聚焦文学阅读之美 探寻创意表达之趣

李凤工作室

——参加工作室“文学阅读与创意表达任务群”探究活动有感

郧西外国语学校 姚平

人间三月芳菲尽，正是教学研讨时。3月21日，我很荣幸参加了工作室在第三实验小学开展的小学语文第一协作区“文学阅读与创意表达任务群”探究活动，五位老师的精彩课堂教学以及主持人的精彩讲座让我受益匪浅，收获满满。

　　践行新课标理念，构建真实情境的单元主题。根据五年级下册第四单元“责任”这一人文主题，县第三实验小学教师周艳杰精心设定了“红色文化黑板报策划人”这一单元大任务情境，并明确了本单元的人文主题和语文要素，将《从军行》的单篇情境定为“书写赤子之心”。土门镇中心小学付雪老师与城关镇东方小学权云老师执教的《青山处处埋忠骨》的第一、二课时，紧紧围绕单元情境，依托部编本教材的双线结构，在新课标核心理念学习任务群视域下，创设真实的“体会伟人内心”的学习情境，构建单元主题。香口付金焕老师执教《清贫》，以“伟人故事我来讲，争当优秀策展人”重组内容，河夹王钧老师以“创编人物内心”为情境，五位老师明确“识字写字、理解和积累词语、丰富学言知识积累、提高学生阅读能力、促进学生语言创意表达”基本任务展开课时学习，实现基础型、发展型、拓展型3个层级目标，课堂精彩纷呈，亮点多多。

　　关注阅读指导，培养学生核心素养。周艳杰老师在《从军行》教学中，通过朗读感受诗歌的韵律之美；紧扣关键字词理解诗句含义；通过品读语言之美、激情诵读体悟边关战士的豪迈情怀；权云老师借助阅读支架，抓住人物的语言、神态、心理的关键语句，并创设多种方式的朗读，感悟伟人的内心世界，启发了学生的思考；付金焕老师研究人物描写手法，并利用讲故事的支架将情节再现，领悟清贫精神的真谛。几位老师最大程度地调动了学生的学习主动性，培养了学生的核心素养。学生积极参与课堂并多次产生情感共鸣，身临其境颇有余音绕梁之感。王钧老师有效引导学生抓住人物动作、语言、神态，多个角度激发学生用于表达，感受创意表达之趣。

　　重视教学评价，落实教、学、评一体化。平常，我上课时总喜欢这样评价学生，“你回答得真好!”但是这种评价形式却过于单一，没有说出学生好在哪里，似乎是走形式、走过场，达不到评价效果。通过这次的研讨活动，我更加明确我们可以通过更多样的形式来表扬学生。比如说为学生鼓掌，可以编朗朗上口的句子集体表扬他，教师点评，师生、生生互评，还可以用评价量表等不同的形式来激励学生，激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性，让学生更积极主动地参与到课堂中来，做学习的主人，体会成功的喜悦。我们的评价语言也应该更具体些，让学生知道自己哪里好，哪里还需要完善，让学生更好地提升自己。重视教学评价，落实教、学、评一体化。平常，我上课时总喜欢这样评价学生，“你回答得真好!”但是这种评价形式却过于单一，没有说出学生好在哪里，似乎是走形式、走过场，达不到评价效果。通过这次的研讨活动，我更加明确我们可以通过更多样的形式来表扬学生。比如说为学生鼓掌，可以编朗朗上口的句子集体表扬他，教师点评，师生、生生互评，还可以用评价量表等不同的形式来激励学生，激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性，让学生更积极主动地参与到课堂中来，做学习的主人，体会成功的喜悦。我们的评价语言也应该更具体些，让学生知道自己哪里好，哪里还需要完善，让学生更好地提升自己。

　　精彩讲座，解秘情境教学。工作室主持人把任务群解读得非常透彻，从多个维度展开，列举详细实践案例，让参加培训观摩的老师们醍醐灌顶。扎实上好“单元导读课”，明确单元人文主题和语文要素，创设单元任务情境，并逐课落实单篇语文教学情境，逐步落实语文要素，扎实组织教学，精心上好课，多反思教学，为一线教师拨开了情境教学的云雾，为今后阅读教学指明了方向，促使老师在教研路上不断深耕，对任务群有更清晰、更深刻的认识。

　　教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，更是提升质量和自身成长的源泉!教而不研则浅，研而不教则空，这次研讨活动，我感受到了自己在课堂教学中的差距，决心以此次探究活动为契机，认真学习新课标，正确把握阅读与鉴赏的方向，多向名师学习，多走进名师课堂，多参加校本教研，做到学以致用，积淀教学素养，提升教学能力。