“教学创新共探，特色育人同研”

四年级

　　在教育的广袤天地里，每一堂课都是师生共同探索知识的旅程。2025年4月2日上午，永年区第四实验学校来我校对标学习，观摩了六年级李君老师带来的精彩课程《学弈》，并在课后开展了深入的评课活动，大家各抒己见，思维碰撞出绚烂的火花。

课堂风采: 生动演绎，古韵悠长

李老师的课堂导入别出心裁，通过播放一段古代射箭的视频，瞬间将学生们的注意力吸引到课堂中来，巧妙地引出了“羿”这个人物，为课文学习营造了浓厚的文化氛围。

　　在讲解课文时，老师注重文言文的朗读技巧指导，先是范读，字正腔圆、抑扬顿挫，让学生们感受到文言文独特的韵律之美。随后，带领学生逐句跟读、分组朗读，在反复朗读中，学生们逐渐读准字音、把握节奏，也对课文内容有了初步感知。

　　字词释义环节，李君老师并非简单地给出注释，而是引导学生联系上下文，结合语境去理解。比如在解释“通国之善弈者也”中“善”的意思时，老师启发学生思考:“在生活中，我们说一个人很擅长做某件事，这个‘擅长’和文中的‘善’是不是很像呢?”这种方式让枯燥的字词学习变得趣味盎然，学生们积极思考，踊跃发言，很快便掌握了重点字词的含义。

　　在分析课文内容时，老师以问题为导向，层层深入。“两个人同时跟弈秋学下棋，为什么结果不一样呢?”这个问题引发了学生们的热烈讨论。大家纷纷举手发言，有的说因为一个人专心致志，另一个人三心二意;有的说态度决定了学习的效果。老师适时引导，让学生们深刻领悟到学习要专心致志、不可三心二意的道理，将知识传授与品德教育有机融合。

　　学生们在课堂上积极发言的身影很可爱！

　　老师们在认真听课，详实记录！

　　评课交流:思维碰撞，共同提升课后，评课活动在热烈的氛围中展开。老师们对李老师的课堂给予了高度评价。

　　首先，李君老师对《学弈》这课进行说课，并对这节课进行反思。

　　游校长对这节课提出来了宝贵的建议。

解晓旭老师：指导学生朗读到位,先范读,再让学生练读，最后指名读并及时给予评价。既能及时对学生的努力作出肯定,使学生获得成就感,也能及时了解学生对这篇文言文的掌握情况,能有针对性地进行指导，方法得当,环环相扣。

　　王芳老师：

1.教学方法得当:先引导学生回忆文言文学习方法，为自主学习奠基。范读、练读、指名读相结合，能有效帮助学生读准读通课文，且及时评价可增强学生成就感。

2.教学环节清晰:从初读课文到精读，循序渐进。分析句意、梳理故事内容、探究道理等环节设置合理，有助于学生理解文本，把握主旨“学习做事要专心致志”。

3.紧扣单元要素:结合单元语文要素教学，

引导学生找文中观点及事例，培养文本分析能力，体现语文教学的整体性和系统性。

不足与建议

1.互动深度:可增加课堂互动的深度和广

度，如组织小组讨论对文中道理的理解，或开展辩论“除专心外还有哪些因素影响成功”，激发学生思维。

2.拓展延伸:在理解文意后，可拓展相关古

人专注学习故事，或让学生分享自身经历，加深对道理的感悟，促进知识迁移。

3.自主探究:适当增加学生自主探究环节，

如让学生自主质疑解难，培养独立思考和解决问题的能力。

　　李俊英老师对课堂上的互动环节印象深刻:“老师充分发挥了学生的主体作用，鼓励学生积极思考、大胆发言。讨论环节中，学生们思维活跃，各抒己见，真正成为了课堂的主人。而且老师的评价及时、准确，既肯定了学生的优点，又指出了不足，对学生的成长起到了很好的促进作用。”

　　李君老师的过度语很自然，对学生也是循循善诱，完全是以学生为主题，这是我值得学习的地方。张璐老师称赞道:“这堂课的教学目标明确，教学环节紧凑，环环相扣。从导入到朗读，再到字词讲解和内容分析，每一步都扎实推进，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了知识。”

　　张亭亭老师：

文言文教学可以采取逆向思维的方式。把传统的让学生结合注释逐字翻译原文，变成教师说翻译，学生通过认真聆听题目抢答原文，这样既做到理解文意，也完成了背诵任务。

　　第四实验学校的老师也对李老师的课提出来宝贵的意见和建议。老师建议:“在讲解文言文时，可以适当引入一些古代文化常识，比如古代的教育制度、弈秋在当时的地位等，这样能让学生更好地理解课文的背景，拓宽学生的知识面。”还有老师提出:“在时间把控上可以更加精准一些，后面总结环节稍显仓促，如果能给学生更多时间分享自己的收获，课堂会更加圆满。”

　　此次《学羿》听课评课活动，为老师们提供了一个相互学习、相互交流的平台。在这个平台上，我们共同欣赏了精彩的课堂，也在交流探讨中汲取了教学智慧，明确了努力的方向。相信在今后的教学中，老师们会不断优化教学方法，提升教学水平，为学生们带来更加丰富多彩的课堂!