深耕教育沃土 赋能学校发展—— 江苏省海门中学跟岗学习成果汇报

一笑作春温

2025年3月23日至26日，第36期省普通高中校长任职资格培训班（二班）第四组16名学员全程参加了江苏省海门中学的跟岗培训。通过聆听高迎九书记等校领导的专题讲座、观摩学科示范课、参观校园、学习管理制度等，充分感受到这所百年名校的深厚底蕴与创新活力。学校作为具有200年书院传承、100年新式学堂办学史的百年名校，以“敦品、力学、大气、卓越”为校训，始终秉持“为党育人，为国育才”的宗旨，在教育理念、教学管理、师资建设、德育创新等方面形成了独特的办学经验，为新时代普通高中教育教学提供了宝贵的借鉴。

一、教育理念的革新：以生为本，厚植根基

海门中学的教育理念始终围绕“育人”核心，将学生的终身发展作为根本目标，与国家提出的“更加注重以德为先、全面发展”的要求高度契合。在学习中，学员们深刻体会到，该校“不弄玄虚，不翻花样，辛苦干从头，看有什么成绩；也当学生，也当老师，呼应成一气，勉之这种精神”的教育精神，正是对“以生为本”理念的生动诠释。学校立足校情、学情，通过精细化的教学管理和个性化的育人模式，为学生的全面发展奠定坚实基础。

海门中学的高品质发展源于对基础的极致重视。教学上的“四个一”工程（每日一思、每人一块、每周一题、双周一练）不仅夯实了教师的教学根基，更通过常态化的教学反思与实践，提升了课堂效率。例如，“每日一思”要求教师每天记录教学心得，形成了“问题导向、实践反思”的教研文化；“每人一块”则通过教师轮流主持学科教研活动，促进了教学经验的共享与创新。在德育方面，学校构建了“全员、全过程、全方位”的德育生态链，从学生日常行为规范入手，将品德教育融入校园生活的点滴。每周一小时的研读活动，则为教科研注入持续动力，推动教师从经验型向研究型转变。“树根扎得深，树才会茂盛”，海门中学通过在基础上下苦功夫，为学生自由自主发展提供了充足的资本，也为学校的高品质发展筑牢了根基。

二、教学管理的创新：科学施策，智慧赋能

海门中学的教学管理体现了精细化与科学化的深度融合，尤其在落实“双减”政策背景下，该校通过创新举措实现了减负增效。学员们总结出三点核心经验：其一，以“问题导学”重构课堂生态，通过创设真实情境激发学生高阶思维。例如，在数学示范课中，教师以生活中的实际问题为切入点，引导学生通过小组合作探究解决问题，培养了学生的创新思维和实践能力。其二，借助数字化平台，构建“数据分析 — 精准教研 — 动态评价”的管理闭环。学校利用智慧教育平台收集教学数据，精准分析学情，指导教师优化教学设计，同时通过动态评价体系及时反馈教学效果，提升了校本教研的实效性。其三，借鉴“五育融合”经验，在劳动教育与学科实践中强化德育赋能。学校将劳动教育与学科教学有机结合，例如在物理课程中融入科技制作实践，在化学课程中开展环保主题实验，既提升了学生的学科素养，又培养了学生的社会责任感。

此外，海门中学对制度管理的精细化设计值得借鉴。学校通过“制度为骨、人文为魂”的协同逻辑，将管理效能转化为育人质量。在师资培养上，学校实施“两级四类导师制”（校级导师、学科导师；师德导师、教学导师、科研导师、生涯导师）和“教师专业发展积分制”，为教师成长提供了清晰的路径和激励机制。数据显示，该校青年教师平均六年即可成长为教学骨干，近五年教师在省级以上教学竞赛中获奖率达 45%，为教学质量提供了坚实保障。这种科学的管理模式，不仅提升了教学效率，更营造了教师乐业、学生乐学的良好氛围。

三、师资建设的突破：教研相长，专业精进

海门中学的师资建设以“教 — 研 — 训”一体化体系为核心，助力教师向教育专家转型，这与《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中“培养高素质专业化创新型教师队伍”的要求高度一致。学校通过“三笃”四有好教师团队建设（笃志、笃学、笃行），引领教师在教学实践中不断提升专业素养。例如，学校定期举办“名师工作坊”“学科论坛”，组织教师参与课题研究和教学改革，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

在研修中，学员们深刻感受到该校教师团队的协作精神。通过集体备课、专题研讨等活动，教师们共享教学经验，创新教学方法。例如，“同课异构”活动，通过不同教师对同一课题的差异化设计，激发了教学灵感，提升了课堂品质。此外，学校对行政干部管理能力的培养也颇具特色，提出危机意识、沟通能力、时间观念、廉洁自律和平常心态是干部队伍建设的核心要素。这种管理智慧不仅提升了学校的行政效能，也为教师发展营造了良好的环境。该校先后获评“江苏省优秀教师集体”“江苏省教师发展示范基地校”，其师资建设经验多次在省、市会议上交流，成为区域教育的标杆。

四、德育创新的实践：以德为先，五育融合

海门中学始终坚持“育人先育德”的理念，将德育贯穿教育教学全过程，契合“构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系”的要求。学校践行陶行知“教人做人”的教育思想，将品德培育与人生智慧融入课程，通过家校协同机制形成全员德育网络。例如，学校开发了“张謇精神”校本课程，通过讲述张謇的爱国情怀和奋斗精神，唤醒学生的内生动力；同时，借助“家校共育平台”，定期开展亲子德育活动，实现了学校、家庭、社会的协同育人。

海门中学的德育实践注重实效性与创新性。学校通过 “一馆两基地十中心”（校史馆、张謇文化传承课程基地、中学理科拓展性实验课程基地、红色基因培育中心等），为学生提供了多元的德育载体。例如，校史馆通过展示学校百年历史和杰出校友事迹，增强了学生的荣誉感和使命感；红色基因培育中心则通过开展党史教育、革命传统教育，引导学生树立正确的价值观。此外，学校将德育与学科教学深度融合，在课堂教学中渗透价值观教育，实现了“课程思政” 的全覆盖。例如，在历史课程中融入爱国主义教育，在地理课程中强化生态文明教育，使德育真正落地生根。

五、校园文化的浸润：传承创新，凝练精神

海门中学的百年历史积淀了深厚的文化底蕴，其校园文化成为引领师生发展的精神旗帜。校园内“敦品、力学、大气、卓越”的校训随处可见，高迎九书记的“文化引领”理念与教师“务实苦干、师生共进”的治学态度相呼应，形成了独特的海中精神。这种文化浸润不仅提升了师生的人文素养，更塑造了学校的品牌形象。

海门中学将传统文化与现代教育深度融合，打造了富有特色的育人环境。校史馆、张謇文化传承课程基地等场馆，不仅是历史的见证，更是育人的阵地。学校通过开展张謇精神教育、红色基因培育等活动，引导学生树立远大理想，担当时代使命。同时，学校注重科技与人文的融合，建设了智慧教室、科创中心等现代化设施，为学生提供了多元发展的平台。例如，“张謇创新实验室”通过开展科技竞赛、发明创造活动，培养了学生的创新精神和实践能力。这种文化浸润式教育，为学生的成长提供了强大的精神动力，也为学校的可持续发展注入了活力。

海门中学的办学实践充分证明，新时代普通高中高质量发展必须坚持“四个结合”：文化传承与时代创新相结合、质量提升与内涵发展相结合、规范管理与人文关怀相结合、技术创新与教育规律相结合，为新时代普通高中教育提供了可复制、可推广的经验。其以生为本的教育理念、科学精细的教学管理、创新有效的师资建设、五育融合的德育体系以及深厚的校园文化，共同构成了高品质教育的立体画卷。在“十四五”教育发展的关键时期，我们应深入学习海门中学的经验，结合本校实际，深化教育教学改革，推动学校高质量发展。