新园丁记（二）

心怀感恩

清明节假期到，没有外出计划的我，决定带着我的菜地技术顾问——婆婆，和劳动搭子——孩子爸，一起到学校打理我的菜地，感受不同于平常的生活，算是给自己的心灵度个假。
进入种植园，最引人注目的当属我的菜地，那一片金黄的菜花，像是寂寞了一个冬天似的，这会儿把攒足的劲都用在春天的拔节生长与热烈绽放上来了，把冬日那些忽视的眼光，再一次的投向这里，为它们凝聚似的。但，这一次我来到菜地并不是为了赏花，而是为了拔除它们，开始新一轮的耕耘。
婆婆用手拔了几棵菜后，便改为用铁锹铲。原本挺拔傲然的菜花，不到5分钟全部都横七竖八地倒在了我的菜地上，当我一把把掐着它们送进垃圾桶的时候，那朵朵金黄的花依然展开着片片花瓣，毫不逊“色”地绽放着，我想，这算是它们生命最后的高歌吧！清理好铲除的菜杆后，婆婆便开始了翻土。婆婆让我把去年冬天在右侧菜地中栽的三排葱给拔了，等下再把它们分别重新排进新翻过的土地里，顺便再给这块地上一点鸡粪，好让这块原是工程土的板结土壤肥沃些。孩子爸把有机肥（鸡粪）运了过来，只见婆婆在翻好的地上用锹撒了些鸡粪，然后再上下翻翻，鸡粪和泥土便交融在了一起，就像是没有撒过似的。接着，婆婆又在翻好土地的靠墙处熟练地挖出一条笔直的凹槽，孩子爸用桶拎来水，一瓢一瓢地洒进那条凹槽处，原本棕色的泥土在水的洗礼下先是往下略微地“收缩”了，然后又瞬间变成了深棕色，婆婆管这叫“定根水”，说这样泥土被水充分浸润后，再把葱栽进去，十天都可以不用给葱地浇水。她把一棵棵葱按照她的经验，留好适当的间距，把它们有序地安放在凹槽里后，便又拿起锹从后面挖了一条新的凹槽，而翻过的土正好盖在了前一排的葱上，像是给它们盖上了一层薄被子。然后婆婆又重复起前一排的动作，先浇水，再排葱，最后再用后一排的土给葱盖上“被子”。当拔除的三排葱全部排好后，竟然变成了五排！它们都安静地趴在地上，等待着新一轮的扎根与生长。等到孩子爸把所有的地都翻过来后，我又用耙子把大块的泥块敲打成小块的，等我把土块敲打的满意后，右手掌传来丝丝疼痛，我一看，手掌竟被摸出了一个水泡。这是劳动给我镌刻的勋章。等我把菜地上翻过来的菜根和菜杆捡拾后，婆婆说可以撒清灰了。这清灰是茅草和稻草在老家锅洞里燃烧后留下来的，婆婆说在菜地撒清灰可以帮助菜地的泥土变得松软些。排好的葱地上婆婆也用锹撒上了一层清灰，清灰一盖，葱瞬间“灰头土脸”，难以辨认了。做好这一切后，婆婆自言自语道：“这次上了鸡粪和清灰，再下场雨发酵，这块地可就肥了呢！”听她说完这句话，我放眼望了望整片种植园，有的菜地菜长得葱茏茂盛，有的菜地菜长得细小稀疏，原来，造成这种现象的根本原因不在于种子，关键在于土壤，善于种菜的人最先调理的便是这土壤。当种子相同，而土壤不同的时候，种子的发芽和成长自然不同。
　　这让我联想到了教育，联想到了课堂，联想到了教室，班级与班级的学生之间之所以存在着差距，有些是因为学生自身的家庭原因，但从整体上看，影响学生学习和成长的根本原因还是教室的“土壤”。我认为教育的“土壤”，关键在于课堂和课程。作为园丁的我们，想要肥沃“教育土壤”，就要在课堂和课程上下功夫，只有提高课堂的有效性，才能为学生提供更有利于他们学习知识扎根的松软“土壤”；只有为孩子们提供丰富的校本课程或班级课程，才能让学生们在系统地参与中深刻他们的认识，挑战他们的思维，丰富他们的心灵，陶冶他们的情操，从而实现全面发展的可能性。
　　春天，是一个耕耘播种的季节，菜地需要，我的课堂也需要！