我为书狂，阅读“悦”优秀

随心

　　 一提“文化”二字，我就有一肚子的话要说，且是骄傲自豪地说。班级文化的建设，特别是作为“资深”班主任，那更是必修的功课。

不必说摸得着、看得见的显性文化，也叫“硬文化”——教室两侧墙壁张贴的名言警句、英雄人物、世界各国的科学家；及时更换的每月不同主题的黑板报，悬挂黑板左右的班训、班风等醒目标语；也不必说来自于同学们装饰班级的可爱小绿植，图书角那五花八门的阅读书籍；更不必说课桌上学生设计的自我励志的、独树一帜的“自我宣言”贴，还有班干部之间的“合作共赢”的友好协议。单单就整个班级疯狂迷恋阅读课外书的热情，就足以令我这个班主任兼语文老师喷上三天三夜。

初遇，眼神中的点点星光

这是个城乡结合部的私立学校，家长们繁忙的工作让他们无瑕顾及孩子的学习，更别说让买课外书了，反而还会觉得那就是没有用的“闲”书。再者就是，在网络时代长大的孩子，他们的认知受到了极大的冲击，也可以说的限制：网络可以带给他一切，从书中寻找快乐，太迟缓了。

所以，第一节语文课我没有上课。我给他们讲了一个又一个妙趣横生的故事，还说了一个又一个让他们笑出眼泪的小笑话。我清醒地知道，一节课所讲的东西是远远不够刷新他们积攒下来的“旧”观念。接下来的几个星期，只有时间，我就给他们讲各类故事，英雄故事、奥运故事、科学家的故事，甚至是他们应该在三四年级都熟记于心的神话故事、寓言故事、成语故事、民间故事等。

时间会开出花儿，还会惊艳我们的双眼。一个月后，周一下午第四节的班会课，一个在教室角落的小男孩，举手示意我，他周末在家读了一本《奥运的健儿的故事》，还提到了咱们河南的一个奥运冠军叫“邓亚萍”。我给他递过去鼓励的眼神，他羞涩地讲着，一字一句，徐徐道来，直到教室想起“哇塞”“牛啊”这样的赞叹声，我才从他的故事中醒来！

当我再抬眼望去整个班级，他们的眼中有了点点的倾慕之光，或许是对这个平时在班级毫不起眼的同学的赞许，或许是对书中那些为国争光的体育健儿的钦佩。我轻轻询问他们，竟有一多半学生悄悄地问我，能不能让这位同学带来，大家传阅着都看一看。

此刻，阅读的点点星光不只是在他们眼中闪现，我确信，应该已在他们心中布满。

再遇，潜滋暗长地阅读

女孩子的阅读力量尤其强大，不经意间，后边的图书柜已经塞满。我没有给她们设限，一直强调的是争论不休的“开卷有益”还是“开卷未必有益”，统统抛之九霄云外。漫画也好、青春小说也罢，哪怕是玄幻的也不怕。兴趣是最好的老师。闲聊中，也有收获：有个叫佳欣的小姑娘，还做了漂亮的摘抄本本儿。

男生不甘示弱。历史类、战争类、科幻类也被他们搬上了“逐梦五二班”的阅读大舞台。更有意思的是，一个沉默寡言的小男生，带来了两本《毛主席语录》。其他同学见此情景，都冲他伸出了大拇指，他报以羞赧的表情。我明明也捕捉到了他转瞬即逝的窃喜。

“阅读课外书”之风迅速刮出了五二班，很迅猛！这是我意料之外的。

随后，我结合学习委员以及各小组长，及时开展了读书交流会、模仿名著人物秀、我对书中人物说、自创书中名言明信片等活动，通过制美篇，发班级群等有效宣传方式，让他们在阅读中获得了快乐、获得了自信。

终遇，阅读蝶变“悦读”

一个学期的钟声即将敲响，我带领他们行走在各类课外书籍的长廊，博览全书，像一只只小蜜蜂采撷百花之蜜，乐此不疲。他们在作文中写到：读书的乐趣妙不可言；他们的家长也受到了学生的影响，竟给我发信息，说孩子回家抱着书看得入了迷。我想，定是书中的思想熠熠生辉，照亮了孩子通往快乐的道路；定是这卷卷永恒的华夏文化，感染了他。

“合抱之木，生于毫末”；“九层之台，起于累土”。孩子们小学阶段疯狂阅读时候，一定也享受到了智慧，享受了诗意，享受到了无尽的愉悦。