“聚焦习作课堂，尽展文思风采”———北关小学语文习作公开课活动

涞水镇学区北关小学

　　为提升教师专业素养，提高教师教育教学能力，并进一步落实双减政策，2025年3月我校开展教研活动之语文习作专题公开观摩研讨课。

　　习作教学是小学语文教学的半壁江山，也是一直困扰着我们语文教学，制约着语文教学质量提高的难点。公开课开始前，教务处王主任围绕课程标准提出习作要求以及指导性建议，确定本次公开课的导向为“有效指导，轻松习作”。

　　接下来让我们一起来欣赏语文老师精彩纷呈的展示吧！

课堂执教展风采

　　陈丽娜老师执教的习作是《家乡的风俗》，导入环节陈老师借助学生此前学习过的与传统节日相关内容(从一年级《春节童谣》到三年级传统节日实践活动)，唤起已有知识储备，既降低习作难度，又自然引出本次习作主题，让学生迅速进入学习情境。课堂中教师从明确写作要求，到规划详略，再到实际片段写作，任务循序渐进，遵循学生认知与写作学习规律，有助于学生有条不紊地开展写作，教师以《北京的春节》为范例，分析其突出重点、写具体情景等方面的写作方法，为学生提供清晰写作思路与技巧借鉴，帮助学生将抽象写作知识转化为可操作实践，解决写作难点。在学生完成片段写作后，陈老师出示评价表让学生依据标准互评，课中及时反馈学生写作情况，使学生明确优点与不足，在交流评价中提升写作鉴赏能力和自我修改能力。

　　李梦君老师执教的习作是《让真情自然流露》，李老师致力于引导学生挖掘内心真实情感，并将其生动地呈现在作文里。在课堂导入环节，李老师通过展示一系列的情感词语，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生们的情感共鸣，为后续引导学生回忆自身经历、挖掘真情实感奠定了良好基础。在写作方法指导方面，李老师详细讲解了如何运用细节描写、内心独白、环境烘托等手法来表达情感，学生能够较好地理解，并在写作中有意识地加以运用。比如，不少学生在描写自己紧张的心情时，通过对自己颤抖的双手、急促的呼吸等细节描写，使情感表达更加细腻真实。从学生的作文成果来看，大部分学生能够紧扣主题，选择亲身经历的事情来写，字里行间流露出了真情实感，部分学生的作文还展现出了独特的视角和深刻的感悟。

　　李颖慧李老师执教的五年级习作《他——了》，李老师这堂课教学结构清晰，目标明确，课程紧紧围绕“审题—选材—写作—评价”展开，从导入激发兴趣，到写作技巧指导（细节描写、情感渲染等），再到评价修改，环节层层递进，紧扣“通过人物表现反映内心”的习作目标，逻辑严密。课堂中教师方法指导扎实，注重实操，通过“任务驱动”分解写作难点：精准审题聚焦人物，结合生活素材构思，借助细节描写、对比手法等例文示范，让学生直观掌握写作技巧，体现“做中学”的理念。李老师引导学生回忆真实生活场景（如妹妹委屈大哭、爸爸愤怒训斥），强调“生活是写作源泉”，解决学生“无内容可写”的痛点，激发创作热情。设计多维评价表，涵盖事件完整性、人物表现、细节描写等维度，通过自评、互评、师评引导学生反思修改，落实“修改是写作重要过程”的理念。

　　王美荣老师执教的五年级下册第二单元习作《读后感》，王老师比较重视阅读与写作的结合。本次习作以读后感为载体，王老师引导学生将阅读与写作有机结合，在阅读中思考，在写作中表达，有效提升了学生的语文素养。课中王老师注重写作方法的指导，利用范文引路，带领学生总结归纳出写读后感的方法:“四部曲”“引”“议”“联”“结”。了解了读后感的基本结构，并结合具体例子讲解了如何概括内容、表达感受、联系实际等写作方法，为学生搭建了写作支架。课中王老师关注学生个性化表达，鼓励学生选择自己感触最深的文章写读后感，并引导学生结合自身生活实际表达真实感受，避免了千篇一律的现象。

　　赵建泓老师执教的的是四年级下册习作《我的乐园》，赵老师以“我的乐园”为中心，从乐园位置、样子、在乐园做的事、感受等分支展开，帮助学生系统整理思路，搭建习作框架。课堂中学生们分享自己的乐园，互相提问、补充，在交流中碰撞碰撞中拓宽思路，不断丰富了习作素材。

　　冀新月老师执教的是四年级习作《我的奇思妙想》，课堂一开始冀老师播放科幻图片，如皮特兄弟通过大胆想象制造飞机等，迅速抓住学生注意力，激发他们对奇思妙想的兴趣。课中教师开展“头脑风暴”活动，提出新奇话题，鼓励学生自由发言，互相启发灵感，组织“创意接龙”，让学生依次说出物品及改造后的功能，如“普通书包，变成能自变大变小的书包”，活跃课堂氛围，完成学习清单任务。并选取优秀短文，逐段分析，从奇妙设定到细节描写，让学生清晰掌握写作思路与技巧。最后选出“最具创意奖”，增强了学生的成就感和积极性。

　　祖老师执教的是三年级下册第一单元的习作《我的植物朋友》，课中祖老师引导学生回顾《荷花》一课中作者的描写方法，学习运用比喻、拟人等修辞手法，把植物写得更加生动形象。课中教师指导学生按照一定的写作顺序组织语言，让学生明白如何清楚地表达自己对植物的独特感受，这不仅帮助学生巩固了课文知识，还为习作提供了范例，使文章条理清晰，让作文更具感染力。

　　宫骏老师执教的是三年级下册第二单元的习作《看图话 写一写》，宫老师上课伊始，以古诗《村居》和生活经验（放风筝经历）导入，快速拉近学生与主题的距离，课中老师注重学生采用“整体—局部—整体”的观察框架，结合方位顺序（由近及远、由上到下），引导学生系统观察画面，避免遗漏细节，培养结构化思维。本节课宫老师本着“以学生为中心”设计理念，即注重学生的基础能力的训练，又通过互动与创新激发了学生的写作热情，引导着学生提炼出“看、想、写、评”四步法。

　　评课环节中，各年级语文教师代表逐一发言评课，各位老师从课标的把握、课堂教学目标的落实、教学环节设计、师生互动生成等方面进行了评课，给授课老师提出了建议，点评精准，切实帮助老师们进一步明确今后的课堂教学方向。

学生佳作缤纷展

　　笔尖绽放梦想，墨香传递力量。一篇篇佳作，是他们观察生活的独特视角，是灵感与文采的激情碰撞，是思维与创意的尽情翱翔 。阅读这些作品，能看到少年心中的星辰大海。快来一同感受文字的魅力，领略同学们的风采！

　　此次活动结束后王校长最后做出总结：习作教学最重要的三个问题写什么、怎么写、写的如何，所以我们在教孩子写作时不仅教方法，更要教如何积累素材与语言。写作教学源于生活，要让学生学会留心观察生活，用心倾听，然后内化于心反复思考成为带有自己思想的东西，那样我们的写作孩子就能信手拈来。

　　习作课堂传妙笔，文思绽放意义长。这次习作研讨及公开课展示给我们带来了丰富大餐，也为我们之后的这项教学指点迷津，拨开云雾。北关小学的教师们将继续潜思精研，推动课堂教学改革的浪潮，让学习真正发生，让教研向深处漫溯，探寻最美的教育风景