刘江蔚 《他——》

麗

师生问好。

课前小游戏：心情大揭秘

出示图一：老师的脸部表情，猜心情。

再出示完整图，揭秘心情。

出示学生打球的一段视频，猜心情。

出示图二：学生的脸部表情，猜心情。

请学生说出自己当时的心情。

　　这一单元的学习中，我们围绕责任这一主题认识了一位又一为病敬仰先辈。我们聚焦他们的语言、动作、神态，深深体会到了。我们还试着写了一位印象深刻的，那这一节习作课，我们就一起书写生活中的他，丰富笔下的他。

师板书课题《他——了》

课前，同学们都尝试写了一位他，你都写了谁？

生：我写了妹妹，我写了她打针时的情形。

生：我写的是弟弟生日礼物被拿走的情形

生：我写的是小乌龟死后，我伤心的样子

师：在这次练笔中，写兄弟姐妹的最多，有18人，写同学朋友的有16人，写爸爸妈妈有6人，写陌生人5人，写姑父1人……

他们的状态又有哪些呢？

紧张、陶醉……

你笔下的他为什么会有这些状态呢？

生：我笔下的他是跟我玩的时候，玩的非常开心，笑了。

师：这几位同学刚才把他的前因后果都说清楚了，而且他们选的事情都很好的体现了他当时的状态。那么现在请你跟同桌交流，把你笔下的事情的前因后果和同桌进行交流，并且评一评是不是把它写清楚。

学生同桌交流

师：同学们已经把前因后果写清楚的请举手。

同学们都非常能干，通过自己的预习就已经能够选择合适的事例，写清楚前因后果。那这一次习作还有什么要求呢？请你再读读习作要求，找找关键信息。

生：要把当时的具体表现写出来，要能反映人物内心。

师：这位同学提到特别要把这个人当时的表现写具体。

（板书：表现写具体、反映内心）

我们怎样用具体的表现来反映人物内心呢？老师在批改的时候摘录了一些片段，请你仔细看看，把最喜欢的那句说给同桌听听。

（出示学生练笔片段）

同学们请看，这三位同学不约而同写到了“紧张”我们来一起听一听。

请这三位同学朗读自己的片段。

同学们，他们分别是通过哪些方面写出了人物的紧张呢？

生：动作、语言、神态……

师板书。

师：这几位同学就是抓住了动作、语言和神态，把这个人当时的表现写出来，可以从一个角度写，也可以从两个角度写。那么。如果我们像书上这个片段一样，那我们可以把它写的更好，快速浏览一下，“他怎么了？”

生：这段话写的是他陶醉了。

师：请你再找一找这一段里，他陶醉时和平时有什么不一样？

生：他的眼睛闪着奇异的光芒，眼神和平时不一样。

生：他一直边看雕像边说“太美了”

师：你关注到了他说的话。

生：还有他在说话的语气

生：他一直痴痴地站在那里

师：还关注到了他这时的举动

师：这个片段就是抓住了他不一样的神态、动作哟、语言写出了他陶醉时的表现。那我们也可以试着这样子从多角度来修改。片段我们看这位同学，他是这样来修改。

（出示视频，展示学生如何修改）

第一次评改：

修改习作，试着从多个角度，把人物当时的表现写具体，反映内心。

（学生修改习作时间。10分钟左右。

师巡视，并当场用手机拍下，投影）

请一生朗读修改后的语段。

师：你写的是？

生：弟弟生气了

师：刚才你做了哪些修改？

生：加了一些动作、语言、神态描写。

师：你为什么这么修改。

生：因为之前描写的比较简单，没有办法体现出他的生气。

师：哪位同学来评一评？

请一生来评。

再请一生朗读修改后的习作。

师：你写的是？

生：弟弟陶醉了。

（生朗读修改后的习作）

师点评。

把你们修改后的片段和同桌交流一下。

同桌互评阶段。

师：来，咱们学习了，从多角度把人的表现写具体。那老师在批改习作的过程中才发现了这样的一种情。同学们对照着习作要求看一看这样写有什么问题。

出示图片。

生：他把经过写太多了，具体表现写的太少。

师：怎样才能够聚焦到他的样子，他的表现，放大他的表现呢？这一单元的课文其实给了我们很好的范例。我们来回忆一下《青山处处埋忠骨》一课，主要写了主席痛失爱子后悲痛的心情，课文是这样写的。你有什么发现？

生：我们只写了一处，但作者写了很多处。

师：《军神》一课中围绕沃克医生的表现，他是这么写的。从最初的冷漠到最后的敬佩，有一系列的变化。

第二次评改：

继续修改习作，试着补写一两处描写“他”的表现，反映内心。

（二次修改，生习作时间5分钟左右）

请刚才第一位分享的学生再次上台分享。

师：多次去描写他内心，用他的表现反映他的内心。我们下节课可以继续进行这样的修改，那么我们修改好以后还要进行誊抄。编写我们本单元的习作集“生活中的他”

（师出示习作集）

师：大千世界，你我他，我们一起来帮助他，书写他。有条件的同学，课后把你的习作读给他听，让他知道我们在关心他，关爱他。