<p class="ql-block"> 叶圣陶先生说过“教材里的课文，精挑细选，阅读时看出那些可取之处，对其选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力，写作时凭着这种识力来选剔与斟酌，就渐渐训练成较精的技能。”在阅读教学中，教师不仅要引导学生理解文本内容，还要引导学生探寻文本的表达密码，打通阅读与写作的屏障，让阅读滋养写作。六小四年级的老师们为我们展示了三节非常精彩的读写联动课。</p> 课堂展示 《短诗三首》 <p class="ql-block"> 黄赟老师带来了一堂精彩的语文课 ——《短诗三首》之《繁星》。黄老师通过生动的语言、丰富的学习活动，引导学生深入理解诗歌的内涵与情感。课堂上，黄老师巧妙地设计了多个互动环节，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂讨论中，充分展现了以学生为主体的教学理念。课堂最后，学生也成为一名优秀的小诗人。她对教材的精准把握和对课堂节奏的有效掌控，赢得了在场师生的一致好评。</p> 《墨梅》 <p class="ql-block"> 在墨香氤氲的课堂上，王冕笔下的梅花正悄然绽放。本节课以元代画家诗人的《墨梅》为舟，载着师生共赴一场跨越时空的精神对话。执教者以"淡墨痕"为钥，解读文人画中"素以为绚"的美学密码；借"清气"为眼，透视士大夫"洗砚耕耘"的精神图谱。学生们在品读"梅格即人格"的深意时，纷纷以生活为砚台，畅谈新时代少年当如何传承这份不媚流俗的风骨。当多媒体画卷中的水墨梅花与教室窗外的春色交相辉映，传统文化的精神基因正在年轻的心灵里生根抽芽。这堂穿越七百年的诗意之旅，让我们懂得：真正的芬芳，从不在喧嚣处争艳，而是静守本心，让文化清气滋养人间。</p> 《塞下曲》 <p class="ql-block"> 王老师的《塞下曲》，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。借助小练笔续写战争情景，带学生身临其境，深入体悟。</p> 课后研讨 <p class="ql-block"> 课后，四年级语文备课组成员就三节课展开研讨交流，思考如何更好地设计出适合孩子的读写课堂。读是写的基础，写是读到极致的抒发。只要我们秉承读写的相辅相成，相信在读写教学的实践之路上会走得更远！</p>