<p class="ql-block"> 在开幕式环节，杨雪峰局长为临沂市“蓓蕾读书工程”推进暨整本书阅读教学专题研讨会发表了致辞。</p><p class="ql-block"> 孙明德老师在“全民阅读 家校共读”经验报告中，提出了如下要求：推行阅读工作需亲力亲为，当作 “一把手工程” 来抓。校长应将阅读作为推动学校发展的关键着力点，亲自落实、带头阅读。同时，要让书籍触达学生身边，使学校融入浓厚的读书氛围，并将其纳入线上巡课管理体系。此外，借助专业力量，助力教师成为学生阅读路上的 “点灯人”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 陈院长在致辞时，抛出 “为什么要提倡整本书深阅读”的问题，并深入剖析了深度阅读的特征。陈院士指出，阅读应当契合语文课程标准，紧扣语文要素。这不仅体现出阅读的重要性，更表明整本书阅读教学，是培养学生综合素养的重要途径。</p> <p class="ql-block"> 沂水县第五实验小学的刘向阳老师以“悦读、悦享、悦成长”为核心理念，构建了富有层次感的阅读引导体系。刘老师通过单元导读环节，借助思维导图梳理内容，激活学生对《水浒传》的初步认知，以“识回目，猜故事”活动巧妙切入章回体小说特色，揭示章回体“前人物后事件”的结构及“留钩子”的叙事技巧，激发阅读好奇心。通过引导学生绘制情节图、学习做批注、联系上下文等阅读方法，深入体会人物性格与作者刻画人物的高明之处。刘老师鼓励学生运用“看回目、理情节”等方法持续阅读，将课堂延伸至课外。</p><p class="ql-block"> 整节课以建立阅读期待为起点，融合知识传授与策略指导，让学生在互动中感受经典魅力，既培养了阅读兴趣，又为后续阅读提供了有效方法，真正实现了从“教阅读”到“会阅读”的转化，对提升学生经典阅读能力极具启发。 </p> <p class="ql-block"> 中午，我们一同参观了学校在尚美教育和阅读方面的相关成果。各年级的小朋友详细介绍了他们年级的阅读主题成果。随后在校园剧场的聚光灯下，临沂第五实验小学的孩子们用赤诚之心浇铸出一段文化传承的华章—— 课本剧《梅花魂》。我们穿越飘雪的墨梅图，聆听外祖父颤抖着讲述“玉壶冰心”的赤子衷肠；我们凝望泛黄的船票，触摸三代人跨越重洋仍炽热的心跳。荡气回肠的诵读，见证中华儿女在风雪中傲然绽放的铮铮铁骨，舞台已成精神沃土，我们看见—— 民族魂正在少年清澈的目光里，生生不息地流淌。</p> <p class="ql-block"> 武正美老师在《水浒传》推进课中的设计中，关注学生学情，通过课前调查，聚焦学生的两个困惑:一、人物众多，分不清记不准，二、人物性格，行事风格难以理解，设计教学活动。首先交流阶段性阅读进展，总结分享阅读收获，维持阅读热情。接着梳理阅读中遇到的问题，学会用“珠串式”叙事结构，理清人物出场顺序与事件脉络。在此基础上品读交流林冲的反叛之路，了解《水浒传》人物的多重性格及社会成因，丰富对人物的认识，初步了解书中“官逼民反”社会现实，感受古典文化的魅力。最后策划阅读成果的展示方式，激发持续阅读的动力，推进深度阅读。</p> <p class="ql-block"> 张茜老师的《水浒传》阅读分享课以“成果外化·思维进阶”为主线，设计三大创意活动。学生通过思维导图、好汉卡牌、情景剧等多元形式展示个性阅读成果，在“绰号探秘”“酒中江湖”“智斗赏析”等环节中感悟人物多面性与古典文学魅力。课堂既聚焦语言品析与情节思辨，更以原著目录与人物命运图为引，激发学生深度思考作品内涵。从导读到分享，孩子们在经典浸润中实现阅读力与思辨力的双重生长，让传统文化的种子悄然萌芽。</p> <p class="ql-block"> 陈院长在整本书阅读活动结束时指出，在教育改革和重视语文核心素养的背景下，整本书阅读是提升学生语文素养的关键。本次借助《水浒传》三种课型，助力教师陪伴学生阅读经典，培养阅读习惯。为推进阅读课程化，陈院长提出三点想法：聚焦课内外一体化阅读教研；将整本书阅读纳入教学计划；建立科学阅读教学评估体系。整本书阅读教学使命重大，关系学生未来。希望全体教师积极行动，扎实推进教学工作，开创整本书阅读教学新局面，助力学生在经典名著滋养下快乐成长。</p> <p class="ql-block"> 每一本经典都是智慧的灯塔，每一次深读皆为心灵的远航。未来，我们将以数字化工具拓展阅读边界，以家校联动厚植阅读土壤，让每个孩子于书海中撷取思辨之光，以书香丰盈生命。道阻且长，行则必至。愿师生携手，以经典为舟、以阅读为楫，共绘语文教育星汉长卷，让智慧长河奔涌于每一颗赤子之心！ </p>