<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 既《中国古代寓言故事》的阅读之后，孩子们又阅读了《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，这三本书是加上《拉封丹寓言》的世界四大寓言体系，孩子们通过对比阅读，有所发展，发现了寓言的含有哲理的短小故事的共同特征，也发现了三本寓言故事中主要人物的不同，并结合作者的创作背景，发展人物为什么多是一种泛指名称的人物或者是动物植物，或是物品。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 孩子们通过阅读还发现中国古代寓言故事简短，哲理往往隐含在故事中不明确表达，伊索寓言则结构固化，多为说教，最好看的是克雷洛夫寓言，体具有文学性，故事一波三折，很有趣。后两者又往往直接说出哲理，三年级的孩子虽然对事物认识不够深刻，但通过对比阅读的实践活动，促进了他们的思维，孩子们的发展还是很准确的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">交流课：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">1.小组讨论三本书中寓言的异同点。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">2.全班交流三本书中寓言的异同点。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">3.教师出生活情境题，学生猜寓言题目。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">4.分享平时生活情境讲寓言故事手帐。总结，三本寓言书阅读结束，但阅读寓言，讲寓言的活动不停止。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">5.开启《时代广场的蟋蟀》阅读。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">交流课板书</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">孩子们交流三本书中寓言的异同</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">教师针对学生发言总结三本书中寓言的异同</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 只阅读三本寓言故事，学生看完故事可能就不能将留在头脑里，变输入为输出，在天天讲寓言的实践活动中，学生才能对某一天那个讲寓言故事的特定情境记忆犹新，由此，那天讲的故事也会留在头脑里。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">开启《时代广场的蟋蟀》</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">三本书阅读活动虽然结束，但是阅读寓言，讲寓言的活动仍在继续……</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">阅读永远在路上……</b></p>