教师的“干预”之思

天堂鸟

前几日，那个我一直偏爱的小孩子，考上县级公务，走完所有的工作流程后，欢欢喜喜地出现在我面前。聊天中，他告诉我，高中三年，不用怎么听课，好像就会，数学常考满分（满分150分）的过往；考公的过程中，甚至不用费神劳力，一战功成，轻松拿下笔试第二 （笔试一百四十多分），面试第一，身为他数学老师的我，欣慰与自豪溢满心间。

相谈甚欢，却难掩我心底的失落与懊悔。回想起儿子总劝我莫要干预他人生活，老公也常嫌我话多、爱操心，喜欢指点别人的人生。我开始反思自己，这些年是否太过沉默。

曾经的他，在我眼里，一直是个聪明的小孩，反应快，倔强，贪玩，四十斤的体重，八十斤的反骨。如果在他初中，高中学习阶段，我能主动询问，多些唠叨，哪怕他只是听进去我一百句唠叨里的只言片语，或许都能为他的成长添上一抹亮色。

此时，望着坐在我身边高高大大的他，我猛然警醒，身为教师，“指点江山，激扬文字”，引导学生的人生轨迹，本就是我的使命。他数理化成绩优异，智商、情商皆在线，本有无限可能成为科研领域的中流砥柱，在更广阔的舞台上挥斥方裘。可我却因怀疑自己的一切，感觉自己不聪明，自己的生活都无法掌控，鸡毛满地，听信家人的劝告，在他的人生选择中没有过多的“话痨”，过多的打扰，选择默默的观望，相信他一定能独自前行。我总想着等学生主动倾诉，却忘了积极引导或许能为他打开更广阔的天地。难道教师适度的“干预”有错吗？

如今的后悔让我明白，教师正确的引导对学生的成长至关重要。在他们迷茫时，我们的建议或许就是那束驱散迷雾的光；在他们徘徊时，我们的“闲言碎语”（多年的小学教师生涯，让我养成了一句话，多种说法的习惯。归根结底，都是教孩子“利益最大化”，掰开了，揉碎了，就怕孩子听不明白，反复的讲，重复的说。所谓的“闲言碎语”就是分散孩子面对老师时紧绷的神经，不让孩子产生对立情绪，及时接受正面引导。）或许就能成为他们坚定向前的力量。未来，我不会再因他人的看法而犹豫，我还是会坚定地以教师的身份，用仅有的智慧与爱去“干预”学生的成长，助力他们奔赴更好的人生。

补记：

自我反思，深深明白，我教过的孩子，最大的益处就是：一、我教过的孩子，心智成熟，健全，遇事一定能想开，活着，就是最大的胜利；二、“利益最大化”，有限的精力，做的最少，得到的最多，杠杆撬地球🌍，有近道，绝不饶远路。