春日教研绽放花 深耕课堂育新芽一一记腾冲实验学校三月语文工作室开展低年级“三学五步”课堂研讨活动

小姨

　　课堂的光，点亮懵懂目光；

 教研的浪，推涌老师逐光前行！

　　在这个充满希望与生机的三月，实验学校小学部语文骨干教师工作室迎来新学期的第一次课堂研讨活动。此次活动围绕2024一2025学年工作室的主题“三学五步”模式，开展小学低年级语文课堂教学研讨活动。

一、师徒讲堂 课例展示

以一年级语文下册第四单元第八课《夜色》为课例，由黄梅老师执教第一课时，何乔老师执教第二课时，为工作室成员完整呈现一年级“三学五步”的语文课堂模式。

第一课时教学

《夜色》是一首富有情趣的儿童诗，内容非常贴近儿童生活。黄梅老师在这课时的教学中先采用预学检查学生学生字，读词语。接着在共学时用设置任务的方式组织教学，使教学环节清晰，四个任务贯穿了两个语文要素的落实。任务一：我会读字词；任务二：我会读句子；任务三：走进诗歌发现勇敢的“我”；任务四：归类复现，书写练习。最后布置延学内容：1、朗读课后词语。2、读好课文中的长句子。

　　

　　识字与写字是阅读和将来写作的基础，是第一学段的教学重点。在识字教学环节，丰富的识字活动及巧妙地字词融合，让字词教学行云流水，润物无声。

　　黄老师结合学生的生活经验，基于一年级学生的认知特点，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，逐步提高学生的识字、写字能力。同时重视写字的指导，夯实学生的写字基础。

　　在教授本单元“读好句中的停顿”这一难点语文要素时，黄老师从示范读到自读，做到了从扶到放，循序渐进，让指导朗读落地生根。通过朗读，学生感受到主人公的害怕，进而引导学生联系生活展开想象，理解课文内容，体会人物心情，感受亲情陪伴的温暖。

第二课时教学

第二课时教学中，何乔老师紧紧围绕找出课文中明显信息这一语文要素，设计了六环节：1、复习检查，导入新课 ；2、品读课文，感受变化；3、情感升华，齐读全诗；4、分析指导，书写生字；5、达标检测，交流收获；6、课堂小结，拓展阅读。

　　何老师在第二环节中设置：原来的“我”是怎样的？后来的“我”又是怎样的？为什么会有这样的变化？从而进行学习任务驱动。在这里她巧设四个任务。

任务一:想象画面，感受“我”的胆小

任务二:品词读句，感受“我”的胆小

任务三：品读课文，感受“我”变勇敢

任务四：创作小诗，仿照课文诗句表达

　　何老师在教中融合朗读，在情境中引导学生将自己带入诗歌主人公身份，切实感受，读出紧张、害怕的心情，感受儿童诗想象奇特、富有童趣的奇妙韵味，发现夜色的美好。她紧紧抓住了低年级学生的特点，在读诗、探究的同时，适时地进行词语积累和句式说话练习，达到提升学生语文素养的目的。

　　低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。

二 有理有据 阐述理念

水本无华，相荡乃成连漪；石本无火，对击始发灵光。两位 授课老师就低段语文课堂教学“三学五步”模式展开了深入细致地反思。她们结合“三学五步”的课堂模式、单元主题、语文要素和教学目标，阐述了自己的教学设计理念，详细到每个环节的设计意图，如何前后连接等，将理念与课例相结合，从理论到实践，作了可视化、可操性的解剖。不仅让工作室成员们知道了什么是“三学五步”，还明白了为什么要构建这种模式。

三、交流研讨 达成共识

探索夜色之美，点亮勇气之光 。此次听评活动，是一场教育的浪漫修行。课堂上，思想的火花如星辰闪烁；研讨中，智慧的溪流奔涌汇聚。

　　三月的阳光，温暖而明亮。这两节语文公开课，就像一束光，照亮了孩子们的求知之路，也为老师们的教学探索指明了方向。

　　四 总结提炼，专业引领

匆匆半日的研讨让我们共话语文课堂教学的风采，共赴培养学生语文核心素养的责任。接下来就是工作室负责人寸守卓老师对本次两节课例活动进行点评：1.明确训练点，教方法、用方法，充分发挥课文的例子功能；2.以学生为中心，把课堂还给学生，注重学习效果；3.注重工具性与人文性的统一，在平常事物中让学生明白乐观勇敢，就能收获生活的美好，以文化人，以学成人。

　　最后，陈副校长为了让“三学五步”教学模式趋于完善，请工作室成员进行讨论，探讨“三学五步”这样的课堂模式的可取之处和需要改进的地方。低年级和高年级在今后的教学中如何推进。第二课时的预学如何处理等等。大家集思广益，充分论证，反复斟酌，最后对预学案提出的困惑给出了解决方案。

　　春风起，吹皱一池春水。一次次的教研活动，恰如一缕缕春风，拂过老师们的心田，点燃了老师们探寻的思维之火。只有教研不止步，教学才能阔步前行。相信老师们将博采共蓄，笃思躬行，深耕语文课堂，共同追求教学的诗和远方！