《升维阅读》:数字阅读方式之冲击及挑战

胡付彪

【8+1读书会阅读打卡】1000天韧性挑战

【打卡】第40天2025.4.2

【书目】《升维阅读》第四封信

【读者】合肥一六八玫瑰园学校 胡付彪

【阅读内容】

阅读与教育的融合——

数字阅读方式改变对传统阅读的冲击及未来阅读的挑战与机遇

随着数字时代的到来，人们的阅读习惯正经历着深刻的变革。阅读不再是一种被动的接受，而是变成了主动的选择。然而，这种变化也带来了新的挑战,尤其是对注意力的影响。

在现代社会中，人们被各种数字设备的信息轰炸，导致注意力分散，难以集中精力进行深入阅读。这种分散的注意力使得人们在面对复杂信息时，无法进行有效的筛选和分析，影响了深度思考的能力。

注意力分散的问题不仅仅是个人的问题，它也是一个社会性的问题。人类对新刺激物的即刻关注是其生存本能的一部分，但在现代环境中，这种本能被过度刺激所淹没。人们不断地在多个数字设备之间切换，试图跟上不断更新的信息流，这种频繁的任务切换导致了注意力的进一步分散。 哲学家约瑟夫.皮珀指出，应对这种注意力分散的办法是培养持久的注意力，以便在面对复杂信息时，能够进行深入分析和思考。

深度阅读能力也受到了数字时代的影响。随着信息量的增加，人们越来越难以找到足够的时间来进行深度阅读。文学作品中的复杂句子和细致的情感表达，在快节奏的数字阅读中往往被忽略，取而代之的是快速浏览和略读。这种阅读方式不仅影响了人们对文本细节的理解，也削弱了他们的思考深度。文学教授马克埃德蒙森对此表示担忧，他认为现在的年轻人越来越不愿意付出努力进行深入思考，而这种趋势可能会影响他们未来的思维能力。

数字时代的阅读变革对传统阅读习惯和思维模式提出了巨大的挑战。为了适应这一变化，人们需要培养持久的注意力，并在信息过载的环境中保持深度阅读的能力。这不仅是对个人认知能力的挑战，也是对整个社会文化发展的挑战。面对这些挑战，我们需要重新审视我们的阅读习惯和教育方法，以确保我们在数字时代能够有效地获取信息和理解世界。

【阅读心得】

数字化阅读冲击下，如何保持红色深度阅读

在数字化浪潮铺天盖地而来的当下，数字化阅读凭借其便捷性、海量信息等显著优势，迅速在人们的阅读生活中占据了主导地位。身为一名小学语文老师，同时也是阅读领航人，我深感肩负着重大责任。我们不仅要在数字化的洪流中坚守对文字的敏感与热爱，更要紧跟新时代党和国家对于全民阅读的要求，在教育家精神的引领下，引领学生、家长以及身边的教师一同沉浸于红色深度阅读的世界，保持深度阅读的习惯。

一、保持理性，善选书

在数字化阅读的时代，信息如潮水般涌来，其中的质量却是良莠不齐。若想保持深度阅读，首要任务便是学会在浩如烟海的书籍中做出理性的选择。

对于我们小学语文老师和阅读领航人而言，必须明确选书的标准。

一方面，要格外关注书籍的思想性。《义务教育课程标准》（2022 版）中所列的经典著作，尤其是红色经典篇章，历经时间的考验，蕴含着人类智慧的结晶，是深度阅读的优质选择。像《雷锋的故事》，它生动地展现了雷锋全心全意为人民服务的高尚品质；《小英雄雨来》讲述了雨来机智勇敢地与敌人斗争的故事，体现了少年的爱国情怀；《可爱的中国》则饱含着方志敏对祖国深深的热爱与期许，这些作品所传达的价值观和精神内涵，至今仍具有深刻的启示意义。另

一方面，要考虑书籍与小学语文教学的适配性和前沿性。我们需要不断更新知识，阅读与语文教学相关的最新研究成果和学术著作，以提升自己的教学水平。

同时，我们要积极引导学生、教师和家长学会选书。对于学生，我们可以根据他们的年龄和认知水平，推荐适合的书籍。小学低年级阶段可以推荐一些趣味性强、富有教育意义的绘本，如《猜猜我有多爱你》；中高年级则可以引导他们阅读经典文学作品和红色经典，如《为人民服务》这篇课文所传达的精神，能让学生深刻理解为他人着想的意义，《长征》相关的读物可以让学生了解那段波澜壮阔的历史。对于教师，我们可以组织读书交流活动，分享优秀的教育教学书籍，如《给教师的建议》，帮助教师提升教学素养。对于家长，我们可以推荐一些家庭教育方面的书籍，如《陪孩子走过小学六年》，帮助他们更好地陪伴孩子成长。

二、反复咀嚼，善读书

选好了书，接下来就是要掌握正确的读书方法，进行深度阅读。反复咀嚼是深度阅读的关键所在，在这个过程中，我们要做到“读出问题”“读出自己”。

在阅读过程中，我们要摒弃数字化阅读中常见的碎片化、快餐式阅读方式，静下心来，逐字逐句地研读。对于重要的段落和语句，我们可以进行圈点批注，写下自己的感悟和思考。例如，在阅读《为人民服务》时，我们可以思考“为人民服务”在当今社会的具体体现是什么，结合生活实际提出自己的问题，通过反复阅读和分析，深入理解文章所传达的精神内涵。同时，我们要将自己的生活经验和情感融入到阅读中，“读出自己”，这样才能与作者产生共鸣。

此外，我们还可以采用精读和泛读相结合的方法。对于经典著作和红色经典，我们要进行精读，深入钻研每一个知识点；对于一些一般性的读物，我们可以进行泛读，了解其大致内容和观点。同时，我们要学会做读书笔记，将书中的精华内容和自己的思考记录下来，以便日后复习和回顾。

作为阅读领航人，我们要引导学生、教师和家长掌握正确的读书方法。我们可以组织读书沙龙、阅读分享会等活动，让大家在交流中分享读书心得和体会，互相学习和启发。例如，我们可以定期举办“红色经典阅读分享会”，让参与者分享自己对某一部红色作品的理解和感悟，通过思想的碰撞，加深对作品的理解。在这个过程中，鼓励大家提出自己在阅读中遇到的问题，共同探讨解决。

三、及时迁移，善用书

深度阅读的最终目的是要将书中的知识和智慧应用到实际生活中，实现知识的迁移。我们要以用的“输出”倒逼读的“输入”，密切读与用的勾连。

作为小学语文老师，我们要将阅读与教学相结合，引导学生将书中所学的知识运用到写作、口语表达等方面。例如，在学习了《小英雄雨来》后，我们可以让学生模仿其写作手法进行写作练习，描述身边具有勇敢品质的人，提高他们的写作能力。同时，我们也要鼓励学生将书中的思想和价值观运用到日常生活中，培养他们的品德和素养。比如，学习了雷锋的事迹后，鼓励学生在生活中多帮助他人。

对于教师自身而言，我们要将阅读所得运用到教育教学实践中。通过阅读教育教学书籍和学术论文，我们可以借鉴先进的教学理念和方法，改进自己的教学方式，提高教学质量。例如，我们可以学习情境教学法，将红色经典中的故事融入到课堂教学中，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

作为阅读领航人，我们还要引导家长将阅读与家庭教育相结合。通过阅读家庭教育方面的书籍，如尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、张文质《奶蜜盐》等。家长可以学习到科学的教育方法和沟通技巧，更好地与孩子相处和交流。例如，家长可以学习如何引导孩子在阅读红色经典时提出问题、思考问题，从而为孩子的成长创造良好的家庭环境。

在数字化阅读的冲击下，保持深度阅读是一项艰巨而又重要的任务。作为小学语文老师和阅读领航人，我们要保持理性，善选书；反复咀嚼，善读书；及时迁移，善用书。通过我们的努力，引领学生、教师和家长一同走进深度阅读的世界，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分，为实现全民阅读的目标，传承红色基因贡献自己的力量。