<p class="ql-block">湘西吊脚楼视频</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">岁月沉淀匠心，讲台再启新章。</p><p class="ql-block">这堂《地域文化与城乡景观》，</p><p class="ql-block">是退休后，来到私立学校的公开课首秀。</p><p class="ql-block">以传统民居为钥，解码天地人合一的智慧，在地理环境与建筑文明的对话里，续写教育新篇。</p> 一.【问题篇】设计灵感，源于问题 <p class="ql-block">1.热闹散尽后的沉思：</p><p class="ql-block">当马头墙的故事在课堂激起共鸣，</p><p class="ql-block">天井的光影流转如画，热闹课堂背后，作业中出现问题。</p> <p class="ql-block">作业堆里却显影出认知的断层</p><p class="ql-block">——鲜活的建筑符号，</p><p class="ql-block">为何成了试卷上冰冷的谜题？</p><p class="ql-block">(这节课是已经完成了徽派文化做情境案例，线索是徽文化 ，徽地域，徽景观之后 ，而设计的一节专门针对学生作业出现问题而设计的课。)</p> <p class="ql-block">作业中答题不完整，没有逻辑关系</p> <p class="ql-block">2.溯源追因</p><p class="ql-block">追究问题产生的原因，</p><p class="ql-block">主要是学生对要素之间的关系理不清，传统民居建筑特点与地理环境要素因果关系不能一一对接。</p><p class="ql-block">同时，共性问题还有:</p><p class="ql-block">读图提取信息能力，</p><p class="ql-block">调用基础知识的能力</p><p class="ql-block">以及语言表达能力，</p><p class="ql-block">还有逻辑思维能力，</p><p class="ql-block">尤其是综合思维能力比较欠缺。</p> <p class="ql-block">3.寻找理论支撑点</p><p class="ql-block">理论与实际相连，这是高考评价体系一核中四层四翼具体要求。</p> <p class="ql-block">学生出现主要问题，是对高考评价体系中四层的必备知识中地理联系理不清。</p> <p class="ql-block">其次是对高考评价体系四层中必备知识中关键能力欠缺</p> <p class="ql-block">地理学科问题与必备知识</p> 二.【破局篇】破局，源于思维链 <p class="ql-block">1.学习使人进步</p><p class="ql-block">一直跟着磨课群群主小哈学习用思维导图解题。跟她交流时，产生共鸣，内省时才能破解问题。经验➕反思＝成长</p> <p class="ql-block">学习小哈推文，很实用，活学活用。在马山先后带10个葫芦娃磨了4本书，新课程理念与实践，都源自于磨课群实践与小哈推文。</p> <p class="ql-block">思维链解题，思维可视化</p> <p class="ql-block">2.千锤百炼，构建思维链</p><p class="ql-block">确定公开课后，我一遍一遍手画干栏式建筑特点与地理环境关系思维链，想构建一个模板，思维可视化。</p> <p class="ql-block">最后数了数，手画6遍才满意。</p> <p class="ql-block">3.众人相助终成图</p><p class="ql-block">感谢三个<span style="font-size:18px;">葫芦娃</span>徒弟，用软件,用PPT</p><p class="ql-block">把手绘思维链图转成电子稿。</p><p class="ql-block">谢谢海飞</p> <p class="ql-block">谢谢升述</p> <p class="ql-block">谢谢琳烁</p> <p class="ql-block">解密构建干栏式建筑与地理环境的共生密码</p><p class="ql-block">——从气候地形植被到建筑特点基因，用链条思维解码空间演化逻辑关系</p> 三、【实践篇】呈现，层层递进实现 <p class="ql-block">1.导入</p><p class="ql-block">从美食开始。</p><p class="ql-block">公开课的早晨 ，烤了奶豆腐---内蒙特色美食，课前给师生品尝。这也是内蒙地域文化特色的一个体现，想体现地理核心素养之地理实践力</p> <p class="ql-block">文彦帮我发烤奶豆腐</p> <p class="ql-block">公开课早晨的太阳🌞和家乡的奶豆腐</p> <p class="ql-block">烤奶豆腐</p> <p class="ql-block">分解课标---学习目标。</p><p class="ql-block">地域文化概念</p><p class="ql-block">用徽派建筑马头墙和四水归田图得出来。概念的理解一定是学生自己据图文或视频得出，而不是老师直接给出。</p> <p class="ql-block">2.地理问题探究</p><p class="ql-block">民居特点与地理环境关系试题，</p><p class="ql-block">通常有三个梯度问题链:</p><p class="ql-block">A.民居建筑特点;</p><p class="ql-block">B.民居与地理环境关系;</p><p class="ql-block">C.体现的地域文化。</p> <p class="ql-block">干栏式建筑特点自主探究，</p><p class="ql-block">学生读图及观看湘西吊脚楼视频后，</p><p class="ql-block">正向思维，引导学生从图和材料中，</p><p class="ql-block">提取传统民居建筑特点有效信息获得，</p><p class="ql-block">学生再补充。</p> <p class="ql-block">3.探究地理环境特点，</p><p class="ql-block">根据干栏式建筑所在气候区，</p><p class="ql-block">回顾已有知识，小组合作完成。</p> <p class="ql-block">4.搭建干栏式建筑特点与地理环境关系</p><p class="ql-block">调用干栏式建筑地理环境之气候、地形、植被已有知识，建立二者联系思维链;</p> <p class="ql-block">5.锻炼语言表达能力</p><p class="ql-block">学生叙述二者关系，锻炼表达能力。</p><p class="ql-block">逆向表达，从气候入手到结构布局、外形，地形、植被到建材，最后结论是中间连接内容。</p> 四、【运用篇】解题，运用思维导图 <p class="ql-block">用思维导图破解作业题</p><p class="ql-block">方法:提取有效信息;</p><p class="ql-block">调用已有知识，</p><p class="ql-block">利用思维导图构建二者关系，</p><p class="ql-block">语言表达。</p> 五、【迁移篇】迁移，解决同类试题 <p class="ql-block">合掌屋试题，</p><p class="ql-block">留作课后作业。</p><p class="ql-block">课下抽查学生叙述逻辑关系。</p> 【拓展篇】拓展民居，补充思维导图 <p class="ql-block">提前给学生11种传统民居视频，</p><p class="ql-block">课上快速抢答民居名称</p> <p class="ql-block">引导学生归类圆顶屋，分析原因。</p><p class="ql-block">进一步补充完善思维导图。</p> <p class="ql-block">完整思维导图</p> 六、【反思篇】经验➕反思=专业成长 <p class="ql-block">杏坛积淀绽新彩</p><p class="ql-block">公开课落幕，</p><p class="ql-block">仿若穿越一场知识的星辰战役，</p><p class="ql-block">终又回归人间烟火。</p><p class="ql-block">我用了全部力气来设计这节课，</p><p class="ql-block">其实我完全可以上一节以前的课。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这堂课，是心血浇筑的教学设计，</p><p class="ql-block">更是突破自我的勇敢尝试。</p><p class="ql-block">灵感如星火，在周六绘制导图时乍现；</p><p class="ql-block">行动力似奔涌之流，从周天晚至周一晚，</p><p class="ql-block">仅一日时光，便让课件从无到有，</p><p class="ql-block">未改稿、未预演，</p><p class="ql-block">以学生反应为尺，留弹性于课堂节奏。</p><p class="ql-block">这般利落，终成就创科贤才高中的首秀</p><p class="ql-block">——原来，教育的精彩不仅在预设的完美，</p><p class="ql-block">更在与学生共舞时，</p><p class="ql-block">那份随机应变的智慧与从容。</p> <p class="ql-block">感谢宋校专业点评</p> <p class="ql-block">遗憾的是没有集体评课。</p><p class="ql-block">只是把课件发给了一些关心我的人。</p> <p class="ql-block">我的反思:</p><p class="ql-block">大道至简，非常简单的教学设计，配上导学案，教学效果感觉不错。</p><p class="ql-block">课后再抽查学生逻辑表达，</p><p class="ql-block">学生对地理联系逻辑思维有所重视，</p><p class="ql-block">希望能对综合体答题有所突破。</p> <p class="ql-block">实际上，这个我渗透給学生简单提分策略，是深圳原教研员刘老师思维的简化版。我其实是把深圳的方法带到了茂名，令人遗憾的是，然而学生却不以为然。</p> <p class="ql-block">这是琳烁帮我画的电子稿。</p> <p class="ql-block">这是我补录没有学生自己空讲的视频。</p> <p class="ql-block">绽放的非洲菊</p>