<p class="ql-block">春日的阳光透过教室玻璃，温柔地洒在五年级（4）班孩子们的语文课本上。当郑子云老师诵读《青山处处埋忠骨》中“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的诗句时，教室里仿佛被一股无形的力量按下静音键。这堂承载着革命文化基因的语文课，正以润物无声的方式，在孩子们心中播撒着家国情怀的种子。</p> 课堂实录 <p class="ql-block">郑老师先以“汉字小发明家”找出和“心”有关的文字游戏导入毛主席的情感，接着她以一份电报开启本篇文章的学习。当学生低沉缓慢读着电报的内容时，悲伤的情绪蔓延教室，郑老师紧抓时机设置情景让学生去探寻毛主席接收到电报的反应，并找出相关语句语句，让学生关注细节描写。继而引出本课的重难点“抓住人物的动作、语言、神态描写，感受人物的内心”，这也是本单元的语文要素。学生们积极发言，郑老师相机点评，或指读、齐读或范读让学生走进毛主席的内心。更妙的是郑老师准备了很多相关人物或事件的背景资料，这些无疑让学生更深刻理解了毛主席作为父亲的悲痛以及身为国家主席的伟大胸怀。</p><p class="ql-block">课文的尾声，郑老师以清明节进行主题拓展，出示小练笔让学生向这些抗美援朝的烈士诉说心中的敬意。这一刻学生的情感得到了升华。</p><p class="ql-block">最后，郑老师用一张思维导图领着学生对整篇文章结构进行了梳理总结。</p><p class="ql-block"></p> 议课反馈 <p class="ql-block">丛玉娜老师</p><p class="ql-block">郑老师以一个大情境导入感觉很巧妙，它既能巩固了综合性学习的知识，又非常自然延伸新课题之中。教学环节层层递进，环环相扣。包括临近清明节，小练笔的回扣也是点睛之笔。</p><p class="ql-block">讨论点：这节课的思维导图是教师的总结，那是否可以让学生去回答思维框架？</p> <p class="ql-block">苏夏老师</p><p class="ql-block">郑老师以这个情感为主线，初读课文到精读到读重点的句子，内心的情感层层推高。特别是背景材料的补充能让学生更好去感受毛主席的内心。</p><p class="ql-block">讨论点：对于思维导图是否可以让学生自己先思考着写一写？</p> <p class="ql-block">马慧娜老师</p><p class="ql-block">郑老师的板书简洁，重点突出，有画龙点睛之笔。朗读方面更是采用多种形式，且都围绕课文主题及语文要素。而且郑老师在课文中创造性引用资料，让学生事半功倍的理解文本。一切皆是助力于学生的素养发展。</p><p class="ql-block">讨论点：课后习题是否应该归纳于课文的重难点？</p> <p class="ql-block">刘慧慧老师</p><p class="ql-block">郑老师对于朗读的指导、课堂衔接语、对于相关资料的挖掘特别值得我们学习。这都显示出郑老师备课之充分，基本功之扎实。</p><p class="ql-block">讨论点：思维导读能否课前预习，课中拓展？小练笔能否以作业形式？</p> 教学启示 <p class="ql-block">这堂课给予我们二重启示：</p><p class="ql-block"> 1. 史料支架：建立“背景资料包”支持系统，用真实史料为文本注解</p><p class="ql-block"> 2. 情感梯度：设计“感知—共鸣—内化”的情感浸润链</p><p class="ql-block">当夕阳的余晖染红教室黑板，孩子们在小练笔创作的“对烈士的心理话”正在纸上浸润心田。郑子云老师用一堂课证明：革命文化的传承不是简单的历史复述，而是一场用当代语言唤醒永恒精神的诗意旅程。在这位小语老师手中，语文课本里的忠骨青山，正生长出属于这个时代的精神年轮。</p> <p class="ql-block">高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。第三组所有教师，积极的听课评课，学习经验，分享收获。此次活动，给老师们提供了展示自我的平台和学习交流的机会，促进了教师的专业化成长。当然，风正潮平，自当扬帆远航，任重道远，更需策马扬鞭。相信老师们将在今后的教研中不断沉淀自我，同心齐研，向学而教，我们一直在路上！</p>