思路清晰，充分落实语文素养。陈老师在教学过程中破除课文表面的迷惑性，由表及里，辨析文本深意，在紧扣文中畅达教学，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。在授课过程中，陈老师还注重培养学生自主学习能力，通过引导学生进行自主探究和合作学习，使学生能够积极参与其中，提高了学生的阅读和表现能力。

课后研讨

　　授课环节结束后，课题组老师静下心、沉下去、讨论开，开启了评课环节。他们充分肯定了陈老师执教之巧，引导之妙，从中学习到如何更好地落实单元整体教学，同时也提出了宝贵意见：让学生尝试板书，在小组合作阐述自己观点，让班级辩论赛的环节更加精彩等。

课题主持人王萍丽提出单元整体教学要着眼于“大”，创设主情景线，借助问题链，驱动学生不断思考，构建主线分明，富含思维提升的课堂。课后让学生写出回忆童年的趣事，较好的拓展学生练笔能力，更是提升学生的写作水平。

通过本次研讨活动，我们不仅分享了单元整体教学设计方向，还探讨了单元整体教学中的问题，取长补短，互相帮助，共同进步。“教而不研则浅，研而不教则空”。今后，我们一定一如既往地继续承担这份沉甸甸的使命，不息激情钻研，鼎力前行！

语言是思维的外壳，思维是语言的内核。课题组主持人王萍丽老师说道：陈老师《表里的生物》一课，整节都在梳理文中“我的发现”，并为这个发现一起去文中寻找一条条证据，然后探讨、辩论这个错误的发现是否有意义。整个教学过程落实了思辨性阅读与表达这个任务群的学习，训练了学生分析、比较、判断等思辨能力和思辨性表达,也培养了学生积极思考、小心求证的科学精神。最后还让学生练笔，写自己地趣事，抓住作者的写法来完成。