在阅读中学会阅读 走向有思考的阅读

笑看云卷云舒

——第三届整本书思辨读写研讨会暨优质课展示活动培训感悟

【文字编辑】笑看云卷云舒

【图片来源】现场学习实拍

【美篇乐曲】《搀扶》

华堂满座思如海

　　吹着两江的微风沐着在盛春的细雨，我们走进了第三届整本书思辨读写研讨会现场，这是教育部西南基础教育课程研究中心树人教育研究院主办，由重庆第一双语学校(原名两江一中)协办的高层次的研讨会。初入校园巨幅宣传便紧紧吸引我们的眼球，来自全国各地的大咖专家教授更让我们心驰神往。在开幕式上重庆第一双语学校的校长张鸣先生在致辞中有这样的评语：这是一所大学里的中学，中学里的大学，是重庆两江新区唯一授予的“中国重庆两江新区国际学校”，集普通初中、普通高中学历教育、国际教育于一体的全日制寄宿制学校。在这样高起点的学校承办的这场“整本书思辨读写研讨会”真的是场景细节处处彰显匠心，音响银屏时时表达精心。当我把培训实况图片发到我的工作室小群时，我的领导和同事们都惊呼高大上，领导深深爱上了这个能展现文明彰显文化的方孔舞台！听到余党绪教授的发问和调研实况时，我的内心似乎被狠狠撞击到了，我忽然想起三年前带领学生精读《朝花夕拾》时的困惑：当孩子们机械地摘抄“好词好句”，当课堂讨论沦为情节复述，这样的整本书阅读究竟留下了什么？这场研讨会如同及时雨，不仅解答了多年沉积的教学困惑，更让我触摸到整本书阅读教学的深层肌理——原来真正的阅读教学，需要重构文本的骨骼，唤醒思辨的灵魂！

名家论道星聚山

　　在平时的名著导读中，我们一味地强调了阅读，丢掉了“思辨”，所以导读者对文本的解构与重构至关重要，我们要在在文本迷宫中搭建起思维的脚手架，给学生思辨阅读的梯子。比如：当我们习惯性地将鲁智深解读为“侠义化身”时，却忽视了引导学生去关注他“三拳打死镇关西”的暴力细节：

［1］为何要刻意描写“红的、黑的、绛的"脑浆迸裂？

［2］为何要在血腥场面后突然插入买肉的黑色幽默？

这种撕裂式的文本细读，犹如在熟悉的文本表层撕开裂缝，暴露出潜藏的叙事密码。最近我工作室有位老师在导读《骆驼祥子》时，就采用打破章节界限，以“祥子的五次跌倒”为线索重组文本，学生通过绘制“命运抛物线”，发现每次跌倒都对应着不同社会力量的碾压。这种解构不是肢解文本，而是用思维手术刀剥离出作品的骨骼架构，让学生在混沌中看见秩序，在散落中建立关联。

【专家理论】

基于思辨读写的整本书阅读

名著是无限的，经典是永恒的

为阅读而进行的阅读

为写作而进行的阅读

读写结合，大道至简

课入人心似春耕

　　整整两天的密集型培训，四个专场九堂课例，从初中到高中的名著阅读既让我们看到了整本书思辨阅读评价的革命，也学会在思辨的深流中重拾阅读的完整之美。整本书阅读不应是被知识点割裂的标本，而该是滋养思维的完整生态。期待将这些收获转化为课堂实践，带领学生在经典的长河里，完成从文本解读者到思想建构者的蜕变。这或许就是教育最动人的模样：在思辨的深流中，师生共同打捞智慧的珍珠。

离场时，大屏上“培养有思考的阅读者”的标语仍在闪烁。这场研讨会带给我的不仅仅是教学策略的升级，更是对阅读本质的重新认知：作为语文教师，我们要做文本的解密者，更要做思维的助产士，让学生在文字的密林里，既能触摸大树的年轮，又能仰望思想的星空。语文名师工作室未来的研究方向已然清晰——打造有思维纵深的阅读课堂，让每本书都成为学生精神成长的阶梯。