趣玩魔尺

丽娜

每个孩子都是独一无二的个体，是浩瀚星辰的礼物，是自带能量与光芒。而我们，在不断地给予孩子力量，同时感受着每个孩子带来的无限惊喜和潜力。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要“善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时间，积极引导！” 随着自主游戏的开展，区域游戏为了让孩子们玩的更加的丰富有趣，增添了魔尺，魔尺在上学期后期才投放到了益智区，刚投放进入时，孩子们只是看到新的材料，就好奇的玩一下，不了解魔尺，不知道怎样去玩，就没有兴趣了，也没有更好的去观察孩子们玩的过程。 这学期开学后，让孩子们带来了不一样学段的魔尺（24、36），先从最初24段的开始玩，慢慢的增加兴趣。让每个孩子都能够玩的更加有趣。 经过这段时间的观察和在老师的引导下，孩子们玩的魔尺就变成了一个小小的探究之旅。 1.什么是魔尺 　　孩子们对玩魔尺的经验较少，我们通过看视频了解到魔尺是一种高自由度的智力玩具，可以通过拧动关节变化成各种造型。我们还观看了一段用魔尺打破吉尼斯世界纪录的视频，孩子们对于玩魔尺的欲望更加强烈了。一开始吉吉、宝烨每天就去益智区玩魔尺，兴趣很高。 2.观察魔尺 　　在家长们的大力支持下，孩子们陆续带来了魔尺。 米九：我的魔尺是彩色的，高歌的魔尺是蓝白色的，还有小朋友带来了红白色的魔尺。高歌的魔尺比我的长，我的魔尺和昕语的一样长。小婉：那魔尺究竟有多少种呢？ 通过查阅资料，孩子们知道了原来魔尺主要根据段数和颜色进行分类，常见的魔尺有24段、36段、48段等。鉴于当前的游戏水平，我们选用了24段魔尺。 吉吉、宝烨还观察到了魔尺的其他特征。 1.展开的魔尺是长长的、直直的，魔尺由很多三角。 2.每一节都可以扭动，通过扭动可以让魔尺变化出很多种造型。 3.从魔尺的洞洞里还发现了弹簧。 3.魔尺测量 　　吉吉和小伙伴在比较魔尺长短时发现，他和小伙伴带来的魔尺同样都是24段魔尺，可是它们的高度却不相同。 　　吉吉把魔尺竖立在桌面上，通过观察他发现了其中的奥秘，原来是三角块的高度不一样。 　　魔尺除了玩，还可以干什么呢？孩子们在探究过程中有了自己的发现。吉吉：田宝烨，我们用魔尺来量量身高吧。宝烨：一把魔尺不够用啊。吉吉：咱们把魔尺拼接在一起，不就可以了？只见他们找来三个24段魔尺，三组相连，竖着直立于地板上，吉吉边测量边说，宝烨你别仰头，要不测的不准，吉吉嘴里嘟囔着究竟宝烨有多高呢？ 　　吉吉拿起手，放在了魔尺与宝烨之间，但他不能准确判断出宝烨的高度，吉吉在握着魔尺也“难以脱身”于是他又喊明轩，吉吉站在一旁数了数说：”他有两把魔尺＋3块三角块那么高。（真的没有想到吉吉会去查小三角的多少，来判断具体高度。） 　　魔尺能测身高，也能测桌椅板凳。吉吉开始不知道怎么进行测量，不知道从哪里开始，也对不整齐，导致测量几遍也没有记录出准确的数量，吉吉就有有点着急了，宝烨的加入，最终也没有测量出来。 游戏阶段———遇到问题：不清楚选择何种魔尺开展测量，也没有规划测量顺序幼儿行为：面对不同长度魔尺，吉吉来回踱步，犹豫不决，拿起又放下。确定测量对象时，毫无顺序，随意挑选。解决方法：1.教师引导吉吉观察测量物体，根据物体大概长度选择魔尺。如测量较短的铅笔，选择较短魔尺；测量较长的桌子，选择较长魔尺。吉吉对测量活动充满好奇，但缺乏系统性思考和规划能力，需要教师的引导来明确活动方向和步骤，这有助于培养其做事的条理性。2．协助吉吉制定测量计划，按照从短到长的顺序测量物体教师解读：吉吉对测量活动充满好奇，但缺乏系统性思考和规划能力，需要教师的引导来明确活动方向和步骤，这有助于培养其做事的条理性。 测量阶段1．魔尺难以与物体的起点和终点精准对齐，导致测量起始位置错误。2．测量过程中魔尺容易弯曲，测量路径并非直线，影响测量结果准确性。3．计数魔尺数量时，容易出现漏数或多数的情况，记录测量结果时，书写混乱，难以分辨幼儿行为1．吉吉不断调整魔尺位置，试图对齐物体两端，有时甚至凭眼睛估算，导致对齐不准确。2.吉吉努力将魔尺拉直，但因手部力量控制不足，魔尺仍频繁弯曲。3．吉吉一边测量一边用手指点魔尺计数，嘴里念叨数字，记录时字迹潦草。解决方法1.指导吉吉借助墙角、桌子边缘等直角物体，让魔尺的起点与物体一端精准对齐。2.建议吉吉在物体上用彩色贴纸或铅笔做标记，引导魔尺沿直线测量。3.教给吉吉用画圈或画竖线的方式记录魔尺数量，每测量一段就做一次标记。教师解读1．在测量过程中，吉吉积极尝试解决问题，展现出较强的探索精神和动手能力。2.但由于手部精细动作和空间感知能力尚不完善，导致魔尺对齐和保持直线存在困难。3．计数和记录环节的混乱，反映出吉吉的数学应用能力有待提高，需要教师进行针对性指导。 总结阶段遇到问题不会对测量得到的数据进行分析和比较，无法得出不同物体长度之间的关系幼儿行为吉吉看着记录的数据，眉头紧皱，沉默不语，不知如何判断物体的长短。解决问题1.教师引导吉吉将测量结果进行排序，直观比较不同物体的长度。如将数据从大到小排列，让吉吉观察数字大小与物体长度的关系。短，用的魔尺数量少"。教师解读吉吉初步具备对数据的感知能力，但缺乏分析和总结能力，需要教师引导其将数据与物体长度建立联系，培养逻辑思维和语言表达能力。 游戏总结与反思 1. 优点：吉吉在游戏过程中积极性高，主动探索解决问题，展现出较强的动手能力和探索精神。 2. 不足：吉吉在测量方法的掌握、数据记录和分析方面存在不足，面对新问题时，解决问题的能力有待提高。 3. 改进措施：后续可增加测量难度，如测量曲线长度；开展小组合作测量活动，让吉吉在交流合作中提高测量能力和解决问题的能力。 4.收纳方法多 　　刚接触魔尺的那几天，在收放魔尺是匆匆忙忙就放进收纳盒里，长短不一的放在盒子里，长的甚至多出了分类柜，会绊倒孩子们存在安全隐患，不知道怎么把魔尺整理好，我把问题抛给了宝烨，并积极开动脑筋一起寻找解决方法。 老师：怎样才能将魔尺放进收纳盒中？吉吉：可以把魔尺拼成一个小球，就像刚买来时一样。吉吉：拼小一点。宝烨：可以找小朋友帮助，也可以把魔尺拧一拧，拼成长方形或更小的形状，刚好能放进收纳盒里。 看到宝烨一个一个的将魔尺分类好，根据收纳盒的大小将魔尺扭转成小一点的长方形，整齐的放在盒子里。 游戏阶段遇到问题收纳区其他玩具杂乱，挤占魔尺收纳空间；部分魔尺与其他玩具混放幼儿行为宝烨皱着眉头，看着杂乱的收纳区，先是将混放的魔尺挑出，随后开始清理其他玩具。解决方法教师适时肯定宝烨主动清理的行为，引导他思考如何优化收纳区布局，比如按照玩具类别划分区域。教师解读宝烨具备一定的问题解决能力，能迅速识别并着手解决收纳前的障碍。教师的引导旨在启发其更深层次的思考，培养规划和布局能力。看着杂乱的收纳区，先是将混放的魔尺挑出，随后开始清理其他玩具 收纳实施遇到问题需收纳的魔尺数量较多、种类丰富，部分魔尺因之前拼搭变形，难以快速恢复平整，影响收纳速度。幼儿行为宝烨不慌不忙，先将魔尺按长度和形状分类，再逐一将变形魔尺恢复原状后整齐收纳；收纳时，他会根据收纳箱的大小调整魔尺的排列方式解决方法教师在一旁观察，适时给予鼓励和肯定，当宝烨完成分类收纳后，引导他分享分类的思路和技巧。教师解读宝烨能够灵活运用已有的收纳知识，采用合理的策略解决收纳过程中的问题，展现出良好的逻辑思维和动手能力。教师引导其分享经验，有助于提升他的表达能力和自信心，同时带动其他幼儿学习。 收纳拓展遇到问题部分小朋友对收纳规则不清楚，收纳过程中出现混乱。幼儿行为宝烨主动走过去，耐心地向小朋友讲解魔尺的收纳方法，示范如何分类和整齐摆放。解决方法教师认可宝烨的乐于助人行为，组织集体讨论，让宝烨担任"小老师"，系统地讲解魔尺收纳规则和技巧，并鼓励其他幼儿提问。教师解读宝烨不仅自己具备良好的收纳能力，还能主动帮助他人，展现出较强的责任心和领导潜力。教师组织的讨论活动，既强化了宝烨的知识掌握，又促进了幼儿之间的交流与合作。 5.魔尺断了怎么办 　　孩子们进区域后我听到了明轩说：“老师，魔尺被拧断了。”我走进一看，魔尺真的散架了。魔尺为什么会断掉？ 　　咱们用绳子把三角块穿回去不就行了，这样魔尺就能恢复原状，继续玩了。 　　明轩捡起散落的三角块，尝试着将三角块再穿回去，一番操作下来，魔尺还是处于“零散”状态。 我将零散的魔尺还是放在了益智区，让孩子们观察到魔尺断了是不容易恢复的，让孩子们意识到问题。 经过接下来的几天的观察，我发现孩子们在玩魔尺时更加小心谨慎，看到有小伙伴出现一些不正确的行为也会主动提醒。 责任感是孩子成长中重要的品质之一，通过培养孩子的责任感，他们将更好的理解自己的角色和责任，并学会对自己的行为负责。 6.谁是魔尺大王 　　吉吉发现宝烨用魔尺拼摆出了有难度的”手枪“，于是纷纷把手中的魔尺递给宝烨，想让宝烨也帮他们摆一个。那宝烨是怎么学会的啊？宝烨说我看着步骤图拼摆。 7.无限创意 　　孩子们的魔尺玩的出神入化，不再局限于老师出示的图示，更多的加入了自己的创新，小小的魔尺在他们灵巧的手上“七十二变”。 明轩小朋友很聪明，自己一会就拼摆出了长颈鹿🦒，在拼摆数字0时，看着步骤图在第几个三角形中进行弯折，运用到了点数的形式。 　　在学习拼摆魔尺时，我们发现宝烨小朋友的拼摆速度特别快，这也激发了孩子们的挑战欲。怎样才能像宝烨小朋友那样快呢？幼儿：要经常练习，在幼儿园里在家里都要练习拼魔尺。幼儿：拼摆时要专心，不能左顾右看。 之后一段时间，经常有小朋友向宝烨发起挑战，大家都想拿第一。于是，我就想要不就开展一场关于魔尺的比赛~ 魔尺PK赛 　　经过一段时间，小朋友们从一开始的不会到可以拼几个造型，他们都争先恐后的将自己学习的魔尺造型给老师展示，越来越多的小朋友围住了老师展示自己的技能。在老师的提议下我们进行一场魔尺PK，这样既能评选出班级的魔尺小达人，小朋友之间还能相互学习。 1.比赛准备 比赛要遵守什么规则呢？ 不能和小朋友聊天 不能用脚踢旁边小朋友的椅子。 比赛时更不能站起来看。 8.比赛进行时 　　比赛中，孩子们个个全神贯注，眼睛紧紧盯着手中飞速转动的魔尺，有的孩子眉头微皱，似乎在思考下一步的变换；自信满满，手指灵活地翻转、扭动魔尺，表现出最好的自己。 幼儿个体差异行为分析 1. 认知拓展：中班孩子开始对形状、空间关系产生好奇，魔尺能直观展现不同形状的变化，如将魔尺从直线折成三角形、正方形、菱形等，让孩子在操作中理解图形特征，感知边与角的概念，构建初步空间认知。2. 手部精细动作锻炼：孩子弯折魔尺，需要精准控制手指力量和动作，从最初费力折动到熟练变换造型，这个过程锻炼手部肌肉和关节灵活性，为书写、绘画等活动打基础。3. 问题解决能力培养：尝试复杂魔尺造型时，孩子会遇到无法成功的情况，他们需思考、调整方法，在不断试错中找到解决问题的办法，提升问题解决能力。健康领域身体协调：幼儿在摆弄魔尺拼造型时，需要用手进行弯曲、扭转等精细动作，锻炼了手部小肌肉群的力量和灵活性，促进手眼协调能力发展。比如拼一个简单的三角形，也需要幼儿准确控制手部动作将魔尺弯折成相应角度并对齐。 运动感知：用魔尺测量身高、桌子过程中，幼儿身体参与测量动作，如将魔尺一端对齐地面或桌角，这一过程涉及身体姿势的调整和空间位置的感知，帮助幼儿建立身体与周围物体的空间关系认知，同时在反复操作中增强肌肉记忆和运动感知觉。 语言领域 交流表达：在魔尺活动及设计比赛规则时，幼儿需要与同伴或老师交流自己的创意想法、比赛规则设定思路。例如在讨论比赛规则时，幼儿要说出“谁先拼出规定造型谁就赢”等内容，锻炼了语言组织和表达能力，同时在倾听他人想法时，提升语言理解能力。 社会领域 合作意识：在魔尺设计比赛中，幼儿可能需要分组合作，共同完成创意造型或制定比赛规则，在此过程中学会与同伴分工协作、互相倾听和尊重，培养团队合作精神与人际交往能力，如有的幼儿负责创意构思，有的幼儿负责操作魔尺。 规则理解：参与设计比赛规则并遵守规则，幼儿能够理解社会生活中的规则意识，明白规则对活动顺利开展的重要性，从活动中的规则延伸到日常生活中对规则的尊重和遵守。科学领域 数学认知：测量身高和桌子时，幼儿初步接触到长度测量概念，了解物体长度可以用魔尺来衡量，感知数量与长度的关系，拼造型时，幼儿对图形的认识从平面扩展到立体，理解不同形状之间的转换关系，如几个三角形魔尺造型能拼成一个大的立体造型。 探索创新：魔尺的无限创意特性鼓励幼儿不断探索尝试新造型，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养科学探索精神和创新思维，在反复尝试中幼儿会思考如何改变魔尺弯折方式得到不同造型。 教师反思 　　幼儿的发展是一个持续渐进的过程，每个幼儿在发展过程中，其发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向也是终身学习与发展必须的宝贵品质，我们要尊重和保护幼儿的探索欲，给幼儿更多自己探索的空间，让幼儿乐此不疲的突破自我，寻求到学习和探索中的乐趣和成就感。我们的魔尺故事还在继续…………下一站相信孩子们会带给我们更多惊喜！