“研”聚合力创未来 “教”沐春风启征程

仲村镇马峪完小张晓

　　“最美人间三月天,不负春光不负卿。”在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。“双减”政策下，为了给教师创造更好地合作探究，研讨的氛围和平台，发挥集体智慧的作用，让学生获得高品质的课堂学习，完善数学新课标对数学教学的总体要求和核心素养。仲村镇中心校于2025年3月28日上午举行三年级数学备课组活动，老师们齐聚一起，畅讨课堂所困所思，充分发挥了集体教师的力量。

　　早上8：30，仲村镇全体三年级数学教师准时来到了由杨秦老师执教的三年级六班，这节课是教学第四单元《例3 解决问题》的内容，数学教学的本质就是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程。

杨秦老师的这节解决问题课是一堂实实在在的数学课，体现了中段数学课平实的特点，在循序渐进的课堂氛围中，充分挖掘学生已有的知识，在已有的知识基础上学习、发展、和提升新知识，使学生建立了良好的认知结构，让我感受到纯数学的魅力。

重视培养学生从情境图中捕获数学信息的能力。充分利用情境图给学生展示才能的空间，学生根据这些材料提出问题并用不同的方法解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。

在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力，培养了学生学习的兴趣，激发了学生探索问题的欲望。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。

　　杨秦老师特别重视渗透解决问题的数学思想，在新课程教学中，解决问题都渗透在每一个教学单元中，解决问题更是数学教学的一个重点和难点。有的学生只要是碰到解决问题，就会不知所措，而有的学生往往在课堂上学懂的知识，在运用时却又屡屡出错。仔细分析其中的原因，我认为主要原因是学生缺少解决问题的思考与方法，欠缺一些数学思想方法的缘故，本节课高老师在解决问题的教学中，就有意识地引导学生去总结、积累解决问题的方法与思想。以学生为本，让学生参与到问题的探究中去，给学生思考、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。

杨老师非常重视激励性评价在问题解决过程中的激发作用，“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”教师在教学过程中真正做到了不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习，因此，课堂评价已经成为教学的一个重要组成部分。

本节课当学生在学习态度、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，高老师能准确的抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师没有急于作出否定性评价，而是采用延时评价，利用补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。总之，在本节课中，高教师充分发挥了引导者、组织者、参与者的作用，把学习的自主权真正交给了学生，尊重了学生的主体地位，让学生由学会数学变为会学数学、会用数学。

老师在教学中一直重视学生对知识的获得过程，让学生自主地去探究，教师走到学生中去，改变课堂教学模式，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，获得创造的源泉。

　　“教而不研则浅，研而不教则空;教乃研之基础，研乃教之利器。”我们的集体备课活动凝聚了集体的智慧，展现了团体的风采，老师们打开了教学思路，对教材的理解和把握进一步加深。主备老师从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学过程等各个环节阐述了自己对这节课的设想。组内老师积极发言，针对如何把作业与新课教学融合，如何设计每课时的思维训练作业，进行讨论。

“众人拾柴火焰高”。相信随着集体备课活动的深入开展，全体教师的教学业务水平将一步步得到质的提高。希望能通过集体的智慧，提高教育教学质量，努力做到减量不减质，真正减轻学生负担，扎实推进"双减"政策。

冯艳老师在最后对全体数学教师提出了高要求。首先，课前备好课，教学质量不能打折；其次，课上要管理好学生，尤其对后进生的管理，提倡家校合作，让学生提高课堂学习效率；最后，课后的作业布批也很关键，作业设计要有针对性，教师评价要及时，提倡个性化批语，第一时间了解学生存在的问题，做到因材施教。

“教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。”本次集备活动凝聚了集体的智慧，展现了团体的风采，老师们打开了教学思路，对教材的理解和把握进一步加深。通过活动，每位老师都收获满满！