和而不同 “语”美相遇——光丰小学教学团队参加“和美课堂”第二十三届全国小学语文名师教学观摩研讨会

何老师

名师指缝漏下的三月

在课堂上洇出青晕

墨香缝合着思维的裂隙

整个春天正在句读间拔节



我们怀抱湿润的思想退场

鞋底沾着新鲜的平仄

春风正给教育理念分蘖

绿意悄悄爬上向光的校园

　　人间最美三月天，正是培训好芳华。3月29日、30日，光丰小学组织语文教师团队参加“和美课堂”第二十三届全国小学语文名师教学观摩研讨会，共同聆听智慧的声音，感受思想的力量。

　　第一堂课例是何捷老师执教的《梅花魂》，他以学生的“学”为中心，通过富有创意和生动的教学方法，引导学生深入探索文本，感受梅花的独特魅力和文化内涵，也让我们深刻感受到了生动语文理念的独特魅力和实践价值。课例结束后何捷老师还为我们带来了 《“教与学”的统一，有效教学设计的核心理念》的专题讲座。讲座中何捷老师以教学的三种立场——教师立场、内容立场、学生立场为引，深入剖析了教学的本质与真相。为现场教师提供了宝贵的实践方向，让大家深刻认识到教学设计不仅是课堂的“蓝图”，更是学生思维发展的“助推器”。

　　赵志祥老师以《韩非子想说啥》文言文教学为例，独创“三阶语感唤醒法”：通过甲骨文猜读激趣、竖排繁体试读感知、情境化角色诵读体悟，让艰涩的文言学习变得妙趣横生，在诵读过程中带领学生走进法家思想。整堂课中赵老师鼓励性的语言，极大地调动了学生们的学习兴趣。在讲座《文言文教学刍议》中，赵老师指出文言文教学主题揭示要紧扣文化背景，文言文诵读不可过分划分句读，而是可以通过教师示范与师生合作读好，学好文言文，使课堂教学无痕有味，自然天成。

　　许嫣娜老师带来的《夜色》教学如同一幅精美的画卷，缓缓铺展在众人眼前，让人沉浸其中，收获满满。许老师的教态亲切自然，如春日暖阳般温暖着每一位学生的心。她的声音轻柔悦耳，在讲解课文时，就像在和孩子们分享一个有趣的故事，一下子拉近了与学生的距离，营造出轻松愉悦的课堂氛围 ，让孩子们能够毫无顾虑地参与到课堂中来。课后，许老师围绕“情境、情趣、情感”三个关键词分享了她在低段二十多年的教学心得，强调识字写字教学中要灵活嵌入情境式教学，让学生更好地认识、理解、积累词语。

　　朱煜老师的《剃头大师》，语言风趣幽默，充满生活气息。他采用表格式板书，将思维可视化，帮助学生更好地理解课文内容，掌握学习方法。在《长文短教的教学策略》讲座中，朱老师强调要引导学生从文章中提取关键信息去了解主要内容，并要懂得让学生通过朗读内化语言，加强预告的培养，这为老师们解决长文教学难题提供了新思路。

　　孙庆博老师执教的《浣溪沙》，提出了“读一首词，识一条溪，品几位‘高人’”的学习任务 ，让学生在完成任务的过程中，主动探索诗词的奥秘。学生们在“读词”中感受韵律之美，在“识溪”中了解创作背景，在“品人”中领悟人生智慧 。在《任务驱动型课堂的构建》专题讲座中老师立足新课标要求，通过理论阐释与课例剖析相结合的立体化呈现，系统解构了任务驱动型课堂的建构路径。讲座围绕“改革动因”“实施策略”“注意事项”三个维度展开，为在场教师提供了可借鉴的实践框架。

　　刘恋老师执教的六年级《北京的春节》这一课以中国春节申遗成功为情境，引出“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”大任务，带领学生穿梭于老舍笔下的年味长卷。她巧用表格梳理文本，引导学生从“辞旧迎新”“祈福纳祥”“和谐团圆”三大主题切入，抽丝剥茧地分析不同日子的习俗差异。课堂上，学生化身民俗研究员，通过小组合作探究春节活动的“主次脉络”，最终以学生“春节非遗宣传”创意表达为落脚点，展示课堂学习成果。

　　王崧舟老师执教的《十六年前的回忆》这堂课打破了传统教学的框架，以一种全新的视角，带学生穿越历史，走进李大钊的世界。首先，以“反常”为切入口，引导学生探寻李大钊在生活与革命中的不同表现。通过强烈的对比，让学生深刻体会到李大钊的伟大人格。课堂上，学生们积极思考，在文本中不断挖掘，真正成为学习的主人。其次，王崧舟老师对朗读环节的设计独具匠心。通过齐读、分角色朗读等多种形式，营造出浓厚的情感氛围，让学生在朗读中感受李大钊的精神力量。最后，王老师还通过补充资料，从李大钊延伸到不同时期有着同样革命精神的英雄们，将革命精神的传承展现得淋漓尽致，让学生深刻领悟到这种精神的伟大力量。

课后，王崧舟老师以《十六年前的回忆》为例，生动诠释了"人形与人神"这一大概念如何贯穿文本始终。他引导我们关注李大钊同志被捕时的从容镇定，在法庭上的大义凛然，以及最后时刻的视死如归。每一个细节都闪耀着革命者的光辉品格。王老师特别指出，解读这类文本要把握三个层次：表层是历史事件的叙述，中层是人物精神的刻画，深层则是革命信仰的传递。这样的解读让语文课既有历史的厚重，又有人性的温度，更有思想的深度。

　　顾丹凤老师执教的五年级《人物描写一组》这节课，先与学生交流人物初印象，然后引导学生抓人物特点，找课文相关语句去品析，从而体会到《摔跤》是通过一连串的动作实现人物特点的表达，《严监生》一文是通过人物反复性动作、标志性动作来表现人物特点。在课的小结部分，教师引导学生明白人物描写一组的学习目的有四个，要弄清：一是写了什么，二是怎么写，三是为什么这样写，四是我该怎么写。

　　薛法根老师执教的《刷子李》与《人物描写一组》相同，同属于五年级下册五单元习作单元中的一篇课文，本单元以人物描写为主题，让孩子学会人物描写的基本方法。本篇课文通过正面描写、侧面描写写出了刷子李的高超技艺。薛法根老师简约大气的三个环节“见见奇人”“学学妙招”“试试身手”，层层深入引导学生在自读发现、思辨交流中习得人物描写的写作方法，并通过读写结合有效迁移运用。孩子们呈现的精彩片段描写，正是“教学评一致性”的具象化，真正实现板块式活动，活动与要求相一致；过程性反馈，教学与评价相一致。

随后薛法根老师的微讲座《指向“教学评”一致性的写作单元整体教学》从语文教学隐藏的危机谈起，告诉老师们教师要教会学生学语文自己要从读书和写作入手。写作单元的教学要义是：要像作家那样去阅读和思考。在整体设计时，要让学生明确写了什么，怎么写的，为何这样写，我该怎样写。

　　此次长沙“和美课堂”活动已然落幕，但其带来的启发如浪潮翻涌不息。在今后的教学中，光丰小学语文教师将把在研讨会上所学所悟融入课堂，不断探索创新，推动课堂改革，提升教学质量，为学生的成长助力赋能。