用爱为留守儿童点亮心灯

彭佩珍

奶蜜盐读书会留守群第88期分享会主持词：

撰稿人：彭澎

奔腾不息的岁月长河中，总有一些穿透未来的重要时刻，能在时间的坐标上，携刻下熠熠生辉的印记。

迟日江山丽，春风花草香。

当春风又一次吹拂这片热土，新时代曲谱上跳跃的，不仅有砥砺前行的风景、勤力发展的新姿，更有牢记嘱托的自觉、感恩奋进的担当。

亲爱的蜜友们，晚上好，在这个周五温馨的春晚，我们如约而至相聚在奶蜜盐留守儿童父母共读群，共同迎接第88期线上分享会的到来。在这里，感谢可乐老师、马宝玲老师、胡金星老师、贺萍湘老师，百忙之中抽出宝贵的时间赋能，与我们一同探讨家庭生命化教育，分享奶蜜盐成长心得。其实，每一次的读书会不仅只是对《奶蜜盐》书籍的深入解读，更是我们彼此间情感与经验的交流。希望我们的努力，能够为蜜友带来新的启发，让我们的奶蜜盐共读生活更加舒展明亮。

我退休七年，在当下平均寿命不断延长的时代，退休后的30年可能比之前的所有时光都更加关键。按照加拿大教育学者瑞利·莫因斯（Dr. Riley Moynes）将退休过程归纳为四个关键阶段：度假期、迷失期、尝试期与重塑期。我应该处于成功跨越"退休危机期"，亦或刚刚好而已，亦或仅仅只是延迟了“退休危险期”。但不可否认，今天的我，已然信心倍增，底气十足，因为我拥有着这一场挑战所必需的全新技能和灵动心态——共读“奶蜜盐”。它是我用七年的奶蜜盐共读时间寻求、认证，并确定下来的余生另一种幸福活法。

也由此通告，人生最后的这场可能三十多年的马拉松，成败关键其实取决于你如何度过起跑后的第一个五年。如何度过退休后第一个五年，将决定你余生生命的最终质量。

所以对于群里即将退休或刚刚退休的人，我想传达的是：不要等待，立即行动。如果你不主动规划，时间会替你决定——通常是以最糟糕的方式。

那么对于年轻人和中年人，只需记住：退休规划应该从工作第一天就开始。你现在培养的兴趣、构建的关系网、发展的生活技能，最终都将成为你退休生活的救命稻草。

本周精读部分:《奶蜜盐2》第四章：体认式思维：回到童年，感受孩子成长p151-p156《人生有幸与不幸，根源大多在童年》，我来原文诵读一二段精彩话题，以飨蜜友：

“一切家庭教育的根源都来自童年。要从根子上解决家庭教育的问题，就要认识、理解缓慢又漫长的童年，包括父母的童年和孩子的童年。可以说，人生几乎所有的问题，其源头一定是在童年之儿。

其实对一个家庭来说，教育孩子更讲究熏陶，犹如孔夫子的教学方法一样，强调随机指点。其实家庭教育最重要的就是随机指点。但你都不跟孩子生活在一起，怎么随机指点？怎么抓住教育孩子的关键期呢？

好了，我们开始分享环节。现在，我们用最热烈的掌声最美的鲜花请出今晚第一位分享嘉宾可乐老师。

1·可乐老师，是来自广州的一名一线一年级班主任，她是一位家庭教育指导师，讲师，心理咨询师。擅长把心理学，教育学和摄影融合在一起，用xin（心与新）的视角做教育。在我们奶蜜盐读书会，她是我们蜜友熟悉的乐观向上的可乐老师，是数学老师中最会写随笔、最会摄影、最会健身的老师。

她曾在读书会前前后后做过五场讲座，每一场的案例分析都特别生动特别契合张文质老师的《奶蜜盐》理念，很多蜜友对她的讲座很喜欢，可学而至，认为“太期待这样的学习”。去年十一月回归，差不多百余天啦，我可记得她曾说：接到邀请，我会非常的开心！不管怎么样，我也是在这群里边成长起来的，所以非常感恩，要用行动来感恩回馈这个群。所以今晚她来了，掌声响起来热烈欢迎吧！

感谢可乐老师精彩分享。群里蜜友纷纷扬扬的高赞可见可乐老师高质量高情商的分享俘获了不知多少蜜友的心。她用了六个案例和精美ppt，尽显其敏锐的观察力和思维张力，尤其每个案例对应一个奶蜜盐主题，落实到“孩子上一年级了，父母应该怎么做”的中心思想上，去力证一年级孩子“每一个好习惯的养成都是在温暖关系中开出的花朵”；要做孩子老师，关注过程而非结果；及时的表扬肯定那怕是点点进步；要做孩子同学，让孩子们在分工协作的做事中锻炼团结互助，允许犯错；要做孩子学生，发现并认可孩子闪光点；由此可见，可乐老师发挥了她特别擅长的案例分析法分享共读奶蜜盐心得，有理有据，尽显其带班一年级，是有多么尽职尽力尽心。我还特别认同和欣赏她：觉得作为家长，不管在哪里，我们必须有成长思维。再次感谢可乐老师精彩赋能。

接下来出场的第二位分享嘉宾是马宝玲老师。

2.马宝玲，来自甘肃省平凉市静宁县，小学语文教师。秉持 “授人以鱼不如授人以渔” 的教育理念，深知成长不仅是知识的积累，更是人格的塑造。在育儿过程中，用包容之心对待孩子的每一个过失，用欣赏的眼光发现孩子的闪光点，用积极的态度赞许孩子的进步。学习“奶蜜盐”，应用“奶蜜盐”，为孩子的成长提供 “奶蜜盐” 般恰到好处的滋养。今晚是马老师二次在奶蜜盐共读分享，话题：《父母是孩子的成长陪伴者、方向引领者，而非成长监工》，大家掌声欢迎！

非常感谢马宝玲老师精彩分享。马老师家里有两个宝贝，从她的分享中，我们可以感受到在留守儿童的家庭教育中父母角色扮演至关重要，“家庭教育的目标要建立在培养一个正常人的基础上，培养正常人，就要用正常的生活，用正常的方式对他进行引导。要做好这些，最重要的是要跟孩子生活在一起，这样你才可能看到孩子的变化，才可能理解孩子在变化的过程中难以避免地出现的一些差错和麻烦。顺其自然教育，这个孩子就不会有问题”。连孩子都不陪，还谈什么爱孩子？

接下来第三位分享嘉宾要出场了，她就是来自河南灵宝的胡金星老师。

3.胡金星老师，是河南省灵宝市第一小学语文教师。有三级心理咨询师证，参加过第十七期张文质教育写作研修班线上学习、第九届全国教育行走、和奶蜜盐共读指导师第四期培训，她爱读书，擅长写童话，一直带领学生读书练字写日记，是一个在每一节课上播种阳光播种文学种子的老师。这次她带着话题:《浅谈不带书包回家的政策落实对家庭教育的挑战》来到留守群分享，大家掌声响起来，热烈欢迎！

感谢胡金星老师精彩分享。对于我们国家的教育政策，一线教师最有发言权。听胡老师分享，追忆当年陪儿子读书，感觉“不带书包回家”的政策对亲子陪伴及亲子沟通都有很大的挑战。

它让家长失去了直接了解孩子学习情况的途径，需要转变角色，从以往的知识辅导者转变为学习引导者和陪伴者。它对家长的沟通能力和耐心也是一种挑战，让家长需要更多地与孩子沟通学校的学习内容、课堂表现等，增加了有效陪伴的难度，让家长需要花费更多精力来陪伴孩子，引导孩子合理安排自由时间进行有益活动。如阅读、运动、发展兴趣爱好等。

这还使得家校共育面对挑战。学校“不带书包回家”政策的实施，切断了书包作为家校信息传递的一个重要媒介。家长不能通过书包内的通知、作业反馈等了解学校的要求和孩子的学习表现，主动与老师联系，了解孩子在学校的情况，但这对于一些不善于与老师沟通的家长来说是比较困难的。

至于教育理念的统一难度的扩大；家长难于直接监督孩子情况，都需要家长寻找其他方式来监督孩子的学习，以防止孩子学习懈怠。

这样，家长就需要不断学习，拓展思维，提升认知，防止在学习引导的方向把握上，容易导致可能缺乏专业的教育知识和经验，不知道如何引导孩子进行有效的学习和自我提升。

简单说来其实就是，定期与老师沟通、关注孩子的学习态度和课堂表现等等间接方式，效果可能不如直接查看书包明显。

接下来的分享进入了倒计时，让我们热烈欢迎压轴嘉宾贺萍湘老师上场分享。

4.贺萍湘（汕头）蜜友是

汕头市硬笔书法协会培训中心书法教师，汕头市社会心理学会理事，一念阁书法工作室主理人，奶蜜盐共读指导师。她是一名热爱阅读，热爱旅行一个关注儿童心理健康的母亲和老师。话题：用爱陪伴 点亮留守儿童的心灯。

因为贺湘萍老师正在课堂上无法参加语音分享，特地录好了音频分享到群里，请蜜友们点击收听。

感谢贺萍湘蜜友精彩分享。祝贺她首秀圆满成功。贺老师用她留守儿童的成长经历故事，体证了张文质老师的《奶蜜盐》关于父母之爱不可替代的理念，让大家深刻地认识到父母陪伴在场对于孩子来说是多么的重要，所以我们即使在忙碌的生活中，也要尽量去做到陪伴孩子。贺老师说，正是这些经历，她才深深体会到童年时期缺乏父母的陪伴所带来的影响是多么的深远。

而作为留守儿童的父母，要清楚一点，我们的陪伴虽然可能是有限的，但我们的爱却是无限的。我们要让孩子知道，我们虽然不在他们身边，但我们的心时刻和他们在一起，我们一直在为他们加油打气，我们希望他们能够健康、快乐地成长。

每一个奶蜜盐故事分享的背后都是一个个热辣滚烫鲜活的生命个体，当我们看见、筛选，而后共鸣、触动，意犹未尽，时间就来到我们说再见的时候了！亲爱的蜜友，母性的满足，智性的启迪，灵性的激扬。一个人、一个家庭、一个社团，一个国家……积极的力量，唤醒沉睡的麻木的灵魂。无任您遇到什么家庭教育难题，我们读书会留守群始终陪伴着您，与您并肩而立。

孩子的成长黄金期只有几年，来日虽方长，但再多的金钱和物质，怎么弥补得了孩子曾经缺失的爱的陪伴？所以把孩子带在身边吧，实在不行，也做好远程陪伴，拿起手机每天和孩子视频，听听孩子的声音，看看孩子的气色，你追踪的热切目光，胜过你给孩子的任何物质补偿。

再次由衷感恩夏校创建的这个平台；

感谢可乐、马宝玲、胡金星、贺萍湘四位老师的精彩分享；

感恩为留守群默默付出的所有志愿者；

更感谢感恩群里蜜友的热切陪伴和积极互动。

最后，热烈祝贺奶蜜盐读书会留守儿童父母共读群第88期线上分享会圆满成功！

下周五我们再见哦！

孩子上一年级了，父母应该怎么做？

主讲嘉宾： 可乐老师

站在教坛上几十年，我做过很多自己入职之处想都不敢想的事情，比如我考取了家庭教育讲师指导师和心理咨询师资格，去外地帮扶支教一年。在支教前有一个校长说过一番话，令我特别感动，她说：作为老师一定要去支教一次，也一定要去做班主任。我当初去长期支教，就是因为有一次去连州支教有所感悟。当时，一个一年级的留守儿童给我留下非常深刻的印象，上体育课时，由于他没有绳子，就不开心第蹲在操场的一角落哭泣，很是伤心。好几位老师哄他都不行。我当时刚好在一旁看他们上课，我就走过去蹲下来和这个小男孩聊。我说：老师看到你很伤心，老师也很难过。如果你愿意跟老师说为什么哭的这么伤心的话，老师就可以帮到你的。想不到，这位小男孩竟然抬起头看着我，说出了自己哭的原因。我才明白原来他爸爸妈妈都长期在外地打工，就他和奶奶在家。奶奶没钱给他买绳子，他担心别人都学会了，他没绳子学不会，就伤心到哭。当时，我就想，家长为了生活四处奔波，如果我们都用一点时间看见孩子的内心世界，空中陪伴也是用积极的做法。后来，我觉得我应该带着自己拥有的专业知识去帮助更多的人。从而和大家一同成长。

一、我在一年级做班主任。把我的家庭教育和心理学知识用到管理班级上。我想不到自己惊喜多多。

案例1：一箱牛奶的启发

小调查：如果你是班主任，班上有一箱牛奶要分给每一个孩子，你会怎么做呢？1.老师直接分给孩子们。2.让孩子们出来自己拿。3.让小班长按照自己的做法分下去。 （可能有人觉得多此一举，如果有这样的想法，那就是浪费孩子们一次难能可贵的学习机会）我现在通过案例，分享我的做法：一箱牛奶的启发：把握好每一个第一次，在孩子们脑海中植入是一种成长的思维模式。

大家都是《奶蜜盐》系列书籍的忠实读者，都明白我这样引导孩子们的目的：根据孩子们的身心发展特点展开：身心发展特点：6-12岁：能力培养与价值观塑造教育重点：激发学习动力，建立成长型思维

1. 关注过程而非结果：表扬努力（你解题时尝试了不同方法）而非天赋（你真聪明）。

2. 家庭合作：分配力所能及的家务（如整理书包、倒垃圾），培养责任感。

3. 社交引导：教孩子识别非语言信号（如表情、语调），通过提问引导解决冲突（你觉得小明为什么生气？）。

常见问题应对： ❤ 学习抵触：将任务拆解为小目标，完成后给予自由时间奖励。 ❤同伴矛盾：避免直接插手，通过提问引导思考（你打算怎么解决）。

案例2：一份令我深思的小学生报。

作为一名一年级的班主任，今天我想和大家分享一个真实的故事。上周，我第一次让孩子们尝试分发《中小学生报》。这个看似简单的任务，却让我看到了孩子们不同的表现：有的孩子能认真核对名单、有序分发；有的孩子却手忙脚乱，不知所措。这让我深刻意识到，一年级正是培养孩子良好习惯的关键期，而家长们的配合与引导至关重要。

根据张老师的理论展开分享

（一）做孩子的老师：从"第一次"开始培养习惯就像张文质老师在《奶蜜盐2》中强调的，父母是孩子的第一任老师。在分发报纸的活动中，我特别注意到：

1. 习惯差异明显：那些学前养成好习惯的孩子，能快速理解任务要求并执行；而缺乏训练的孩子则需要更多指导。

2. 家长参与的重要性：我特意把这个活动拍照发到家长群，建议家长在家也可以给孩子类似的小任务，比如整理书包、准备文具等。

3. 及时肯定进步：对完成任务的孩子，我都会具体表扬："你核对名单很仔细""你分发时很有条理"，这能强化好习惯。

案例3：一个不起眼的铅笔盒深藏着的教育真谛。上周托管课上，发生了一件让我特别欣慰的小事。一（2）班的一个孩子没带笔，我们班的一个孩子主动对他说：“你可以借用我们班的笔，但还笔的时候，笔尖要向下，轻轻放进盒子里，笔头向上，这样才是安全的，笔尖不会刺着手。”说完，他还认真地示范了一次。我坐在一旁，静静地看着两个孩子的言行举止，心里暖暖的。这看似简单的借笔还笔，背后却蕴含着孩子们对规则的遵守、对安全的重视，以及对他人的关心和帮助。在讲台笔盒里的这些笔，都是我们班的孩子在教室的地上捡到后没人认领的。孩子们把笔交给我时，我就教他们把捡到的笔集中放在讲台桌子的盒子里。平时谁忘记带笔，都可以借用，用完就要归还到盒子里。毕竟是一年级的孩子，我觉得引导他们如何安全地把笔放进盒子里，也是一个培养好习惯的机会。开学初，第一个孩子捡到一支笔拿来给我的时候，我就向全班同学演示了一遍如何把笔放到讲台的盒子上。我一边演示一边讲解：“我们必须把笔尖向下，并轻轻地放进盒子里。这样做得原因是我们在那笔的时候，不要被笔尖刺着小手丫，也可以保护笔尖。如果有同学忘记带笔，可以来借用这些笔，用完后必须把笔归还到盒子里，以便其他同学也能借用。”有了我的第一次演示和讲解，孩子们都知道了如何管理这个公用的笔盒。一个学期下来，几乎没有同学把笔尖朝上放着。如果有哪个同学不小心把笔尖朝上放了，孩子们都会提醒他：“必须把笔尖轻轻向下放着，这样才是安全的。”哪怕是其他班的同学来我们班学习，要借笔的时候，我们班的孩子也会如此告诉他们。一盒不起眼的笔，却隐含着很多可以引导孩子们养成良好习惯的机会。真是一盒会长智慧的笔啊！

分享我的教育小技巧：

1.从细节入手，培养好习惯：看似简单的借笔还笔，背后是规则意识、安全意识和责任感的培养。抓住日常生活中的小细节，潜移默化地引导孩子养成良好的行为习惯。

2.以身作则，示范引导：孩子的模仿能力很强，老师的言行举止对他们有着重要的影响。通过亲身示范和耐心讲解，帮助孩子理解和掌握正确的行为方式。

3.创设环境，提供机会：为孩子创设一个可以实践和体验的环境，比如设立“公用笔盒”，让孩子在真实的情境中学习和运用规则，逐步形成良好的行为习惯。

4.及时鼓励，正向强化：当孩子表现出良好的行为时，及时给予肯定和鼓励，强化他们的正向行为，让他们感受到遵守规则和帮助他人带来的快乐和成就感。

5.同伴互助，共同进步：鼓励孩子之间互相提醒和帮助，形成良好的班级氛围，让孩子在集体中共同进步，成为更好的自己。

建议家长：每天给孩子一个小任务用具体语言表扬好行为耐心示范正确做法。

案例4：:引导沛鸿弟弟处理饼干屑的故事（二）做孩子的同学：共同学习成长在分发报纸时，我让孩子们互相学习：1. 示范引导：先由能力强的孩子示范，其他孩子观察学习2. 合作完成：安排孩子们分工合作，培养团队意识3. 反思改进：任务后引导孩子们讨论"哪里做得好""下次可以怎么改进"建议家长：和孩子一起完成家务用"你觉得怎么做更好"代替命令。允许孩子犯错，共同寻找解决方法。

案例5：萱萱第一次下厨（三）做孩子的学生：发现孩子的闪光点有个腼腆的女孩在分发报纸时特别细心，我发现后立即请她分享经验。这让我想到：1. 每个孩子都有特长：家长要善于发现并放大孩子的优点2. 向孩子学习：孩子的观察力、创造力常常超乎想象3. 增强自信心：当孩子感受到被认可，会更愿意尝试新任务建议家长。

案例6：孩子当小老师把家里的老小孩讲明白（我们在聆听的过程中捕捉引导孩子呢的亮点切入口）案例：教育需要智慧，更需要懂得"静待花开"的耐心。今天，朋友给我分享她的教育小故事：有一天晚上，她收到一位家长信息，一位父亲焦急地诉说：他给正读一年级的孩子出一道计算题：42-7，让孩子用刚学会的三种方法计算，结果忙乎了半天做不出来，小子被老子搞蒙圈了，老子也被小子搞糊涂了。朋友说，当她看到题目时，忽然想起园丁过早修剪花枝的比喻——现在的孩子刚掌握20以内退位减法，就像刚学会走路的小猫咪，怎能要求他们直接跨越山坡？在第二天的家长会上，朋友以这道题为例，与家长们分享孩子们的学习情况：1. 10以内减法（已掌握）2. 20以内退位减法（正在学习）3.43-7这类题目（暂没学到）她现场用彩色粉笔演示孩子们新学习的破十法，连减法等教学法时，台下的家长都纷纷点头表示终于明白了教育孩子“急不得，急不得”。朋友当时趁热打铁说：孩子们在第二级阶梯时，我们急着把孩子推向第三级，就像让刚学会游泳的孩子横渡长江一样。会后，这位家长对朋友说，老师的一番话，使他醍醐灌顶。朋友分享的故事，让我想起三个教育真相：一、认知发展有"时令节气"当一年级的孩子还在用破十法计算12-8时（10-8=2，2+2=4），大脑正在建立数字逻辑的"神经通路"。家长此时要孩子解决43-7，需要：① 理解十位概念② 掌握整十数减法③ 综合运用退位策略这相当于要求刚会拼积木的孩子直接搭建城堡。

二、超前教育是"甜蜜陷阱"

有位家长曾自豪分享："我家娃中班就会100以内加减！"但追踪发现，这个孩子三年级时面对解决问题反而更吃力。因为早期机械化训练削弱了数学思维生长力。

三、好教育要"留白"在低年段，比起做对题目，更重要的是：• 建立"拆分重组"的思维习惯• 培养用旧知识攻克新问题的自信• 保持对数学的探索热情教育不是拔苗助长，而是静待花开。当我们放下"不要输在起跑线上"的执念和焦虑，孩子自会在知识土壤里长出独特的思维根系。给家长的7个教育锦囊：1.阶梯教学法：把新知识拆解成已掌握的旧知识点2.情景迁移术：用生活场景具象化抽象概念3.错误转化论：把每个错误变成"发现新大陆"的好机会4.思维可视化：鼓励孩子用画图、摆棒子等方式展示思考过程5.等待艺术：当孩子卡壳时，要深呼吸，静待花开6.知识嫁接法：问孩子，"这个像不像我们上次学的..."7.成就储蓄罐：每天记录1个"小进步"，月末和孩子一起"数星星"。

四、情绪管理训练：习惯养成的保障在分发报纸时，有的孩子因出错而沮丧。我采用"情绪管理五步法"：1. 认同感受："没做好确实会难过"2. 帮助分析："你觉得问题出在哪里"3. 提供支持："老师可以帮你一起解决"4. 鼓励再试："下次一定能做得更好"5. 及时强化："看，这次就进步很多"依据：脑科学理论6-7岁（小学低年级）大脑发育特点 1.前额叶初步发展：开始具备简单计划能力，但自控力仍弱（如坐姿保持约15分钟） 2.海马体成熟：记忆容量扩大，机械记忆能力强（适合背诵，古诗、乘法表） 3. 感觉统合关键期：小肌肉群控制不足（写字易歪扭）

银河教育方法：

运动激活： 每日10分钟“交叉运动”（左手摸右膝等）促进左右脑协同 用沙盘写大字、串珠游戏锻炼手眼协调

记忆策略： 将知识编成儿歌利用节奏增强记忆 用彩色贴纸（如客厅贴单词卡）

情绪引导： “情绪温度计”绘画：让孩子用颜色标注当日心情 （五）特别提醒：三年级前是习惯补救黄金期通过日常观察，我发现：1. 习惯差距可弥补：只要家长重视，配合老师，孩子完全能在三年级前追上2. 家校配合是关键：建议家长： 定期与老师沟通 在家延续学校的好习惯培养 参加家长学校学习科学育儿方法3. 错过时机难补救：高年级再改习惯会事倍功半（六）结束语亲爱的蜜友们，就像分发报纸这个小任务所展示的，孩子的成长就藏在日常的点点滴滴中。让我们把握住一年级这个关键期，做好孩子的老师、同学和学生，用爱心和耐心陪伴孩子养成受益终身的好习惯。

最后，我想用改编自张文质老师的一句话与大家共勉："每一个好习惯的养成，都是在温暖关系中开出的花朵。"谢谢大家！

PPT植入的内容：张文质老师在《奶蜜盐2》第252页的《孩子上一年级了，父母应该怎么做？》文中，张文质老师写了三件事：第一件事：做孩子的老师；第二件事：做孩子的同学；第三件事：做孩子的学生。

父母是孩子成长陪伴者、方向引领者，而非成长监工

分享嘉宾：马宝玲

感谢奶蜜盐读书会给我又一次这样一个在群里面分享的很好的机会，也非常开心的听到可乐老师案例式的分享，让我想到了很多。

我今天晚上分享的主题是，父母是孩子成长的陪伴者、方向引领者，而非成长监工。

从纠错式教育到赋能式养育的觉醒之路。从监工式育儿到伙伴式成长的认知觉醒。在202年20年深秋的一个傍晚，我像往常一样，家访时目睹了令人深思的一幕，因为我们这个学校是处于城乡结合部。学生的主体是以外来务工子女为主。在出租屋里面，他们家有三个孩子都在一个拼大的长桌上写作业。他妈妈就站在身后，就像个雷达一样，扫描着每一个孩子的作业本儿。老大和老二很机械的书写着，老三呢，虽然手里面拿着铅笔，但是眼神是在游离的。他在纸上，点点划划，每次当他妈妈靠近他的时候，他就本能似的绷紧做着，样子就像一个等待。审判的犯人一样，这时候慢慢的就是声音就起来了。看你的字又写歪了，背挺直，这道题应该用……妈妈的声音就像密集的雨点儿，就密集的砸在孩子们的头顶。老大呢，就是很乖巧，就用橡皮擦擦，就擦掉了。老二偷偷的调整了他的坐姿。老三，这时候我就听了很不耐烦了，就双手一摊，我不写啦。虽然当时我就在场，我就是老三的班主任，我就在旁边。所以最后这场就是持续将近两个小时的作业拉锯战，最终以老三的眼泪和倔强和他慢慢的叹息就告终了。

这不是一个孤独的例子，根据中国家庭教育学会2024年发布的，青少年学习焦虑调查报告显示。67%的家长承认自己管曾在孩子写作业时过度的干预，43%的孩子因此产生抵触情绪，而我自己也曾是这个群体中的很积极的一员。

我记得就是女儿刚上一年级的时候，我就像一个完美主义的监工，坚定的守在她身边，稍有错误便立即纠正。因为毕竟我们辅导一年级的孩子，这个能力是绰绰有余的。直到有一天，他板着脸。对我说妈妈，我是不是永远做的都不能让你满意？

这句话就像一个重锤，他敲醒了我，后来通过我系统的学习以及遇见《奶蜜盐》我逐渐明明白，父母的过度监督如同给孩子套上无形的枷锁，让他在被审判的焦虑中丧失自我的驱动力。

监工式的教育有三大的误区和深层伤害。

首先，认知误区，纠错就等于负责任。许多父母将指出错误等同于关心成长，却忽略了纠错式教育背后的心理机制。神经科学研究表表明持续的负面反馈。会激活孩子大脑里面的就是威胁反应，去叫上杏仁核儿，抑制前额叶皮层的认知功能。这就解释了为何老三在他妈妈的纠错中变得越来越磨蹭，因为他的大脑正处于要么继续和妈妈战斗，要么就是逃避躺平的那个应激状态，无法专注于学习的本身。

第二个就是关系的异化，监督等于控制。当父母化身监工的时候，孩子关系悄然就异化为管理者与被管理者的对立对立关系，对立模式。嗯，我就观察观察到这样一个细节。老三在他妈妈转身的时候会迅速的在作业本上画一个自己满意的调皮的一个符号，这种隐秘的反抗正是孩子对控制欲的无声的抗议。他妈妈也跟我说，他盯着的时候还能写两个字，当他一转身不盯的时候，他能磨蹭到什么时候，就能磨蹭到什么时候，完全要。哈佛大学儿童发展中心的追踪研究显示，长期处于高压监督下的孩子，成年后更容易出现讨好型人格或反倾或反权威的倾向，第三点就是成长的停滞。关注缺陷就等于忽视潜能。监工式教育的最大代价是让父母陷入缺陷聚焦的陷阱。就像前我的那位家长，他只看到老三的字迹潦草，坐姿不端正。却忽略了孩子在绘画室展现的创造力，那些被擦掉的鬼画符呀，其实是老师用涂鸦的表方式来表达他的情绪的一种一种独特方式。积极心理学创始人塞利格曼指出。当我们只关注杂草时，花园里的花朵会因得不到关注而枯萎。……

浅谈不带书包回家的政策落实对家庭教育的挑战

分享嘉宾：胡金星

尊敬的张文质老师，主持人彭佩珍老师，群里的各位密友们：大家晚上好！我是河南省灵宝市的一位小学语文老师，今晚，我分享的题目是“浅谈不带书包回家的政策落实对家庭教育的挑战”。

2021年教育部明确规定：小学一二年级不布置书面家庭作业，不进行纸笔考试。但是目前很多学校仍通过"课堂练习""单元小测"等形式进行知识考核。我所在的线上备课群里，有全国各地的老师，大家也经常交流，目前大家反馈，所在地区，一二年级均有考试。就拿我们学校来说，不仅仅有期中、期末考试，也有月考。平时更是有周清测试。并且每次中考、期末考试之后，还会给班级进行排名，所以，班级之间就卷得特别厉害。今天这位老师布置了晚上写生字的任务，明天那位老师布置了一份小练习题······我也是其中一员，所以每天也是眼观六路耳听八方，生怕落后别的班太多，但同时也不忍心让自己班里的孩子写太多的作业，所以我班的学生，除了学校要求必须写的作业本、练习册、写话、日记之外，我也就是每天让孩子多写5个易错字而已，为此，我还因为班级孩子写作业“手慢”而受到年级领导的批评。

最近两周，学校要求一二年级不带书包回家，其实我是非常赞同的，也特别高兴，因为我是咱们奶蜜盐的铁粉，我深知家庭教育、亲子关系对孩子的成长带来的巨大影响。我想，终于所有孩子都一样不写作业了，让孩子少一些压力，家长少一些焦虑；终于可以把时间还给孩子，家庭亲子共读的时间也可以保证了。于是，每天晚上，我都只是布置读课文、读课外书的任务，我把读书当作学习任务布置，也是因为我班有家长曾问过我，说不知道读什么书好，不知道怎么陪伴孩子的阅读。然而，两周的时间，我就看到了家庭教育的巨大差距。70%的家长，觉得读书任务根本就不是任务，老师看不到，所以孩子在家里压根儿就没有读书。我在班级问过孩子，下午5:30放学，到睡觉前，这段时间主要是做什么？大部分孩子告诉我，吃完晚饭就看电视、玩游戏，当然，玩游戏是被别的孩子举报的，还有跟着爸爸吃夜市吃到夜里11点多的，甚至晚饭后出门运动的都很少。

作为咱们“奶蜜盐共读指导师”学员，我当然知道良好的亲子关系对孩子的成长会有良好的导向，在好的环境中长大的孩子，他们未来的发展，不是目前的成绩可以衡量的，我多么希望有了“无作业”时间后，班级的孩子可以利用晚饭后的时间读书、锻炼、和爸爸妈妈聊聊天，共同做家务，照顾更小一点的弟弟妹妹······，这样真的很好，可是结果似乎并不理想，绝大部分的孩子在看电视、玩游戏，还有吃夜市吃到半夜，第二天上午第一节课就睡着的······所幸还有那么几个读书的，我同样也询问了这几个孩子的家长，家长告诉我，这样的亲子共读时间，太难得了，感觉很幸福，和孩子一起读书感觉很温暖，很愿意一直这样下去，还问我会不会一直这样，这我就无法回答了，因为我也不知道这样的情况能持续多久。

在我们这里，不带书包回家之前也执行过，但是没几天就抛到一边了，作业依旧变得很多，孩子们没有读书时间。这两周，有了对学生放学后的时间管理的了解后，其实我挺焦虑的，因为：

一、习惯的培养 一二年级是孩子学习习惯养成的黄金时期，而学习规划是其中重要的一环。在以往的传统模式下，绝大部分家长每天晚上都可以看到孩子的课本，作业本，完全可以根据课本批注和作业本上的字迹看到孩子一天的学习情况。有方法的家长，也可以帮助孩子制定每天的学习计划，包括复习、预习和完成作业等环节。但当孩子晚上不带书包回家，家长失去了明确的指引，难以确定当天的学习内容和重要知识点。家长不知道孩子当天在学校学习了哪些新知识，是否有需要巩固的薄弱环节等，也无法为第二天的学习进行有效的预习安排。这对于班级那些慢孩子，其实长期如此，孩子学习这件事儿就会掉队，小学二年级就掉队的话，后面真的很难跟上的，毕竟一个孩子，如果在读书、写字这件事上，从初始阶段就跟不上，后面将处处受挫。其它方面的同样也将变得毫无条理，不仅难以养成良好的学习习惯，别的好的行为习惯同样难以养成。

二、学习资源利用的受限丰富的学习资源是家庭教育的重要支持，这丰富的资源，就包括课本、练习册、课外读物、学习软件等。然而，孩子晚上不带书包回家，家长无法充分利用学校提供的学习资源，同时也难以根据孩子的学习情况选择合适的课外学习资源。这使得一部分家长陷入新的焦虑，不知道该怎么帮助孩子学习，所以乱买资料，随意布置作业，不会辅导，很容易造成孩子学习过程中的混乱。即便再买一套课本，也是资源浪费。例如：我班有一个孩子晚上发微信问我题，我询问后才发现，这个孩子每天晚上在家里都要各写一份语文、数学试卷，睡觉基本都是在10：00后，这对于二年级的学生来说，其实睡得太晚了，充足的睡眠，对孩子很重要的。

三、亲子沟通与关系的考验。目前虽然是不考试，但是这种不考试不知道能持续多久，就这样执行下去，其实也能缓解眼前的焦虑，但也只是眼前的，如果家庭教育中的有效陪伴缺失，后面将会带来更大的困境。但如果持续一段时间后，突然又要回到考试的轨道，势必有很多孩子会成绩不佳，当孩子在考试中表现不佳时，家长往往会变得更加焦虑，也更容易将这种情绪传递给孩子。而孩子由于无法在家中得到支持，在遇到困难时，就会陷入孤立无援的境地。应试教育需要进行充分的复习和准备，面对考试时候仍可能会感到紧张和压力。在这种情况下，家长如果不能正确理解和处理孩子的情绪，采取不恰当的教育方式，如批评、指责等，将成绩的不理想一股脑的全怪到孩子身上，可能会导致亲子关系的紧张，甚至影响孩子的心理健康。"书包革命"引发的教育阵痛，实质是传统教育模式向现代转型的必经之路。当政策理想遭遇现实困境，家庭教育既不能退回题海战术的旧路，也不应陷入虚无主义的放任。构建学校主导、家庭协作、社会支撑的新型教育模式，或许能在减负与提质之间找到新的动态平衡点。希望这场静悄悄的教育变革，在解构与重建的辩证运动中，更快地孕育出适应新时代的育人模式。让老师、学生、家长真正的脱离应试教育的苦海。

用爱陪伴 点亮留守儿童的心灯

分享嘉宾：贺萍湘

各位密友们大家好！我是贺萍湘，是一名书法老师、奶蜜盐共读指导师，也是两个孩子的妈妈。今天，我想和大家分享一下我的成长经历，希望通过我的故事，能让大家深刻地认识到父母陪伴在场对于孩子来说是多么的重要，同时也想和大家一起探讨一下在忙碌的生活中，我们如何尽量去做到陪伴孩子。

我从小就是一名留守儿童，在我的记忆里，童年的时光似乎总是蒙着一层淡淡的灰色。我的父亲从我记事起，就为了家庭的生计长年在外奔波打工。母亲呢，在我上二年级的时候，也跟着出去打工了。现在我还清晰地记得二年级时妈妈帮我梳长辫子的场景，她亲手为我穿上那套定做的粉色上衣和绿色背带裙，那是我童年记忆里为数不多的温馨画面。可自那之后，家里就只剩下我、弟弟和爷爷奶奶了。小时候的我，是个特别敏感、内向又有点自卑的孩子。我不太爱说话，在小伙伴们面前总是很沉默，可在内心深处，我又是一个非常要强的人。这种性格的形成，我想很大程度上是因为父母不在身边的缘故。在那个年纪，看着别的小朋友有父母陪伴在身边，而我身边能依靠的只有年迈的爷爷奶奶，在90年代，手机还没有普及，爸爸妈妈偶尔打电话回家，还需要到邻居家里去接听。而且由于久不见面的生疏，虽然非常的想念爸爸妈妈，但是在电话里却又不知道要说什么。时间一长，那种孤独感就像一片阴影笼罩着我。很多时候，我只能把自己的想法和感受深埋在心底，久而久之，就变得更加不爱表达了。临近中考，在初三的下学期，我妈妈终于回家来，不再外出工作了。可能妈妈还是想在关键的时候陪伴在我身边。当然也有可能是亲戚朋友劝说的结果。也正是在初三的最后一个学期，我和妈妈冷战了一个月。至于为了什么，我早已忘记。但记忆深刻的整整一个月，我没有叫她，她也没有和我说话。我想并不是我们真的那么不待见彼此，而是分开得太久，她不懂得怎么和青春期的孩子相处，我也不知道如何去处理这种矛盾。当然从那以后，一直到我们上大学之前，我妈都没有再出去工作，我们的关系也越来越好，越来越亲密。但是内向和不自信的性格已经形成，很难改变。这种性格一直陪伴着我直到毕业后参加工作。正是这些经历，我深深体会到童年时期缺乏父母的陪伴所带来的影响是多么的深远。但是，我很幸运的是，我热爱阅读。阅读就像是一束光照进了我有些灰暗的童年。通过大量阅读，一些优秀的价值观慢慢扎根在我的心中，这也让我养成了坚韧的性格。这种性格在我日后的生活中起到了很大的作用，尤其是到了大学毕业的时候，虽然我还是不擅长与人交往，但内心那股不服输的劲儿支撑着我面对各种挑战。说到这里，我也很庆幸，可能也正是因为喜欢阅读，才让我在这种环境下没有出现大的心理问题，没有长歪。那么在这里，我还想要说的是，怎样让孩子养成阅读的习惯，真的非常非常的重要。我们不在场的时候，好的书籍能教给孩子正确的三观，充当孩子的引路人。回顾我的成长历程，我觉得“蜜”这种情感养分在我的童年是非常稀缺的。就像张文质老师在书中提到的，大多数家庭中的母亲有能力贡献“乳汁”，却只有少数母亲能贡献“蜜”。在我的家里，我很小的时候，也就是二年级之前，我感觉母亲的情绪似乎总是有点压抑，我能感觉到她是不快乐的，而这种不快乐的情绪就像一种无形的力量，不时笼罩着整个家庭，也弥漫在我的成长过程中。因为母亲自己都不快乐，这种情绪自然而然地就传递给了我，我想，我性格里的敏感和不自信可能就是源于此。我自己在成为母亲之后，也在这个问题上犯过错误。年轻的时候，由于认知的局限和生活压力的影响，我总是被焦虑和紧张的情绪所包围。在养育孩子的过程中，我缺少那种松弛感和愉悦感。孩子是一个非常敏感的小生命，他们能敏锐地感受到父母的情绪状态。当我总是处于焦虑之中时，孩子也不敢轻易地表达自己的想法和情感，亲子之间的关系就变得有些紧张。然而，随着年龄的增长和阅历的增加，尤其是自从老二出生后，我发生了很大的改变。我开始不断地阅读和学习，这个过程就像是打开了一扇通往新世界的大门。我逐渐明白了很多道理，也学会了调整自己的心态。我发现，只有当我自己内心变得更加强大、自信和快乐的时候，我才能给予孩子更好的陪伴。作为父母，我们都知道孩子是我们生命中最珍贵的存在，可是现实的生活压力却常常让我们分身乏术。尤其是对于留守儿童的父母来说，为了给家人创造更好的经济条件，我们不得不离开家乡、离开孩子去远方打工。但是，这并不意味着我们就可以忽视孩子的陪伴问题。那么，在这种情况下，我们怎样才能尽量做到陪伴孩子呢？

首先，我们要重视沟通的质量。虽然我们不能时刻陪伴在孩子身边，但现代科技给了我们很多方便。我们可以通过电话、视频等方式经常和孩子聊天。在聊天的时候，不要只是简单地问孩子吃没吃饭、学习怎么样这些表面的问题，而是要真正地走进孩子的内心世界。比如问问孩子今天在学校里遇到了什么有趣的事情，有没有和小伙伴闹矛盾，有没有什么开心或者不开心的事情想和爸爸妈妈分享。当我们用这种真诚的态度去和孩子沟通的时候，孩子会感受到我们的关心和爱，他们也会更愿意和我们敞开心扉。

其次，我们要学会在有限的时间里创造更多美好的回忆。如果我们放假回家或者有机会到孩子所在的地方相聚，一定要精心策划一些有趣的活动。比如一起去公园散步、去郊外野餐、一起做一顿丰盛的晚餐等等。这些看似简单的活动，却能让孩子的童年充满了美好的回忆，也能增强亲子之间的感情。而且在这些互动过程中，孩子能更好地理解父母虽然不在身边，但心里是很爱他们的。还有，我们要尽可能地将积极的情绪带给孩子。就像前面我提到的，孩子是非常敏感的，他们能够感受到父母的情绪。所以，我们无论在工作中遇到多大的困难和压力，都要尽量避免把负面情绪带回家或者传递给孩子。我们要让自己成为一个积极乐观、充满正能量的人，用自己的快乐去感染孩子。另外，我们要鼓励孩子发展自己的兴趣爱好。即使我们不能在身边看着他们学习或者练习，但我们可以通过电话、视频等方式给予他们支持和鼓励。当孩子在做自己喜欢的事情时，他们会更加自信和快乐，这对他们的成长是非常有帮助的。最后，我想说的是，作为留守儿童的父母，我们的陪伴虽然可能是有限的，但我们的爱却是无限的。我们要让孩子知道，我们虽然不在他们身边，但我们的心时刻和他们在一起，我们一直在为他们加油打气，我们希望他们能够健康、快乐地成长。每一个孩子都像一颗幼苗，需要阳光、雨露的滋润才能茁壮成长。而父母的陪伴就如同那温暖而不可或缺的养分。对于留守儿童来说，这养分可能缺失了一部分，但只要我们用心去弥补，用爱去弥补，孩子依然能够健康成长。希望我们的孩子都能像花朵一样，在我们给予的爱和关怀下，绽放出最绚烂的光彩。让我们一起努力，成为更好的父母，为孩子的成长注入更多的温暖和力量。谢谢大家！