<p class="ql-block"> 一个好的问题，可以激活课堂。</p><p class="ql-block"> 但很少有人认为，一个公开课回答错问题的学生，也会是激活课堂的关键。</p> <p class="ql-block"> 给老师们做培训，总会给她们提这样一个问题：公开课上面对回答错问题的学生，你会后悔提问ta吗？</p><p class="ql-block"> 几乎毫无疑问 ，大多数年轻老师的反应是：后悔！这并不意外，因为在年轻的时候，我也是这样的想法，因为那个错误的回答，让我手足无措，接不住招。</p><p class="ql-block"> 只有多年以后，有了经验，才知道，那个回答错问题的孩子才是一节课走向深入的关键。</p><p class="ql-block"> 近几日听了几节《王戎不取道旁李》，这是四年级的一篇文言文，学生已有学习文言文的基础，老师让学生说一说课题的意思。</p><p class="ql-block"> 一生回答：“王戎不拿道旁的李子”。</p><p class="ql-block"> 老师问：“是‘拿’吗？”大概这不是老师想要的答案。</p><p class="ql-block"> 旁边一机灵的孩子立刻说：“是‘取’，不是‘拿’”。</p><p class="ql-block"> 老师看回答了自己需要的答案，赶紧说：对，是‘摘’，不是‘拿’的意思。”</p><p class="ql-block"> 那个被判错的孩子，沮丧地低下了头。</p><p class="ql-block"> 为什么必须是“摘”？而不是“拿”？没有引导，直接判定，多么好的一个引导孩子学习文言文词义的时机就这样错过去了。</p><p class="ql-block"> 其实作为第一个孩子，他是用近义词的方式很快判断“取”就是“拿”，但在文言文中理解词义还要兼顾语境。</p><p class="ql-block"> 下课后，我立刻问那个被判错的孩子：“老师说你理解的‘拿’是错的，你认为你的错吗？”</p><p class="ql-block"> “嗯，我的错了，那果子长在树上，所以得用‘摘’。”</p><p class="ql-block"> “‘拿’和‘摘’什么区别？”</p><p class="ql-block"> “‘拿’不费力气，‘摘’更多是需要费力气的，文中说‘多子折枝’，说明李子都长在树上，摘下来是需要力气的，所以是‘摘’”。</p><p class="ql-block"> 还好，看来是课文部分老师讲清楚了，孩子已经从文中确定了答案，但我知道在孩子被判错的那一刻，一定浇灭了他心中不少小火苗。</p><p class="ql-block"> 如果让两个孩子在当时根据自己的理解辩解一番，是否会更好呢？辩解既是让孩子在对方的思维过程中明白学习文言文的方法，更是让孩子懂得，严谨才是学习的最佳态度。</p><p class="ql-block"> 可惜，老师没有捕捉到这个时机。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 学生的错误回答价值有三点：一是反应了有学生没学会，二是在提醒我们，追问原因，就能捕捉到学生思维误区，适当引导，帮助的不仅仅是这个孩子，还有班里和ta同样想法的孩子。三是借助这一个孩子的错误，老师就可以明白此类知识的易错点，方便以后深入备课。</p><p class="ql-block"> 优秀的老师，会把课堂上每一个错误的时机当作激活课堂的一朵火花……</p>