你笑起来真好看——读苏霍姆林斯基《教师的建议》有感

庞芳娣

让阳光洒在每个角落

庞芳娣

——读苏霍姆林斯基《教师的建议》有感

清脆的下课铃响了，我收拾好书本跟在雀跃的孩子们后面准备出教室。衣角被谁拉了拉，转头看见一双羞涩的眼睛不自信的看着我，手里拿着我前几天送给他的笔记本。小浩，这个七年级的小男生，每天蜷缩在前排同学的身后，把历史课本竖成屏障，用潦草的字迹涂抹和乱画着"无聊""没用"之类的词语。第一次期中考试16分的试卷上，我分明看见一个少年在自卑与叛逆的泥淖中越陷越深。

今天他能主动找我，我用鼓励和惊喜的眼神给了他回应，赶紧拉他到楼道边，俯下身问话。“老师，我的笔记也写完了，想让您看看！”小心翼翼的语气中带着期待和胆怯。我拿在手里，有两页，字迹歪歪扭扭，但整洁干净。我摸着他的头，高兴的夸道：“看看，我说我不会看错人，笔记本就选中你送出去，你已经给我大大的惊喜和回报啦，老师谢谢你哦！来，我一定要拍照留念！”“咔嚓！”一张略带笑容的照片保存在我的手机上了，这笑起来的稚嫩的眼睛真好看！

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“每个孩子都是带着想学好的愿望走进校门的。”过了几天又去给小浩班上课，小浩在后门处贴墙站着，我用微笑感谢了他的等待，他躲避的眼神里捕捉到得到回应后的亮光后，开心的笑了一下窜进教室。上课时，我装作不经意地踱步到他身边：“能帮我回答这个问题吗？隋朝建立的概括。”少年局促地搓着书角，却在接过问题后肯定的点了头，回应中露出被需要的欣喜。我用眼睛的余光看见他拿笔快速的勾画着。自学展示环节，同学们都举手抢答，小浩的手也在课桌边上不自信的露出来，我大声的喊了他的名字。同学们回过头看向他，有调皮的孩子喊着“老师，我替他说，他不会！”我用手指示意全班安静，“学会倾听，也是你们的休养！”小浩在我的鼓励下，用略带颤抖的声音回答了问题。教室里传来了孩子们自发响起的掌声，这些掌声让教室的空气都在震颤。苏霍姆林斯基强调的“成功教育法”中指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，能够使学生产生好好学习的愿望。”看着他们快乐的笑脸，我觉得窗外的阳光洒到了教室的每一个角落。

期中考试前一周，我在办公室过道碰见他：“老师，您说我这次能及格吗？不及格就太对不住您了！”“你这几个周的表现在我看来已经及格了，要相信我们俩哦！”羞红的脸蛋儿，让他眼里的光芒比窗外的阳光更耀眼。这种“把知识转化为精神力量”的瞬间，正是苏霍姆林斯基所说的“”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

改变悄然发生在每个细节里：他不再用课本遮挡视线，开始用不同颜色的笔批注；课间会假装路过办公室，偷瞄我正在批改的作业；最动人的是初雪那天，他在教学楼前跺着脚等我，从怀里掏出捂得温热的课本，书页间夹着自制的七年级年代时空表。这一刻，我仿佛看见苏霍姆林斯基笔下的教育真谛——"教育者的关注和爱护在学生的心灵里会留下不可磨灭的印象"。

苏霍姆林斯基曾说："要像对待荷叶上的露珠一样对待孩子的心灵。"这个曾经蜷缩在阴影里的少年，如今站在光晕中羞涩微笑的模样，让我更深切地领悟到：真正的教育不是填满水桶，而是点燃火种；不是修剪枝桠，而是等待花开。当我们在孩子心灵的冻土上播撒阳光，终会等来整个春天的绽放。