学校空间设计的三大思维

一羽轻鸿

云南师范大学附属镇雄中学的合作学习型教室空间设计1（教室全景）

镇雄中学的合作学习型空间设计——激情早读

学校空间设计的三大思维

一、系统思维

从顶层教育理念出发去规划课程，在学校“空间”里“落地”。也就是说，学校的空间设计一定要为顶层教育理念服务。新课程改革强调“以学生的学习活动为中心”，早就要求学校的空间设计最大程度地为学生的学习活动服务。

中小学校的空间设计，核心是教学楼、餐厅、宿舍、运动场馆、实验楼、休闲区域等的空间设计，必须充分考虑“以学习为中心”的需求，系统、科学地做好宏观规划和微观布置。

宏观方面，核心是做好教学楼、餐厅、宿舍楼、运动场馆的布局，就必须充分研究学生在各“点位”间的移动规律，包括移动的频度、顺序、距离、停留时间、“互扰性”……都必须通盘考虑。以确保学生空间移动的高效率（合理、快捷）。

在所有空间要素中，学习场所（教学楼、实验室、图书馆）要求最高，必须保证安静，远离各种可能的干扰因素。所以，必须把教学楼、实验楼放在宏观布局中各空间要素的首位来严谨谋划……有些市区学校，校园面积小，不用特别考虑师生空间移动的效率问题。但周边环境杂乱，必须优先把教学楼、实验楼、图书馆宿舍楼规划在校园内最安静的区域，用运动场馆、食堂、餐厅等设施隔离嘈杂的街道与教学区，是科学的。

有些位于郊区、乡村的学校，环境条件大相径庭，而且，校园面积往往较大，空间规划的理念就该有很大不同。这类校园，应该把教学区布置在校园的中心区域，就近安排学生宿舍和运动场馆——例如，教学区、学生宿舍、运动场馆在空间上呈现三角形布局，以确保师生在这三个核心区域之间具有理论上最高的移动效率。在这三个区域形成的三角形空间，可布置升旗场地（同时是畅通无阻的移动空间）、师生阅读、休闲空间等。

单幢建筑，例如教室、餐厅、宿舍、运动场馆，必须考虑位置、座向等因素，还应考虑噪音、光照、通风等要素……

微观方面，例如教室内的布置，讲台、主黑板、辅黑板、课桌、凳子……每个细节都关系到教与学的效率……

例如云南师范大学附属镇雄中学的宏观空间规划、教学设施的微观布局都呈现出很高的专业水准。例如其教室内布局：课桌凳按学习小组布置，一般6人为一小组，学生大多侧对黑板。用凳子而不用椅子，便于学生根据学习方式的需要灵活转向，非常便于学生进行小组合作研讨。

二、用户思维（服务思维）

因为学校空间设计的服务对象是学生，学生最重要的活动是学习、食宿（休息）、锻炼。所以，最该关注的学校空间，按重要程度不同，首先是教学建筑（教室、实验室、阅览室）、宿舍楼、食堂和餐厅；其次是校园主干道、运动场馆；再次才是亭台楼阁、绿化带、山水景观等等……

教室是学生每天待得最久的空间，也是最重要的学习场所，其宏观布局自然不容轻视，其微观的空间设计同样重要，因为它直接影响学生的学习体验和学习效率。

尤其是教室的采光、通风、色彩等因素，深度影响学生学习的专注力；课桌椅、黑白板、希沃系统等的布局（位置、高度、角度……）要适应不同教学方式的实际需要；墙面不只是装饰空间，还可成为学生学习的第三老师。

好的空间设计会让教室成为学生高效学习、老师高效教学的场所。

拙劣的空间设计会直接产生噪音污染、空气污染、采光障碍、气温困扰……例如：

复式结构的并排教室不仅不利于自然采光，还会造成相邻教室间巨大的声音交叉干扰和共鸣混响污染；

笼式或半笼式结构的教学楼不仅存在巨大的声音交叉干扰和混响共鸣噪音污染，还会带来巨大的通风困难，造成教学楼内氧气不足、空气污染，也极易出现教室内太冷或太热的气温困扰。

给教学楼加装“防坠落”玻璃挡墙（例如用玻璃墙封闭教室外走廊），将加剧以上所有类型的污染和困扰；

在教室的向阳面安装面积巨大的近地双层玻璃，则直接带来高温困扰和强光污染……

如果一个学校的教室空间设计完美的具备了以上所有因素，那就是灾难性的空间设计。

三、留白思维

现在适合的设计，未来不一定适合。所以，现在的空间设计，尤其是教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼的空间设计，要为未来的调整留下必要的余地。

云南师范大学附属镇雄中学的三黑板设计——主黑板被写满后，为保留板书内容，师生花5秒钟转移至后黑板学习。

镇雄中学的课堂教学，电子白板的使用受到严格限制，用得很少，PPT用量自然也极少，粉笔板书是极重要的教学形式。